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楊梅，教授，碩士研究生導師，山東科技大學藝術學院院長。長期從事教學、科研和教學管理工作，并在可持續設計、智能產品設計、文化創意產品設計、健康設計、公共服務設計等領域展開設計研究、設計實踐以及產業合作。作為項目負責人完成山東省社科規劃、山東省軟科學等項目20余項，企業委托項目30余項；先后在國內外學術期刊上發表學術論文60余篇；編輯出版全國普通高等學校藝術設計類規劃教材9部；設計作品獲各級各類獎勵30余項；授權國家發明專利3項，實用新型專利12項。近幾年獲得“山東省優秀研究生指導教師”、“山東科技大學教書育人楷模”等榮譽稱號。

楊梅談到，在設計教育工作中，面臨的挑戰是如何在教育內滲透時代的力量，如何建立新環境的人才培養模式。“后疫情時代”的設計工作環境必然是更注重實際生活的、更具人文關懷的，設計教育環境是更貼合時代發展的，在這種環境中教師更有條件也更有需求給學生們展示設計在“后疫情時代”中的影響，展示更與時俱進的設計思維的發展。設計行業本身就是一直發展和變化的行業，會一刻不停地產生新的追求和目標。“后疫情時代”因其特殊性帶來豐富的機遇的同時也帶來了無數前所未有的挑戰，期望新環境中的設計教育能夠培養出與時俱進、服務于人民、服務于社會的優秀設計人才。

《設計》：山東科技大學藝術學院設計專業有哪些教學特色？

楊梅：山東科技大學建校于1951年，是一所工科優勢突出，行業特色鮮明，多學科相互滲透、協調發展的山東省重點建設應用基礎型人才培養特色名校。學校藝術設計學科起源于2001年，設有4個本科專業。2013年在機械工程一級學科博士點下自設工業設計二級學科碩士和博士學位授權點。2016年通過動態調整獲批藝術碩士（MFA）專業學位授權點，下設視覺傳達設計、環境設計、產品設計3個專業方向，于2017年開始招生。經過多年發展，2011年“虛擬設計藝術科技”獲批山東省文化藝術科學“十二五”重點學科，2013年工業設計獲批山東省特色專業，2014年獲批全國應用型人才培養工程基地，2019年啟動與澳大利亞斯威本科技大學的中外合作辦學，共同推動設計教育向國際化邁進。

依托山東科技大學的礦業背景以及青島、濟南、泰安三地辦學優勢，本校設計學科確立了“一體兩翼、三線四型”的培養特色：以文化創意產業人才培養為主體，以服務海洋經濟、生態文明建設為兩翼，引導視覺傳達設計、環境設計、產品設計三線協同并進，為藝術設計領域培養國際型、創新型、實踐型、應用型四型高層次復合人才。

學科致力海洋特色文化創意產業發展，助力礦區及礦業城市的“碧水藍天”生態修復，重視海洋特色文化傳承、海洋/礦山/農業裝備設計、城市可持續發展、生態修復和景觀重建等現實問題，完成了國家社科基金“中國舶來老街巷調查研究”、國家藝術基金“中國符號”、“足球夢”等相關研究，以及白沙河環境風貌改造、海洋特色文創產品開發（中國海軍博物館、青島海洋科技館、海底隧道博物館）等特色項目。

在教學方法上，秉承培育工科主導的綜合應用研究型人才的學校總體建設目標，在其下進行多融合、開放式的設計專業教學方針。首先，因材施教，針對本科生和研究生兩個不同階段的學習要求進行教學方向的把控，在本科生的學習中更加注重基礎內涵、設計框架、專業技能的教學，在研究生的學習中更加注重學生對于可行性、延展性、可拓性的高標準嚴要求的設計作品，同時進行更深層次學術造詣的探究，豐富學生自身對于設計的認知，更好的傳輸“中國設計，設計中國”的理念，要求同學們擺正學習觀念，端正思想態度。其次，承藝探沿，開設傳統染纈、陶瓷藝術、金屬加工、皮革工藝、刺繡、木作等實踐類課程，重視優秀傳統工藝的當代傳承與創新，不斷探索傳統工藝在當代設計中的新應用范式。最后，知行統一，要求學生們要眼觀六路、耳聽八方，悶頭做設計是設計行業的大忌，只有在見得足夠多，聽得足夠全，感受的足夠深刻才能做好設計。引導學生在做設計時以問題為出發點進行設計，切忌空想和想當然，從設計之初就注重框架羅列和結構體系的研究支撐，形成設計有所出、設計有所用、設計有亮點的好作品，同時開發學生對于新生產、新需求的設計方向，將“問題”進行可預測研究，進行前瞻性設計。

目前學生團隊已完成多項設計實踐項目：青島禮物系列文創、杭州非物質文化遺產-西湖IP設計等。疫情防控期間參與“抗擊疫情、眾志成城”主題設計等弘揚社會正能量的公益創作活動。立足青島、服務全國，對國家、地區文化發展和經濟建設做出了應有貢獻。

《設計》：疫情給學院的教與學帶來的影響表現在哪些方面？學院采取了哪些措施進行應對？

楊梅：疫情給設計專業的教與學帶來了巨大的挑戰。在授課方式上出現了新的教學模式，由傳統線下授課模式轉變為純線上、線上線下相結合的授課模式。教學方式的轉變，使得學校教育層面急需創新教學設計以及重構師生關系。設計專業的在教學上具有強實踐性的要求，而線上學習的方式勢必會影響到教學進程和教學效果。例如《人文社會調查與研究》、《民族文化考察》兩門實踐類課程，往年都是帶學生走訪國內優秀的傳統文化發源地進行實地授課，2020年由于疫情防控的原因，最后課程更改為青島市內授課，對教學效果是存在一定影響的。

受此次疫情影響，學院采取積極的措施應對新形勢與新變化。首先，在疫情初期，學院整合教學資源，確保線上教學的順利，建立教師與教師、教師與學生之間的高效溝通渠道。在學生回校后，線下教學嚴格做好防范措施，并且主動與其他高校設計類學科搭建了在線交流合作平臺，共同創新教學設計，探索新型教學方式。其次，邀請多名設計領域國內著名的專家開展線上講座，分享線上線下相結合的教學經驗，鼓勵教師以創新思維應對教學方式上的轉變。同時，學院也高度重視對學生心理健康方面的疏導，避免學生因疫情及學習方式轉變而引起的焦慮心理，通過舉辦線上座談會，師生定期溝通交流的方式，使學生保持良好的心理狀態。

《設計》：對于新的教學方式，您有怎樣的想法？您嘗試了哪些？體驗如何？

楊梅：新時代、新要求，針對不同階段的社會發展現狀進行新的教學方式的探索應用，新的教學方式的研究是為了更好地為學生服務，不能墨守成規，不能死板教學，需要結合學生對于設計的想法、需求，有方向的進行對學生的培育。

針對設計專業的特殊性進行教學應用，其中反響較好的教學方式為線上線下相結合的方式，同時又分為時間、空間和事件的三方聯動教學。第一步，由教師對整體理論知識進行梳理概括，形成一定的概念思維，進行不同方面的探討后進行思維發散，形成具備一定研究價值的導向問題，從導向問題出發進行接下來理論、實踐的雙重依據支撐，該部分可以采用線上教授的方式進行。接下來，將問題帶入生活中，驗證針對問題為導向的設計在解決方案中的可行性，將想法與實際進行碰撞，在此概念構建期間會形成一定的設計壁壘，而消除壁壘的重要方式就是通過與實際的碰撞，在多方比較下才能推出更優的解決方案，呈現更好的設計效果。最后一步，回歸課堂，通過對設計成果、學術研究的全面展示，發揮聚眾效應，“一千個人心中有一千個哈姆雷特”，雖然經過不斷的打磨，在設計過程中也進行了多方面的考量，但在陷入固有的思維模式下會本能地回避設計的缺失點，只有以新的視角才能進行直面剖析設計問題，直指設計痛點，發現新問題才是推動新設計的動力。

在這一個線上線下相結合的教學方式中融合了講授法、演示法、參觀法、實驗法、實踐法、探討法等多種教學方法，教學和做設計是一樣的，教師進行多向融合的創造性開發教學，不僅能夠調動學生的參與度和積極性，還能引導學生呈現出更加優質的設計作品。

《設計》：在“后疫情時代”，設計教育面臨怎樣的機遇與挑戰？

楊梅：由于這次疫情的持續影響，在“后疫情時代”中，社會的經濟、文化、教育等都在逐漸改變著人們的消費習慣，設計師們的設計環境也隨之產生了各樣的變化。設計領域的教師和學生也不禁會對設計產生了更多的思考，從具體的設計工作與設計內容的角度來考慮設計是否能在時代變化中更加與時俱進？設計是否能更具人文關懷？設計是否能在社會變化中產生更多更積極的影響……

在設計教育工作中，面臨的挑戰是如何在教育內滲透時代的力量，如何建立新環境的人才培養模式。“后疫情時代”的設計工作環境必然是更注重實際生活的、更具人文關懷的，設計教育環境是更貼合時代發展的，在這種環境中教師更有條件也更有需求給學生們展示設計在“后疫情時代”中的影響，展示更與時俱進的設計思維的發展。

設計行業本身就是一直發展和變化的行業，會一刻不停地產生新的追求和目標。“后疫情時代”因其特殊性帶來豐富的機遇的同時也帶來了無數前所未有的挑戰，期望新環境中的設計教育能夠培養出與時俱進、服務于人民、服務于社會的優秀設計人才。

《設計》：疫情防控的需要給智能設計提供了極大的發展空間，您認為是否為設計指出了新的發展方向？設計學科教學、設計思維是否需要做出相應調整?

楊梅：智能設計的發展就是對現代信息技術應用的發展，設計師們希望通過采用計算機模擬人類的思維活動，通過不斷提高計算機的智能化水平，從而使其能夠更多、更好地承擔設計過程中各種復雜任務，成為設計人員的重要輔助工具，提高設計師工作效率。

在疫情防控中我們看到了智能化技術與設備的高效率工作形式，大范圍快速的體溫監測設備為工作人員繁重的體溫監測任務減輕了壓力，迅速實行的健康碼有效地阻斷了病毒的傳播、控制了人流的穿梭，高效率的實現了核酸檢測信息的統計等工作，為消除疫情打下了堅實基礎。智能設計為疫情防控提供了高效率、高速度的檢測應對與防范措施。全球性的、大范圍的對于疫情防控的需求使相關的智能設計的需求得到了國家和社會的廣泛關注。信息技術的發展、科技的發展為疫情防控中特殊需求的設計實踐提供了技術支撐。

通過疫情防控中物質、信息、能量多層面的特殊設計需求進行與時俱進的、具有人文關懷的智能設計是一種特殊環境中出現的新的發展方向。同時，智能設計仍然是一種在科學技術發展的基礎上探索的設計的發展方向，是一種與科技相關聯的、全方位的、系統性進行的發展模式，隨著技術能夠達到的程度和實踐應用的程度進行設計內容的發展和探索，進而在技術的基礎上實現具體的設計。

一方面，設計學科教學仍要關注幾大方面：首先是文化，文化一直是設計的根基。任何設計都不是憑空想象出來的，必定靠文化的傳承與實踐的洗禮。設計師都應該具備一定廣度和深度的基礎文化知識，都應該具有一定程度的文學修養和文化素質。其次，教學中仍要關注實踐環節，設計師必須具有較高的設計實踐能力。要求學生們學會活用個人經驗與社會集體經驗，在此基礎上進行綜合性設計實踐，讓實踐經受時代的檢驗，誕生優秀的設計成果。第三，設計思維的培養也依然是設計學科教學需要關注的一大方面，培養的設計人才必須具備本質性的創新思維和與時俱進思維，能在設計工作中以創新理念提高作品的能力，為作品增添與時俱進的性質，能在時代的變化、社會的變化中一直保持著它的創新性和先進性，在可能發生急劇變化的社會中提前做好準備。

另一方面，設計教學和設計思維的調整都是在本身的基礎上進行與時俱進的調整的。而智能的概念是與時俱進的，智能設計的概念也是與時俱進的，具體的智能設計內容同樣是與時俱進的，因此設計教學和設計思維的調整應該是抽象性地與智能設計方向的設計教學和設計思維的需求相融合的。

《設計》：如果將“后疫情時代”看作設計的一個新的發展階段，您認為專業設計人才面臨怎樣的機遇與挑戰？哪些素質和能力凸顯出重要性？

楊梅：隨著疫情在人們生活中開始出現，各行各業也產生了各式各樣的化學反應。伴隨時間的發展，所謂的“后疫情時代”必然會帶來不一樣的設計發展趨勢，這也對設計人才提出了新的目標與要求。專業設計人才一直是社會設計發展中必不可少的重要一環，從傳統的工業時代到計算機時代，再到疫情催化下加速發展的信息時代，時代的發展推動著人才做出改變。疫情發生前，社會對于設計人才的要求就在不斷改變，傳統的單一學科的設計被多學科共同發展的設計趨勢所替代，這就要求設計工作者不僅僅要做好橫向發展，還要做到縱向多學科聯系起來。隨著互聯網的發展，設計師對于信息主客體之間的聯系不僅僅可以通過實體交互，而且可以通過虛擬時空的建立來完成交互操作。在疫情發生后，疫情就像是催化劑，推動著設計從業者駕駛的巨輪飛速跨越信息時代的“鴻溝”，設計人才也面臨著許許多多機遇與挑戰。

1）人與人之間的感性互動重新引起重視

疫情使得人與人的距離變得飄忽不定，表面上人與人之間的距離被病毒拉遠了，但是在某些程度二者之間的距離達到了前所未有的“接近”。機器人、智能、網絡等各種各樣的渠道在疫情時期大放異彩，這些都有意無意地拉近了人與人之間的距離，設計人才在設計疫情防控期間作品時，有意無意會將其與三者之間聯系起來，可以看出設計師已經或多或少抓住了這些機遇，并將其當作未來發展的方向之一，這么看來，無論是社交、生活、學習還是工作都在歷史的漩渦里煥發了新生；因此設計人才在完成藝術創作時要盡可能把握人與人之間的互動關系，擁有一雙“千里眼”，只有能在時空中發現人所處的“時間與空間差”，才會很好地在未來時代站穩腳步。

2）更加理性的消費方式

后疫情時代作為新的發展階段，使得國際與國內社會互相擦出比之前更激烈的火花。設計的新階段發展也離不開國內外社會的碰撞發展，疫情帶給社會的還有更加理性的消費形式，這也在設計領域給予設計師一項重要挑戰，既要考慮多變的國際社會形式，使其作品滿足多方面的要求，同時也要考慮消費變化帶來的不確定因素，滿足消費與設計的“正交”發展。經濟社會離不開消費，實體經濟在疫情防控期間受到打擊，但是現實實踐表明經濟不能脫實向虛，實體經濟依然是國家的經濟命脈，因此設計作品也要虛實結合，把握消費者的真實需要。設計人才要有一對“順風耳”，聆聽社會發展的方方面面，使其與作品巧妙結合，在后疫情時代推動社會穩步向前。

作為設計人才單純的用手來設計是遠遠不夠的，擁有靈活的雙眼與靈動的雙耳也頗為重要，因此通過這次疫情，從根本上改變設計師的思與悟，才能使其在新時代中站穩腳步，滿足社會對設計師方方面面的要求。

《設計》：疫情給您帶來的最大感悟是什么？

楊梅：其一，作為教育工作者來說，教育在疫情開始后受到很大的沖擊，傳統教育工作已經不能在疫情中良好運行。在網絡發展良好的地區，線上教育的轉變不是那么困難，但是線上教育也存在各種各樣的問題，例如課程設計與教學方式的轉變，或多或少對于教師來說是一種挑戰。挑戰對于教育者來說是提高工作能力的重要一環，在線上教育中暴露的各種問題也使得教師要提高教育規劃能力，提高危機意識，不斷完善教育缺陷，打破教育壁壘，完善線上線下教學溝通來適應后疫情時代。

其二，作為設計工作者來說，在疫情下，平時習以為常的生活被打破，暴露出現代設計的種種缺陷，小到衣食住行，大到社會運作模式，無不表現出對疫情的妥協。疫情終將過去，但是設計在疫情中獲得的發展必將持續相當長的一段時間，無論是工業設計師還是平面設計師，都在疫情時代展現了完好的韌性，我們見證了歷史的發展，同時也參與其中，無論是曇花一現的設計作品，還是不可磨滅的設計影響，都注定在時代的發展中畫上濃墨重彩的一筆。人類在經歷每一次社會發展都要延續之前舊的社會模式，同時重塑更加可靠的新的社會關系，作為設計師要學會在新社會中學會調動資源分配，了解社會與設計之間的無意識與有意識的互動，充分發揮設計在社會發展的“啟明燈”作用。

其三，疫情給我帶來最大感悟是跨越式的設計環境與階段性的設計發展的關系。社會不止一次對設計工作提出了質疑，設計能否經受住社會形勢的快速變革？設計能否適應經濟與消費形式的快速轉變？設計能否彌補結構與骨架的快速調整？但是這次疫情很好地證明了在設計環境的跨越式轉變下，不管是傳統產品還是新產品，都在看似快速變化中階段性的穩步向前，設計遠不止創新這一點，強有力的韌性才是設計發展的跳板。適應新的設計環境，推動社會變革下設計發展也是我們設計工作者與生俱來的意識。

《設計》：請給“后疫情時代”的設計學子提一些建議。

楊梅：抗擊疫情已經取得階段性成果，但是疫情后所暴露出來的問題似乎更加嚴重，也就是生態危機問題。生態對于整個人類群體的重要性不言而喻，作為設計專業的學生，更要明白設計專業應要承擔的社會責任。不只是針對此次疫情，更是要為應對全球生態危機獻計獻策。

注重專業技能以及創新思維的培養與提升，做到學以致用。設計專業最基礎的要求就是要掌握足夠的專業技能，思想的火花要靠實際行動落地，光有想法遠遠不夠，設計專業是一門跨學科綜合性專業，需要設計專業的學生具備多方面的綜合能力，既要有想法又可以讓想法轉化為現實。在這個轉化的過程中專業技能就起到舉足輕重的作用。現代社會以及科學技術日新月異，專業技能的學習更要與時俱進。對于設計專業的學生來說，創意的想法同樣重要，設計是一種創造性的活動，是由無到有的過程。創意想法需要培養和強化。學生要有自我提升的意識，包括主動參加一些優秀設計展、了解優秀設計作品、參加設計競賽、多實踐等以及接受新思想等方式來開闊思路得到啟發。

提升自身社會責任感。設計學子未來從事設計活動，設計的產物作用于社會。“后疫情時代”到來，設計學子經歷過疫情時期后，應該從自身專業出發，為社會各群體、各領域貢獻力量。發揮設計專業的作用，解決疫情帶來的問題，造福人類社會。“后疫情時代”需要解決的不止疫情問題，更有生態環境問題。生態環境的保護與恢復任重道遠，設計專業的學生自身應該樹立良好的環境保護意識。在設計過程中遵循減少資源消耗、減少有害資源排放、注重資源的循環利用的設計原則。在日常用品的設計中注重通過設計來改變人們的行為方式，幫助人們養成良好的生活習慣，從而為生態環境保護做貢獻。

《設計》：請分享幾件學生的優秀“抗疫”設計作品。