? 采訪：李杰 李葉
? 受訪：楊建明 北京理工大學(xué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)、教授，博士生導(dǎo)師
楊建明，北京理工大學(xué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，北京理工大學(xué)藝術(shù)館館長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師，教育部高等學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，全國(guó)藝術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生教育教指委美術(shù)專業(yè)分委員會(huì)委員，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)理事，中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)工業(yè)設(shè)計(jì)分會(huì)副主任委員，中國(guó)質(zhì)量協(xié)會(huì)第七屆學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，工業(yè)制造藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)工業(yè)和信息化部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任。長(zhǎng)期致力于國(guó)防裝備設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域的理論研究、藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)實(shí)踐。主持國(guó)防軍工領(lǐng)域首個(gè)國(guó)家藝術(shù)基金“國(guó)防工業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)”項(xiàng)目、主持教育部新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“新文科背景下產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐——以復(fù)合型國(guó)防裝備設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)為例”、主持教育部科技委戰(zhàn)略研究重大項(xiàng)目《文化科技協(xié)同創(chuàng)新實(shí)證研究——軌道交通空間公共藝術(shù)國(guó)際比較》、主持參與中國(guó)空間站“天和”核心艙內(nèi)宜居環(huán)境設(shè)計(jì)，主持參與完成的多款新型裝備外觀及人機(jī)交互設(shè)計(jì)等國(guó)家重大項(xiàng)目在國(guó)慶60周年閱兵及紀(jì)念反法西斯勝利70周年閱兵式上展現(xiàn)。主編《冷兵器設(shè)計(jì)史》等。
《設(shè)計(jì)》：請(qǐng)您簡(jiǎn)單介紹一下北京理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的基本情況及學(xué)院在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)教學(xué)特色。
楊建明：首先，學(xué)院的發(fā)展離不開學(xué)校的支持和推動(dòng)。作為中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)辦的第一所理工科大學(xué)，北京理工大學(xué)是國(guó)家歷批次重點(diǎn)建設(shè)高校，首批進(jìn)入國(guó)家“211工程”和“985工程”的高校，也首批進(jìn)入了“世界一流大學(xué)”建設(shè)高校的A類行列。在80年的辦學(xué)歷程中，學(xué)校始終傳承“延安根、軍工魂”紅色基因，形成了獨(dú)特的精神氣質(zhì)和文化內(nèi)核，走出了一條中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)辦和領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)特色高等教育的“紅色育人路”；矢志國(guó)防、服務(wù)戰(zhàn)略的“強(qiáng)軍報(bào)國(guó)路”；開放包容、交叉融合的“創(chuàng)新發(fā)展路”。我個(gè)人認(rèn)為，北京理工大學(xué)對(duì)我們國(guó)家發(fā)展的貢獻(xiàn)和意義需要被更加深入地挖掘。在北理工這樣一個(gè)偉大的“母體”里，設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院的發(fā)展重視科學(xué)與藝術(shù)、技術(shù)與設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，不斷借鑒、吸收、融合、共生，在具備踐行新文科發(fā)展理念的天然且獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)中，走出了一條獨(dú)特的 “理工設(shè)計(jì)范式”的發(fā)展之路。
北京理工大學(xué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院是國(guó)內(nèi)最早開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校之一，它的前身是于1983年創(chuàng)立的工業(yè)設(shè)計(jì)系。北理工設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院是中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)第一、二屆副理事長(zhǎng)單位，教育部工業(yè)設(shè)計(jì)教指委委員單位；2000年獲批設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士授權(quán)；2010年獲批藝術(shù)學(xué)碩士一級(jí)學(xué)科授權(quán)；2011年獲批調(diào)整為設(shè)計(jì)學(xué)碩士一級(jí)學(xué)科授權(quán)；2016年獲批設(shè)計(jì)學(xué)博士一級(jí)學(xué)科授權(quán)。學(xué)院下設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)系、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系、文化遺產(chǎn)系、造型藝術(shù)系、和傳統(tǒng)工藝美術(shù)系，現(xiàn)有教職員工80余人，在校學(xué)生一千一百余人，每年招收本科生120人，招收碩士、博士研究生共約200人。目前，學(xué)院擁有三個(gè)教學(xué)區(qū)，分別是以辦學(xué)區(qū)為主的中關(guān)村校區(qū)和良鄉(xiāng)校區(qū)，以及主要承擔(dān)藝術(shù)碩士培養(yǎng)任務(wù)的北理工唐山研究院校區(qū)“設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院研究生院”。
在我國(guó)，具有真正“現(xiàn)代意義”的設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)起步較晚，加之在飛速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下，更突顯了設(shè)計(jì)學(xué)科的獨(dú)特個(gè)性和特色。在這樣的環(huán)境下，北京理工大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展之初提出的目標(biāo)非常的樸素且務(wù)實(shí)，就是要建設(shè)“與國(guó)家戰(zhàn)略相呼應(yīng)的發(fā)展之路、與學(xué)校學(xué)科專業(yè)高度和特色相匹配的設(shè)計(jì)學(xué)科”。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院以“博學(xué)、創(chuàng)新、德厚、技精”為辦學(xué)目標(biāo)，踔厲培養(yǎng)掌握扎實(shí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)理論方法、具備敏銳視角及創(chuàng)新能力、且具有國(guó)際視野、愛國(guó)情懷、創(chuàng)新思維的高層次領(lǐng)軍型設(shè)計(jì)藝術(shù)人才。
《設(shè)計(jì)》：學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)是什么？存在哪些方面的劣勢(shì)？
楊建明：我想我院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色是由北京理工大學(xué)這個(gè)優(yōu)秀平臺(tái)的學(xué)科科研環(huán)境以及北京這所城市的發(fā)展高度和文化傳統(tǒng)所決定的，主要體現(xiàn)在發(fā)展歷史、人才培養(yǎng)、教學(xué)科研等多個(gè)方面。
首先，北京理工大學(xué)是中國(guó)首批成立工業(yè)設(shè)計(jì)系的院校，是工業(yè)設(shè)計(jì)在中國(guó)的傳播者與引領(lǐng)者，是我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的第一批拓荒者和深耕者，也是中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展全過程的見證者和參與者。80年來，北京理工大學(xué)瞄準(zhǔn)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和世界科技發(fā)展前沿不斷銳意進(jìn)取，在精確打擊、高效毀傷、機(jī)動(dòng)突防、遠(yuǎn)程壓制、軍用信息系統(tǒng)與對(duì)抗等國(guó)防科技領(lǐng)域代表了國(guó)家最高水平；在智能仿生機(jī)器人、綠色能源、現(xiàn)代通信、工業(yè)過程控制等軍民兩用技術(shù)方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。基于服務(wù)軍工的發(fā)展背景下，設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院從1984年建系之初，就明確了“國(guó)防裝備設(shè)計(jì)方向”這一科研特色。經(jīng)過幾代學(xué)人的不懈追求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展方向，學(xué)院推行出“軍品設(shè)計(jì)特色”與“設(shè)計(jì)文化傳承”的軍民融合深度發(fā)展戰(zhàn)略，始終站在設(shè)計(jì)與教育發(fā)展的前沿。學(xué)院也被譽(yù)為“國(guó)防裝備設(shè)計(jì)搖籃”，是中國(guó)軍品設(shè)計(jì)的代表院系，是最早承接國(guó)家軍品科研的院系，也是主持軍品科研項(xiàng)目數(shù)量最多的院系。學(xué)院注重科研、教學(xué)和社會(huì)服務(wù)的有效結(jié)合，依托“工業(yè)制造藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)工業(yè)和信息化部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”“數(shù)字表演與仿真技術(shù)北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”“教育部全國(guó)普通高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地”等省部級(jí)重點(diǎn)平臺(tái)，與國(guó)防裝備科研院所、企業(yè)聯(lián)合建立了26個(gè)實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)室及產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，組建了跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的專家團(tuán)隊(duì)，為國(guó)家培養(yǎng)國(guó)防裝備類創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才，已經(jīng)建立起以產(chǎn)學(xué)研合作為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐體系。
近年來，學(xué)院參與了多項(xiàng)國(guó)防設(shè)計(jì)項(xiàng)目，承擔(dān)載人航天、重點(diǎn)型號(hào)裝備等設(shè)計(jì)研究逾百項(xiàng)，涉及我國(guó)現(xiàn)今陸軍、空軍、航空航天最為先進(jìn)的各類國(guó)防科技產(chǎn)品，設(shè)計(jì)范圍包括產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、涂裝設(shè)計(jì)、人機(jī)環(huán)設(shè)計(jì)、信息交互設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域。學(xué)院在重大活動(dòng)中表現(xiàn)突出，在國(guó)慶70周年慶祝活動(dòng)、慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年活動(dòng)、冬奧會(huì)等國(guó)家重大活動(dòng)中直接參與了多項(xiàng)數(shù)字表演與仿真任務(wù)、焰火技術(shù)任務(wù)和彩車設(shè)計(jì)等技術(shù)保障工作。與此同時(shí)，學(xué)院也注重與其他院系的優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合，交叉拓展設(shè)計(jì)的融合生態(tài)：與生命學(xué)院合作參研了天宮二號(hào)和新一代太空站“人－機(jī)－環(huán)境”的總體和設(shè)施設(shè)計(jì)；與人文學(xué)院合作參研了航天員心理舒緩系統(tǒng)設(shè)計(jì)；與計(jì)算機(jī)學(xué)院合作參研了某部大型虛擬仿真系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究；與信息學(xué)院合作參研了雷達(dá)民用系統(tǒng)交互設(shè)計(jì)研究；與光電學(xué)院合作參研了2019年北京世界園藝博覽會(huì)開幕式數(shù)字仿真項(xiàng)目等國(guó)家級(jí)重大項(xiàng)目。學(xué)院的合作單位包括中國(guó)兵器科學(xué)研究院、國(guó)防科工委、空軍裝備部、中國(guó)兵器工業(yè)集團(tuán)、中國(guó)人民解放軍總參謀部、中國(guó)兵器工業(yè)規(guī)劃研究院、中國(guó)航天科工集團(tuán)、中國(guó)電子科技集團(tuán)公司等。
在人才培養(yǎng)方面，學(xué)院人才培養(yǎng)體系在近40年的發(fā)展中秉持科學(xué)、完整、先進(jìn)的理念，注重人才質(zhì)量，為中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展培育了大量?jī)?yōu)秀的師資和人才隊(duì)伍，為中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)體系、課程體系建設(shè)做出了重大的貢獻(xiàn)。我校工業(yè)設(shè)計(jì)研究生的主要就業(yè)方向之一是入職高校從事教學(xué)與科研工作，學(xué)院為北京航空航天大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)、北京科技大學(xué)、北京交通大學(xué)、北方工業(yè)大學(xué)、荷蘭代爾夫特理工大學(xué)、德國(guó)奧芬巴赫設(shè)計(jì)學(xué)院、美國(guó)東田納西州立大學(xué)、美國(guó)休斯頓大學(xué)等輸送了師資力量。不僅如此，學(xué)院更是為各行各業(yè)提供了燦若繁星的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師群體，這與學(xué)院堅(jiān)持培養(yǎng)研究型和實(shí)用型兼顧的高層次領(lǐng)軍設(shè)計(jì)人才的戰(zhàn)略是分不開的。其中，有大量的畢業(yè)生在大型科研院所、在國(guó)內(nèi)龍頭企業(yè)、以及世界500強(qiáng)企業(yè)中擔(dān)任核心產(chǎn)品的設(shè)計(jì)師。比如，在傳統(tǒng)汽車和新能源汽車領(lǐng)域，多位優(yōu)秀校友執(zhí)掌北汽、上汽、極狐、比亞迪等車企工業(yè)設(shè)計(jì)部門，為我國(guó)汽車行業(yè)的騰飛做出了貢獻(xiàn)。學(xué)院還瞄準(zhǔn)大國(guó)國(guó)防重器形象，不斷提升國(guó)防工業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平，開展了軍事裝備領(lǐng)域未來高層次人才的培養(yǎng)，成功申報(bào)了國(guó)防軍工領(lǐng)域內(nèi)的首個(gè)國(guó)家藝術(shù)基金。致力于將科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念推廣到國(guó)防工業(yè)領(lǐng)域，發(fā)揮我院長(zhǎng)期以來在國(guó)防軍品工業(yè)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)特色，將科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與方法、豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)與軍事裝備研制人才的培養(yǎng)相結(jié)合，助力我國(guó)國(guó)防工業(yè)整體設(shè)計(jì)水平的提升。
在教學(xué)科研方面，學(xué)院的特色優(yōu)勢(shì)也非常明顯。在傳統(tǒng)的軍工設(shè)計(jì)領(lǐng)域之外，學(xué)院在“交互設(shè)計(jì)與服務(wù)設(shè)計(jì)”這一與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)密切相關(guān)的新領(lǐng)域，亦處于領(lǐng)先的探索者行列。2010年隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，各行各業(yè)對(duì)交互設(shè)計(jì)的需求呈爆炸性增長(zhǎng)。學(xué)院瞄準(zhǔn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈絡(luò)與需求，早在2000年初，就開展了交互設(shè)計(jì)的科研項(xiàng)目，在民用軟件設(shè)計(jì)領(lǐng)域和國(guó)防科研設(shè)計(jì)領(lǐng)域，進(jìn)行了卓有成效的工作并積累了大量經(jīng)驗(yàn)。在研究生教學(xué)和本科生教學(xué)中，學(xué)院也是國(guó)內(nèi)較早開設(shè)交互設(shè)計(jì)相關(guān)課程的院校。教學(xué)與科研的互動(dòng)形成了良性循環(huán)，科研與人才培養(yǎng)成果突出，為小米、百度、騰訊、阿里巴巴等互聯(lián)網(wǎng)頭部企業(yè)輸送了大量人才。此外，可持續(xù)設(shè)計(jì)和包容性設(shè)計(jì)也是學(xué)院的特色專長(zhǎng)。我院參與了大量通用設(shè)計(jì)、包容性設(shè)計(jì)、可持續(xù)設(shè)計(jì)的科研與實(shí)際項(xiàng)目，同時(shí)還參與了國(guó)家和相關(guān)部分在具體方面的標(biāo)準(zhǔn)制定和智庫(kù)咨詢工作。比如，我院教師作為北京地鐵、北京市政建設(shè)、冬奧會(huì)場(chǎng)館專家參與了《城市軌道交通無障礙設(shè)計(jì)規(guī)程》等地方標(biāo)準(zhǔn)的制定、大型項(xiàng)目的無障礙包容性設(shè)計(jì)評(píng)審實(shí)施過程中，為促進(jìn)社會(huì)公平與全面發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
從總體來看，北京理工大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科近四十年來的發(fā)展，無論是從歷史積淀的厚度、發(fā)展創(chuàng)新的廣度，還是從設(shè)計(jì)實(shí)踐的深度、人才培養(yǎng)的高度，學(xué)院所取得的成就、作出的貢獻(xiàn)都為社會(huì)各界有目共睹。然而，北理工設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展任重道遠(yuǎn)，也面臨著諸多挑戰(zhàn)。我們能夠看到，目前國(guó)際高水平設(shè)計(jì)院校均與所處時(shí)代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人文歷史生態(tài)建立了非常和諧的發(fā)展關(guān)系，在所處的科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展鏈條中，人才培養(yǎng)的自身角色定位需要把握準(zhǔn)確，才能使產(chǎn)教融合的職能更加特色鮮明。無論是師資隊(duì)伍建設(shè)中對(duì)人才的引進(jìn)、平臺(tái)的搭建，還是科學(xué)研究，要渠道暢通。教育需要對(duì)其所處科技、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人文歷史發(fā)展階段有著更加深層次的理解和認(rèn)知，這種理解有助于人才培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)，尤其是對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)科未來發(fā)展的前瞻性能夠更加準(zhǔn)確地把控。我想這些內(nèi)容也是我國(guó)所有院校的設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展所共同面臨的任務(wù)。
《設(shè)計(jì)》：學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他學(xué)科的交叉與協(xié)同體現(xiàn)在哪些方面？
楊建明：工業(yè)設(shè)計(jì)本身就是一個(gè)交叉協(xié)同的學(xué)科，以設(shè)計(jì)鏈接、服務(wù)、協(xié)同更為廣泛的行業(yè)與領(lǐng)域。工業(yè)設(shè)計(jì)與其他學(xué)科的交叉協(xié)同可以歸納為教學(xué)與科研體系的協(xié)同、師資與人才培養(yǎng)的協(xié)同，以及項(xiàng)目與設(shè)計(jì)實(shí)踐的協(xié)同等幾個(gè)方面。
首先是教學(xué)與科研體系中的協(xié)同。“通識(shí)為本、專識(shí)為末”是目前采用的主要模式，指的是為了適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生具有更為廣闊的視野，目前工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)與科研體系為設(shè)計(jì)大類人才培養(yǎng)模式。也就是說，除了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程講授，還有其他設(shè)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容，共同完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。
其次是師資與人才培養(yǎng)中的協(xié)同。工業(yè)設(shè)計(jì)本身的綜合性與人才培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性，決定了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要各方面的師資力量，需要來自不同學(xué)科背景的專業(yè)教師，構(gòu)建科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Mathematics）心理學(xué)（Psychology）等學(xué)科共同構(gòu)成的跨學(xué)科體系。
最后是項(xiàng)目與設(shè)計(jì)實(shí)踐中的協(xié)同。在具體項(xiàng)目的研究設(shè)計(jì)中，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的能力要求是多方面的，比如，做用戶調(diào)研時(shí)要懂心理學(xué)、行為學(xué)等相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容與方法，設(shè)計(jì)落地投產(chǎn)實(shí)施時(shí)要懂工藝、生產(chǎn)程序與管理等。從設(shè)計(jì)與研究?jī)?nèi)容來說，比如我們?cè)谌粘＞妥⒅嘏c計(jì)算機(jī)專業(yè)交叉研究交互領(lǐng)域，與心理學(xué)專業(yè)交叉研究用戶體驗(yàn)等。在此基礎(chǔ)上，我院與計(jì)算機(jī)學(xué)院、光電學(xué)院、宇航學(xué)院等協(xié)同，共同協(xié)作進(jìn)行了多個(gè)國(guó)家重大項(xiàng)目的攻關(guān)設(shè)計(jì)，如北京冬奧會(huì)開閉幕式預(yù)演仿真系統(tǒng)、中國(guó)空間站天和核心艙艙內(nèi)設(shè)計(jì)等……多學(xué)院多學(xué)科協(xié)同正是項(xiàng)目圓滿成功的關(guān)鍵。特別是在中國(guó)空間站“天和”核心艙內(nèi)宜居環(huán)境設(shè)計(jì)的課題中，學(xué)院歷時(shí)10 年，打通學(xué)科、領(lǐng)域、空間壁壘，深度融合創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以設(shè)計(jì)為統(tǒng)籌，整合宇航、材料、工程、制造、光學(xué)、人機(jī)工學(xué)、心理學(xué)等七個(gè)領(lǐng)域十余個(gè)學(xué)科，通過工業(yè)設(shè)計(jì)總領(lǐng)設(shè)計(jì)方向，從空間站結(jié)構(gòu)、選材、色彩、照明、交互、人機(jī)環(huán)、子設(shè)備工業(yè)設(shè)計(jì)等多方面入手，促進(jìn)了多學(xué)科的深度合作，為國(guó)際空間工業(yè)設(shè)計(jì)提供“中國(guó)設(shè)計(jì)語(yǔ)法”，作出“北理設(shè)計(jì)”貢獻(xiàn)，這充分體現(xiàn)了超越專業(yè)局限、突破學(xué)科局限的新人才培養(yǎng)模式。
未來，北理工設(shè)計(jì)學(xué)科將會(huì)進(jìn)一步發(fā)揮理工科大學(xué)設(shè)計(jì)教育的優(yōu)勢(shì)，積極探索跨學(xué)科的研究主題和研究領(lǐng)域，建立和體現(xiàn)學(xué)科間的相互聯(lián)系和作用。在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)方面努力突破界限，走好“理工設(shè)計(jì)范式”的發(fā)展之路。
《設(shè)計(jì)》：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面有怎樣的屬地特色？畢業(yè)設(shè)計(jì)如何與學(xué)院的辦學(xué)特色相結(jié)合？
楊建明：我院在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面，基于首都優(yōu)勢(shì)和京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，從較早以來就已經(jīng)展開了一系列獨(dú)具特色的探索實(shí)踐。
在校內(nèi)，發(fā)揚(yáng)北京理工大學(xué)多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化跨院系合作，探索設(shè)計(jì)學(xué)與多學(xué)科交叉融合創(chuàng)新發(fā)展模式。我們參與了載人航天、重點(diǎn)型號(hào)裝備、國(guó)慶70周年虛擬仿真等國(guó)家重大課題、重大活動(dòng)百余項(xiàng)，為國(guó)家做出了重要貢獻(xiàn)。項(xiàng)目能夠接受黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的檢閱，極大地促進(jìn)了師生的專業(yè)使命感與報(bào)國(guó)熱情，贏得了社會(huì)的普遍贊譽(yù)。
在校外，我們重視與政府、其他科研院所和企業(yè)的合作，發(fā)揮從實(shí)踐中不斷重新定義學(xué)科、專業(yè)和行業(yè)界限，推動(dòng)自身由“合”至“和”的教學(xué)理念。基于國(guó)家京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略布局和需求，學(xué)院從2016年開始就陸續(xù)同河北省邢臺(tái)市、高碑店市、唐山市等市縣開展了產(chǎn)學(xué)研用合作，與邢臺(tái)市廣宗縣政府共建校政企合作平臺(tái)，以工業(yè)設(shè)計(jì)為突破口，提振縣域產(chǎn)業(yè)集群經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展，助力京津冀一體化。師生通過大量科研工作投入及社會(huì)實(shí)踐，積極為創(chuàng)造產(chǎn)品附加值、提升企業(yè)文化和管理貢獻(xiàn)力量。其中，為在地企業(yè)設(shè)計(jì)的多款產(chǎn)品深得市場(chǎng)青睞，遠(yuǎn)銷俄羅斯、智利等30多個(gè)國(guó)家，僅2020年第一季度就帶來海外銷售額增長(zhǎng)約2500萬元。學(xué)院與高碑店市中國(guó)最大的門窗企業(yè)建立了校企合作平臺(tái)，從產(chǎn)品、服務(wù)、企業(yè)形象等角度全方位提升中國(guó)民族品牌設(shè)計(jì)力和競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)院積極參與了唐山研究院的建設(shè)工作，作為首批引入的三大平臺(tái)，在兩年時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮設(shè)計(jì)學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源，研究新發(fā)展支撐平臺(tái)路徑，先后與唐山市相關(guān)區(qū)縣的銀器、骨質(zhì)瓷、鋼鍬、特色食品等一批行業(yè)產(chǎn)業(yè)集群建立了戰(zhàn)略合作；與中車唐山機(jī)車車輛有限公司、唐山市規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)院相繼成立了北京理工大學(xué)未來軌道交通文化研究院、北京理工大學(xué)文化創(chuàng)意與城市更新研究中心，極大賦能了唐山市傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。
通過強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)和特色、注重學(xué)科交叉、強(qiáng)調(diào)行業(yè)協(xié)作，我院進(jìn)一步構(gòu)建了“共生”和“創(chuàng)生”的學(xué)科乃至?xí)r代發(fā)展的目標(biāo)，進(jìn)一步反哺了設(shè)計(jì)教育的內(nèi)涵發(fā)展。例如在廣宗項(xiàng)目中，四年時(shí)間里，我院60多名師生先后20余次深入企業(yè)調(diào)研，進(jìn)行了8次大規(guī)模的行業(yè)考察，設(shè)計(jì)了80余組方案并轉(zhuǎn)化為多項(xiàng)發(fā)明專利。與此同時(shí)，我們學(xué)院不少學(xué)生的畢業(yè)選題來源于這些項(xiàng)目，結(jié)合了企業(yè)生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了卓有成效的市場(chǎng)化轉(zhuǎn)化。
《設(shè)計(jì)》：您認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生有哪些富有時(shí)代特色的特點(diǎn)？學(xué)院圍繞學(xué)生展開的“教”與“學(xué)”有哪些具有時(shí)代特點(diǎn)的變化？您希望培養(yǎng)出來的學(xué)生具有什么樣的潛質(zhì)與擔(dān)當(dāng)？
楊建明：關(guān)于學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。每個(gè)時(shí)代都具有符合時(shí)代發(fā)展特色的經(jīng)濟(jì)、政治、文化表現(xiàn)。進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)發(fā)展處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，正值“百年未有之大變局”，青年學(xué)子身處其中，其思想、精神、知識(shí)、能力也必然具有獨(dú)特性、融合性和創(chuàng)新性。從20世紀(jì)起，科學(xué)開始在學(xué)科之間建立起橋梁，促使各學(xué)科間相互交叉尋找適用于新發(fā)展環(huán)境的創(chuàng)新原理及研究范式。隨著科技引爆智能技術(shù)的飛速發(fā)展，元宇宙、人工智能、數(shù)字孿生等新技術(shù)、新思想、新理念、新應(yīng)用層出不窮。身處于這樣環(huán)境下的學(xué)生，他們的信息獲取渠道、信息獲取體量、信息分析處理手段和能力都與過去發(fā)生了更大改變。他們具有更高效地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的潛質(zhì)，這也是與以往學(xué)生最大的區(qū)別。這一代學(xué)生視野更加開闊，更加具有智慧、交融、創(chuàng)新的能力。這也是這個(gè)時(shí)代賦予他們的使命和責(zé)任。
我院在教與學(xué)方面主要體現(xiàn)在履行教育職責(zé)，服務(wù)國(guó)家需求，把握時(shí)代脈搏，順應(yīng)時(shí)代變革幾大方面。
首先，始終瞄準(zhǔn)國(guó)家之需。結(jié)合重大戰(zhàn)略需求和世界設(shè)計(jì)教育發(fā)展前沿，圍繞“理工設(shè)計(jì)范式”抓好學(xué)科特色專業(yè)建設(shè)。以一流專業(yè)建設(shè)、新文科建設(shè)為基點(diǎn)，依托學(xué)科交叉實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，建設(shè)滿足“國(guó)家社會(huì)需求、民族文化需求、產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求、多元人才需求”的專業(yè)發(fā)展之路。通過“重大課題引領(lǐng)+校企協(xié)同機(jī)制+項(xiàng)目實(shí)務(wù)驅(qū)動(dòng)+跨學(xué)科交叉”四位一體的系統(tǒng)性方案，解決新時(shí)代設(shè)計(jì)教育教學(xué)中存在的課程體系陳舊僵化、教學(xué)模式單一、實(shí)踐能力培養(yǎng)不足等問題。
其次，全面擁抱時(shí)代之變。積極探索適應(yīng)智能時(shí)代特征的專業(yè)發(fā)展道路與育人新理念。首先在專業(yè)發(fā)展上，基于“智+”理念，一是搭建設(shè)計(jì)創(chuàng)意+認(rèn)知心理學(xué)+人工智能/計(jì)算機(jī)技術(shù)的交叉師資團(tuán)隊(duì)，探索跨學(xué)校、跨學(xué)科的師資隊(duì)伍教研平臺(tái)建設(shè)，靈活配置相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者、教學(xué)名師，打破地域、時(shí)間和空間的限制，克服專業(yè)結(jié)構(gòu)單一的問題，共建優(yōu)質(zhì)教研團(tuán)隊(duì)和教研資源，培育一批教學(xué)研究與實(shí)踐成果，全面提升適應(yīng)智能時(shí)代變革的新型人才培養(yǎng)能力。二是面向智能制造、國(guó)防裝備領(lǐng)域設(shè)計(jì)需求，探索智能產(chǎn)品（交互）設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我院專業(yè)實(shí)體教研與工業(yè)領(lǐng)域、國(guó)防裝備領(lǐng)域合作基礎(chǔ)深厚，結(jié)合產(chǎn)業(yè)智能升級(jí)帶來的新需求，探索創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，更好地服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求。三是進(jìn)一步匯集區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求，服務(wù)京津冀經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展。我院在北京、天津、河北與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)有深入和長(zhǎng)期的緊密合作，依托工信部工業(yè)制造藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、唐山研究院及各地合作的工業(yè)設(shè)計(jì)中心，進(jìn)一步匯聚區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，服務(wù)京津冀產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，為學(xué)科建設(shè)提供有力的供給側(cè)支撐；其次，在人才培養(yǎng)模式上，進(jìn)行信息化、智能化課群建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)建設(shè)、課程實(shí)施、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的研究探索。在已有教研資源基礎(chǔ)上，推動(dòng)協(xié)同共建人才培養(yǎng)方案，將教學(xué)大綱、知識(shí)圖譜、教學(xué)視頻、電子課件、教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等教學(xué)資源匯編整合，形成優(yōu)質(zhì)共享的“智+”課程體系教學(xué)資源庫(kù)；第三，在教研形態(tài)上，依托信息化、多元化教研室、教研平臺(tái)的建立，充分運(yùn)用信息技術(shù)，探索突破時(shí)空限制、高效便捷、形式多樣、“線上+線下”結(jié)合的教師教研模式，探索基層教學(xué)組織建設(shè)管理的新思路、新方法、新范式，充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)活力，厚植教師教學(xué)成長(zhǎng)沃土。
關(guān)于“教”與“學(xué)”的時(shí)代特點(diǎn)變化。對(duì)大學(xué)來說，其基本職責(zé)是教書育人，課程知識(shí)體系的搭建體現(xiàn)了一所大學(xué)對(duì)教育的見地和闡釋。優(yōu)質(zhì)知識(shí)是核心之一，先進(jìn)科學(xué)的知識(shí)才能培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。北京理工大學(xué)在全國(guó)高校錄取排名中位列前茅，進(jìn)入北理工的學(xué)生都具備很強(qiáng)的綜合素質(zhì)，他們是國(guó)家的棟梁，是與世界強(qiáng)者對(duì)話的代表。因此在他們的求學(xué)時(shí)期，從北理工獲得怎樣的知識(shí)和眼界才能夠擔(dān)當(dāng)未來的重任，是值得我們每一位老師每一所院系需要認(rèn)真思考和努力的出發(fā)點(diǎn)。都說教學(xué)相長(zhǎng)，因此我們首先特別重視課程的建設(shè)，因?yàn)檫@些是學(xué)生知識(shí)的來源。另外，我們也特別關(guān)心每一位教師的狀態(tài)，重視教師群體學(xué)術(shù)思維的培養(yǎng)和營(yíng)造，提醒老師們不斷思考在教學(xué)互動(dòng)中探索自身究竟處于何種地位，應(yīng)發(fā)揮何種作用，尋找合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段。堅(jiān)持“破五維”，從不簡(jiǎn)單地對(duì)教師個(gè)體的教學(xué)行為和科研工作進(jìn)行過度管束和評(píng)價(jià)，就像李巴倫·布里格斯(LeBaron Russell Briggs)曾提出“提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑是向?qū)W生傳授他們應(yīng)該掌握的知識(shí),而不是由著教授的興趣進(jìn)行教學(xué)。” 在“教”與“學(xué)”的核心任務(wù)上，我們一直認(rèn)為“瞄準(zhǔn)國(guó)家之需、擁抱時(shí)代之變”，建設(shè)一整套科學(xué)的課程知識(shí)體系等學(xué)術(shù)計(jì)劃是我們的培養(yǎng)高質(zhì)量人才的保障。
關(guān)于學(xué)生的潛質(zhì)與擔(dān)當(dāng)。在學(xué)校建設(shè)大目標(biāo)的引領(lǐng)下，結(jié)合上面提到的“需”與“變”， 需要進(jìn)一步地專注于務(wù)實(shí)地培養(yǎng)人才之“用”。在傳承“延安根、軍工魂”、堅(jiān)持“為黨育人、為國(guó)育才”方針引領(lǐng)下，學(xué)院以博學(xué)、創(chuàng)新、德厚、技精為目標(biāo)，不斷深化綜合改革，切實(shí)抓好內(nèi)涵建設(shè)，服務(wù)國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)文化發(fā)展，使學(xué)生能夠掌握扎實(shí)、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)理論與方法，具備敏銳視角和創(chuàng)新能力，真正理解和勇于面對(duì)當(dāng)今世界所面臨的種種挑戰(zhàn)，能用系統(tǒng)化的頭腦來思考問題，并具備將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的實(shí)踐能力，成長(zhǎng)為具備北理特質(zhì)、家國(guó)情懷、全球視野的高素質(zhì)、引領(lǐng)型設(shè)計(jì)藝術(shù)人才。
首先，要將專業(yè)育人與思辯育人緊密結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成愛黨報(bào)國(guó)、自強(qiáng)不息、求知?jiǎng)?chuàng)新、勇攀高峰的精神追求；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)設(shè)計(jì)的熱愛；培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與文化自信；使學(xué)生建立文化報(bào)國(guó)、設(shè)計(jì)報(bào)國(guó)的愛國(guó)主義精神；使學(xué)生增強(qiáng)勇于實(shí)踐、學(xué)以致用、服務(wù)社會(huì)的敬業(yè)精神。
其次，培養(yǎng)具備寬廣的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)與應(yīng)用能力的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才；培養(yǎng)具有先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，通過多元化設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)應(yīng)變能力與實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生具有從事創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作所需的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，了解相關(guān)技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，掌握專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)理論知識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生樹立具有國(guó)家使命感、社會(huì)責(zé)任心的科學(xué)世界觀。使學(xué)生成為熱愛祖國(guó)、遵紀(jì)守法、品行端正、誠(chéng)實(shí)守信、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，體質(zhì)強(qiáng)健、心理健康，富有科學(xué)精神、創(chuàng)新能力和國(guó)際視野的領(lǐng)軍人才和服務(wù)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的專門人才。
回歸到最基本的初衷，我們衷心地希望學(xué)生可以成為關(guān)愛家人和朋友、關(guān)愛祖國(guó)和民族、關(guān)愛人類社會(huì)生存和發(fā)展、無論在身體和精神層面都健康蓬勃的設(shè)計(jì)人。
《設(shè)計(jì)》：今年畢業(yè)設(shè)計(jì)的大主題是什么？希望給學(xué)生和社會(huì)帶來什么樣的思考？畢業(yè)設(shè)計(jì)線上展示和線下展示的對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的要求有何側(cè)重？是否有助于設(shè)計(jì)成果滲入社會(huì)層面？
楊建明：我們把今年畢業(yè)設(shè)計(jì)的大主題確定為“融合·創(chuàng)新”，目的是鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨文化的學(xué)科交叉融合意識(shí)，進(jìn)一步突破設(shè)計(jì)學(xué)科邊界。鼓勵(lì)學(xué)生擁抱變化，從而積極地探索智能化、數(shù)字化、信息化在實(shí)踐中的創(chuàng)新應(yīng)用。
我們希望通過這樣的主題讓學(xué)生理解創(chuàng)新的價(jià)值與意義，從而思考智能時(shí)代下的設(shè)計(jì)人才應(yīng)該具備什么樣的設(shè)計(jì)思維能力。對(duì)于社會(huì)層面來說，應(yīng)該思索如何引領(lǐng)和指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐，以及如何在“融合”的過程中樹立和堅(jiān)定我們的文化自信，并最終建立個(gè)體的設(shè)計(jì)自信。
我們想在畢業(yè)設(shè)計(jì)的線上展示中，側(cè)重于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的設(shè)計(jì)思維過程的展示，要充分展示機(jī)會(huì)洞察、社會(huì)責(zé)任、問題梳理、創(chuàng)意發(fā)散、細(xì)化迭代的過程，體現(xiàn)創(chuàng)新意圖和想法、展示設(shè)計(jì)成果和愿景；而畢業(yè)設(shè)計(jì)的線下展示，則側(cè)重于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果設(shè)計(jì)實(shí)踐的過程展示，要充分展示用戶研究、原型發(fā)散、測(cè)試評(píng)估的過程，體現(xiàn)實(shí)踐能力和方法、展示設(shè)計(jì)模型和效果。
畢業(yè)設(shè)計(jì)線上展示和線下展示有助于設(shè)計(jì)成果滲入社會(huì)層面。尤其是線上展示，通過不同平臺(tái)和方式來展示畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，不僅為學(xué)生的設(shè)計(jì)作品提供了展示的機(jī)會(huì)，也讓更多人關(guān)注和了解學(xué)生的創(chuàng)新想法以及對(duì)社會(huì)問題提出的思考路徑和解決方案，這些展示和影響力都有助于成果的轉(zhuǎn)化，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)然，這需要我們學(xué)院的老師們進(jìn)行高質(zhì)量地組織和推廣。
《設(shè)計(jì)》：學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)出哪些問題？對(duì)教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)提出哪些要求？如何看待畢業(yè)設(shè)計(jì)未來的改革需求？
楊建明：目前，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)出來的主要問題在于前期設(shè)計(jì)研究過程較長(zhǎng)，后期設(shè)計(jì)實(shí)踐與迭代過程不足。造成這一問題的主要原因是大部分畢設(shè)選題都是自擬的概念性設(shè)計(jì)選題，解決實(shí)際問題的過程存在“想當(dāng)然”的假設(shè)性。基于這一問題，學(xué)院較早就開始結(jié)合科研資源和課題資源，向?qū)W生推薦畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，并基于校企合作，定期的向合作企業(yè)征詢需求，由專任教師帶領(lǐng)學(xué)生為企業(yè)市場(chǎng)開發(fā)產(chǎn)品，提供方案。另外，有課題的部分導(dǎo)師自身也會(huì)基于問題導(dǎo)向，有意識(shí)地“拋磚引玉”，在一些前沿探索方向中為學(xué)生做課題推薦。最后就是結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)重大設(shè)計(jì)競(jìng)賽開展畢設(shè)，以“賽”促“育”。例如學(xué)院每年參與的斯坦福全球設(shè)計(jì)競(jìng)賽，本院學(xué)生屢獲佳績(jī)。參加競(jìng)賽成為了一種很好的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，在競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)經(jīng)歷不僅在畢業(yè)設(shè)計(jì)中鍛煉了自身能力，得到了國(guó)際認(rèn)可，又在過程中踐行了設(shè)計(jì)解決人類問題的思考能力，提升了畢設(shè)作品的層次。基于以上幾點(diǎn)，要求學(xué)院教師首先在教學(xué)上大力拓展項(xiàng)目制實(shí)踐類課程，尋求企業(yè)合作，將企業(yè)實(shí)際課題以及項(xiàng)目引入課堂；其次要將現(xiàn)有科研項(xiàng)目融入已有的課程教學(xué)，以“研”促“教”，拓展學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)從而增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。
未來的畢業(yè)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為主要需要在以上三個(gè)方面進(jìn)一步加大力度，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果質(zhì)量。與此同時(shí)，需要探討項(xiàng)目制培養(yǎng)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與產(chǎn)品創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，圍繞企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)過程，設(shè)計(jì)不同方向的課程鏈條和學(xué)術(shù)計(jì)劃，甚至考慮囊括社會(huì)話題和文化話題影響下的設(shè)計(jì)思考，直至完成學(xué)位課程。未來，需要不斷探索和搭建與先進(jìn)企業(yè)的合作，這是我們學(xué)院正在進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)改革課題。
《設(shè)計(jì)》：畢業(yè)設(shè)計(jì)是偏向概念性設(shè)計(jì)還是企業(yè)項(xiàng)目的需求多？如何平衡獲獎(jiǎng)、實(shí)踐項(xiàng)目、教學(xué)主題？
楊建明：結(jié)合上面提到的畢業(yè)設(shè)計(jì)的三方面改革，在規(guī)范推行貫徹以來，學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和制作正朝著務(wù)實(shí)、交叉、綜合、豐富的方向發(fā)展，整體水平有了質(zhì)的改變。我們加大對(duì)以“賽”促“育”、 以“研”促“教”的激勵(lì)機(jī)制和教學(xué)改革，鼓勵(lì)老師以實(shí)踐、項(xiàng)目、比賽為主題指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新性地將競(jìng)賽主題、實(shí)踐項(xiàng)目主題與課程類和教學(xué)大綱相結(jié)合，合理地將理論知識(shí)融入到實(shí)踐類課程中進(jìn)行人才的培養(yǎng)，從而全面地提升了學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
《設(shè)計(jì)》：您認(rèn)為學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)中應(yīng)該如何協(xié)調(diào)國(guó)際化和本土化？如何樹立起基于我們文化自信的設(shè)計(jì)自信？
楊建明：文化是國(guó)家和民族的靈魂，是一個(gè)民族和國(guó)家存在的表現(xiàn)，文化自信是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定和積極踐行。我們今天強(qiáng)調(diào)國(guó)際化、本土化、文化自信、設(shè)計(jì)自信，說明我們做的還有差距，我們對(duì)五千年文化歷史和變遷以及優(yōu)秀的民族文化價(jià)值研究的不夠深入，認(rèn)識(shí)還不夠清晰，還需要夯實(shí)文化傳承的自信心和自發(fā)性。
更重要的是，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)觀，尤其要科學(xué)辯證地看待國(guó)際化和本土化的關(guān)系，不能過分地、單一地、割裂地追求所謂的國(guó)際化或本土化。從國(guó)際化來看，世界文化是由多元的生態(tài)鏈組成的，既相互依存也存在沖擊，這種共融共生的環(huán)境呈現(xiàn)出了強(qiáng)大的創(chuàng)作生命力。我認(rèn)為，新時(shí)代的同學(xué)們應(yīng)該以開放包容的心態(tài)，了解人類各民族的文化，并將其作為自己設(shè)計(jì)創(chuàng)新的土壤和靈感的源泉，只有這樣，大家的設(shè)計(jì)創(chuàng)作才會(huì)更有力量。從本土化來看，民族的就是世界的。十八大以來，黨和國(guó)家明確提出了“文化強(qiáng)國(guó)”的目標(biāo)，這也為未來人才的培養(yǎng)進(jìn)一步指明了方向和道路。
設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院在設(shè)計(jì)自信和文化傳承方面積極搭建平臺(tái)，聚焦中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)理論、傳統(tǒng)造物文化、藝術(shù)理論、遺產(chǎn)保護(hù)等內(nèi)容，構(gòu)建了可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)文化研究體系，拓展了學(xué)院的文化內(nèi)涵建設(shè)，完成了一系列的設(shè)計(jì)實(shí)踐及科研項(xiàng)目。學(xué)院承擔(dān)了國(guó)家藝術(shù)基金“i·中軸線”——北京中軸線文化傳承創(chuàng)意影像展，以北京中軸線視覺信息為載體，再現(xiàn)了北京中軸線的歷史文脈、演變歷程和當(dāng)代風(fēng)采；通過多元化的展覽形式，促進(jìn)了地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，吸引公眾關(guān)注遺產(chǎn)、親近遺產(chǎn)，主動(dòng)參與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。學(xué)院還與圓明園管理處共同搭建了北京理工大學(xué)圓明園研究院，以文化復(fù)興為己任，以文化強(qiáng)國(guó)為目標(biāo)，以服務(wù)圓明園歷史文化研究與創(chuàng)新能力提升為宗旨，推動(dòng)圓明園歷史文化內(nèi)涵的挖掘與創(chuàng)新。除此以外，學(xué)院的一批年輕教師還在諸如國(guó)家社科基金《京津冀傳統(tǒng)村落空間文化價(jià)值挖掘與保護(hù)研究》、國(guó)家社科基金《西部地區(qū)女性傳統(tǒng)手工技藝高級(jí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)》、國(guó)家藝術(shù)基金《瓷印輝光——中國(guó)陶瓷印創(chuàng)作生態(tài)研究展》等方面進(jìn)行了創(chuàng)新的探索與研究，不僅豐富了學(xué)科的文化內(nèi)涵和發(fā)展路徑，也為幫助學(xué)生建立文化自信與設(shè)計(jì)自信搭建了行之有效的支撐平臺(tái)。
學(xué)院通過這些努力，切實(shí)引導(dǎo)同學(xué)們樹立文化自信、設(shè)計(jì)自信的高尚目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生們做為新時(shí)代的設(shè)計(jì)人，要勇于擔(dān)負(fù)起時(shí)代發(fā)展的使命重任，積極發(fā)揚(yáng)民族文化的傳承，培養(yǎng)形成“大文化觀念”，通過多樣化的手法與技術(shù)、多元化的通道與平臺(tái)進(jìn)行整合創(chuàng)新、交叉融合，以此構(gòu)建基于文化自信的設(shè)計(jì)自信。
畢業(yè)設(shè)計(jì)作品分享
