程能林，湖南大學教授。1962年華東師范大學研究生畢業。曾任湖南大學工業設計系原主任，研究生部主任，全國普通高等學校工業設計專業教學指導組組長，享受國務院專家特殊津貼。在工業設計學科建設中，1993年獲國家級優秀教學成果一等獎。主編《工業設計概論》《工業設計材料與工藝》《機械工程手冊》第二版第七篇《產品造型設計與人機工程》《產品造型設計手冊》等12本著作和教材。曾擔任中國工業協會常務理事。

在那個百廢待興的年代，第一機械工業部看得比較遠，認為中國的工業產品要提升品質，外觀質量很重要。因此，一機部就跟日本的國際事業協力團取得了聯系，爭取了這個項目，因為湖南大學的專業覆蓋面比較大，就把這個項目交給了湖南大學。程能林擔任系主任后，既不偏向“藝術人”，也不偏向“機械人”，就強調設計的本質、設計的本源，強調設計的本質的道路怎么走，同時也參考了歐美的教學體系，強調數學、物理、化學等學科的重要性，為湖南大學工業設計打下了良好的基礎。

《設計》：機械工業部當初為什么選中了湖南大學？

程能林：那時候百廢待興的情況之下有一個問題，就是我們國家的產品質量比較差，尤其是外觀質量，因為那個時候思想還比較禁錮，你講外觀質量大家都不認同，東西只要能用就行了，漂亮是資產階級的東西。但第一機械工業部看得比較遠，認為中國的工業產品要提升品質的話，外觀質量很重要。因此，機械工業部就跟日本的國際事業協力團取得了聯系，爭取了這個項目，后來就把這個項目就交給了湖南大學。 

當時曾選了好幾個地方，一個是上海，因為上海工業技術比較好，還有一個是廣州，而湖南省的經濟基礎并不好。選中湖南大學，有兩個因素，一個是因為湖南大學的專業覆蓋面比較大，比如有金屬防腐專業，本身就解決外觀的質量，如電鍍涂膜、塑料包裝等，這是其他學校沒有的；其二，湖南大學有建筑學專業和機械專業。這幾個專業加在一起，作為綜合性的學科來考慮，最后機械部選定了湖南大學。

第一屆工業設計畢業生合影

《設計》：當初您是如何加入這個研究班的？

程能林：我是1962年上海華東師范大學化學系研究生畢業的。因為當時學校要籌備一個新的專業要求比較高，調我的原因可能我是研究生畢業的，所以陰差陽錯地就調過來了。現在看來也是命里注定讓我從事這倆個密切相關的專業。化學是一門研究物質的性質及其變化規律的學科；設計是一門研究形態或樣式的變化及其規律的學科。一個研究物質；一個研究非物質，有物就有形，物作用于人的肉體，形作用于人的心靈。前者解決生存問題，實現人的生存價值；后者解決享受問題，實現人的精神價值，共同創造一個和諧的生活環境和生活方式。這兩個專業都被我實踐了，現在看來我是非常幸運。出版“溶劑手冊”共5版，30年220萬字。“工業設計概論”前3版10萬冊。

高等工業學校工業造型設計教學指導組在湖南大學工業設計系檢查教學與指導

《設計》：當時研究班是怎樣的授課形式？

程能林：第一期來的是吉岡道隆和永田喬先生。吉岡先生主要是講，永田先生主要是做。上午吉岡先生講，下午永田先生就帶大家做作業。 

對于學員的來源，機械部可能也有所考慮，中央工藝美院來了兩個，還有一位也是比較有名的，廣州也來了兩個，另外幾個大學來了很多人，還有就是大的企業代理商，大概幾十個人。位置就是在現在的辦公樓的對面，二樓專門開辟一個教室，一個大的房間給學生做作業。具體上課情況我不太熟悉，我就負責給大家安排，需要什么東西都我來安排。 

應該講效果還是不錯。當時的中國，工業設計還沒有開展，大家不明白工業為什么要設計。當時國家對整個專業的情況不清楚，而且整個國家搞工藝美術的人很多，都認為這是搞工藝的。實際上工業設計跟工藝美術是兩回事。我記得當他們做了很多作業，其中有些學生做得非常好。 

吉岡先生每天準時到，到了以后他就把打字機打開，那時候還沒手機，沒電腦，他拼命地打字，很辛苦，做事很認真，很疲倦，天天晚上搞到十一二點鐘，睡覺睡得很少，確實還是蠻辛苦的。

在千葉大學設計學科森典彥主任會面

在千葉大學與永田喬先生的會面

在臺灣舉辦海峽兩岸工業設計研討會上發言

《設計》：請講講四合院里的故事。

程能林：現在四合院在全國小名氣了。當時我已經擔任系主任了，為了爭取四合院，跟學校討論了很久。當時的四合院被環境工程系占了一半，另一半給設備處占了。后來跟學校里不斷地討論，不斷地研究，慢慢把它騰退出來了，最后變成完全我們自己的一個學院。這個學院有模型社，在中樓給我們做上課用的專門做專業教室用的，另外有個小的空調教室，有時候開會、學生答辯都在那里面進行，很溫馨，而且還種了一棵樹，這個樹現在已經長得很大。

我談不上什么設計之路的開拓與奠基的，我做不到這一點，但是我全力投入，全心全意地投入搞工業設計專業。當時上課開會的時候也有談不攏的情況，因為學員一部分來源于機械類專業，一部分來自于藝術類專業，藝術人強調藝術，強調外觀形式，機械人則強調功能。這兩個詞在開會的時候很難得到一個統一的想法，因為各自強調的點不一樣。

全國所有的高等院校到我們這兒來采訪的人也很多，因為我們畢竟發展較早，基礎是打得比較好的，我們的教學計劃也經常給他們看。我們的基礎打的比較好，所以我們系里沒什么爭論，因為我當系主任以后，兩邊都不偏向，就強調設計的本質，設計的本源，強調設計的本質的道路怎么走。 

我舉個例子，現在搞工業設計，大家都強調用電腦，1997年我到臺灣去參加海峽兩岸工業設計研討會，最早第一次研討會的時候，我還帶了我們學校的版面到臺灣。他們是一到三年級不用電腦，到了四年級要全部同學用電腦去設計。在日本的教育計劃里，前兩年強調硬件，把基本功什么的做好，后兩年再強調軟件。 

永田喬最大的優點就是很熱心，他給了我一套日本各個高等學校的工業設計計劃，包括德國的、美國的。我把他們，教育計劃仔細看了一下，他們強調基礎的教養課程，一共124個學分，68對76，這68個學分全部是教養課程，包括學外語、學數學，什么都要學。到后來76個學分當中，再接觸到你的專業，它比較強調，尤其是日本的意匠學科。 

所以我們開始也強調這一點。我剛開始辦這個系的時候，我們強調數學、物理、化學。我學化學，我還教給他們一點兒化學。開始研究生計劃也是我們制定的。很多學校來了，包括上海同濟大學，詳細地了解了我們的教育計劃，跟我們進行討論、研究，其他還有很多學校都來過。