? 采訪：李杰 李葉
? 受訪：陳鴻俊
陳鴻俊，湖南工藝美術職業(yè)學院校長、教授。教育部職業(yè)院校藝術設計類專業(yè)教學指導委員會副主任委員、動漫數字專門委員會主任委員，中國工藝美術學會常務理事，中國工藝美術大師和國家藝術基金項目評審專家?guī)鞂＜摇ｉL期從事工藝美術理論教學與設計（工藝美術）教育研究工作，在國家級權威學術刊物上發(fā)表學術論文30余篇，主持省級以上課題（項目）10余項，出版專著（教材）7部（其中2部分別獲普通高等教育“十一五”、“十二五”國家級規(guī)劃教材），獲省級教學成果一等獎2項，主持的《基于“互融”理念的高職院校“四位一體”非遺人才培養(yǎng)模式研究與實踐》獲國家級教學成果二等獎（2018年），主編教材《中外工藝美術史》（第4版）獲首屆全國教材建設獎優(yōu)秀教材二等獎（2021年）。
作為職業(yè)高等設計教育領域的一名老兵，陳鴻俊教授認為，職業(yè)高等設計教育應與普通高等設計教育錯峰發(fā)展，各施所長，可以而且必將在服務中國工藝美術產業(yè)發(fā)展與傳統(tǒng)工藝振興，服務國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，服務國家文創(chuàng)設計產業(yè)中高端職業(yè)群（崗位群）等三方面發(fā)揮不可替代的作用，形成自己的辦學特色。
《設計》：2019年，“雙高計劃”開啟了高職院校發(fā)展的新階段，請您從自己的專業(yè)角度就以上內容和大家分享一下您對“雙高計劃”的理解和分析，以及院校面臨的機遇與挑戰(zhàn)。
陳鴻俊: “雙高計劃”是繼國家實施國家示范（骨干）校建設項目、職業(yè)教育創(chuàng)新行動計劃之后的職業(yè)教育領域又一重大舉措，也是落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的重要舉措和職業(yè)教育“下好一盤大棋”的重要支柱之一，旨在致力于把職業(yè)教育改革發(fā)展的龍頭舞起來，引領帶動職業(yè)教育培養(yǎng)千萬計的高素質技術技能人才，成為支撐地方經濟轉型升級和服務國家戰(zhàn)略的重要力量。
湖南湘繡產業(yè)科教園
雙高計劃建設內容主要包括：“1個加強”“4個打造”和“5個提升”。“1個加強”指加強黨的建設，是出發(fā)點；“4個打造”指打造技術技能人才培養(yǎng)高地、技術技能創(chuàng)新服務平臺、高水平專業(yè)群、高水平雙師隊伍，是建設任務；“5個提升”指提升校企合作水平、服務發(fā)展水平、學校治理水平、信息化水平、國際化水平，是工作目標。其中打造技術技能人才培養(yǎng)高地和技術技能創(chuàng)新服務平臺是雙高計劃的建設重點，通過集中力量建設一批高水平高職學校和高水平專業(yè)群，支撐國家重點產業(yè)和區(qū)域支柱產業(yè)發(fā)展。
在我看來，建好“雙高”校有三個關鍵詞：
一是改革，要深化辦學模式、人才培養(yǎng)模式和管理機制的全方位改革，為學校發(fā)展與“雙高”任務完成保駕護航，這是根本；
二是創(chuàng)新，要強化創(chuàng)新驅動，在專業(yè)群建設、課程建設、雙師隊伍建設、教學資源建設、校企合作基地建設、校企合作機制建設等方面守正創(chuàng)新，為學校發(fā)展與“雙高”任務完成提供動力，這是路徑；
三是特色，要充分理解“雙高計劃”內涵，立足中國大地辦教育，在服務與支撐中國工藝美術行業(yè)與現代設計產業(yè)轉型升級中形成與凝煉特色，為學校發(fā)展和雙高任務完成提供案例與范式，這是境界。
雙高計劃對設計類專業(yè)或院校而言，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。
機遇不言而喻。對入選學校而言，借助雙高計劃，可做強做優(yōu)學校設計類專業(yè)群，打造支撐產業(yè)發(fā)展的設計教育品牌，整體提升設計專業(yè)在職業(yè)教育中的地位；對未入選學校而言，雙高“動態(tài)調整”的機制使得每個學校都有入選雙高的機會，有激勵、有空間。而校企合作機制完善、學生設計創(chuàng)新能力提升、設計教師隊伍整體水平提升、設計類行業(yè)規(guī)模型企業(yè)太少、國際交流不夠等都是設計類專業(yè)或院校面臨的挑戰(zhàn)。
學校校園一角
《設計》：請您介紹下湖南工藝美術職業(yè)學院的專業(yè)與特色。
陳鴻俊:學校創(chuàng)辦于1975年，2003年經省人民政府批準成立湖南工藝美術職業(yè)學院，為湖南省唯一獨立設置的省屬公辦完全藝術設計類高校，為全國7大工藝美術類高職學院之一。2010年入選100所國家示范（骨干）校之一，2019年被教育部批準成為全國200所國家優(yōu)質專科高等職業(yè)院校之一，2019年，學校“刺繡設計與工藝”專業(yè)群入選中國“雙高計劃”專業(yè)群（A檔）。學校開設有湘繡學院、湘瓷學院、手工藝術學院、環(huán)境藝術設計學院、視覺傳播設計學院、服裝藝術設計學院、數字藝術學院等7個二級學院30個專業(yè)（專業(yè)方向），涵蓋了傳統(tǒng)工藝美術與現代藝術設計兩大類專業(yè)，在校生8500多人。是全國藝術設計類專業(yè)設置最齊全的高校之一。
與完美世界共建省內首家數字文創(chuàng)產業(yè)學院
《設計》：作為獨立設置的完全工藝美術類高職學院，湖南工藝美術職業(yè)學院在設計（工藝）人才培養(yǎng)方面做了哪些探索與創(chuàng)新？
陳鴻俊:學校秉承“致用致美”的校訓理念，以創(chuàng)新為驅動，在人才培養(yǎng)方面進行了不懈探索，成就突出，實現了“三有”：有平臺、有抓手、有特色
一是以“兩園”為依托，打造了產教融合、校企合作的平臺。以政校行企方式共建湖南湘繡產業(yè)科教園和湖南工藝美術創(chuàng)意設計產業(yè)園，相關企業(yè)入駐，學校師生深度參與，實施把專業(yè)群（學院）建在園區(qū)的產教深度融合模式，同時建立了職教集團和相關產業(yè)學院，校企育人“有平臺”。
二是以項目為驅動，創(chuàng)新并實施“專業(yè)+項目+工作室”人才培養(yǎng)模式，把項目導入人才培養(yǎng)全過程，作品即產品，教學即生產，實現了人才培養(yǎng)與就業(yè)的零距離對接，校企育人“有抓手”。
三是以服務文化強國戰(zhàn)略為己任，創(chuàng)新并實施“人才培養(yǎng)、技藝傳承、文化研究、創(chuàng)新研發(fā)、文化傳播”五位一體的“非遺”傳承保護與教育模式，形成了不可替代的辦學品牌，校企育人“有特色”。
刺繡技藝展演
“大師+教授”同堂授課
學生實習實訓場景
《設計》：作為一名資深的設計類高職學院的教育工作者，您如何看待普通高等設計教育與職業(yè)高等設計教育之異同？有人說，21世紀是中國的世紀，也是中國設計的世紀，您認為中國職業(yè)高等設計教育未來發(fā)展方向怎樣？或者說，它可以在哪些方面發(fā)揮不可替代的作用？
陳鴻俊:我認為普通高等設計教育與職業(yè)高等設計教育是兩種不同類型的設計教育，從本質上來說，兩者都服務于中國工藝美術行業(yè)與現代設計產業(yè)的升級發(fā)展，它們在新時代中國經濟的轉型升級中發(fā)揮各自的作用，沒有實質區(qū)別，僅是職業(yè)層次與分工的不同。創(chuàng)新是兩者的共同特質，相對來說，前者重創(chuàng)意表達，后者重實操技能。
外國留學生來我校湘繡學院學習交流培訓
作為職業(yè)高等設計教育領域的一名老兵，我認為它應與普通高等設計教育錯峰發(fā)展，各施所長，可以而且必將在以下三方面發(fā)揮不可替代的作用，形成自己的辦學特色：一是服務中國工藝美術產業(yè)發(fā)展與傳統(tǒng)工藝振興，二是服務國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，三是服務國家文創(chuàng)設計產業(yè)中高端職業(yè)群（崗位群）如：設計制圖、設計監(jiān)理、設計營銷等，成為助推產業(yè)與文化發(fā)展的生力軍。
2018年4月，學校畢業(yè)生譚子林、劉艷冰等7人獲“湖南省技術能手”“湖南省優(yōu)秀工匠”，5人獲“湖南省五一勞動獎章”
2019年4月，學校服裝專業(yè)學生譚惠文獲全球技能挑戰(zhàn)賽時裝技術項目金牌
《設計》：您認為中國職業(yè)高等設計教育的人才培養(yǎng)應在哪些方面用力？或者說，您認為職業(yè)高等設計專業(yè)人才核心能力有哪些？您對中國未來的職業(yè)高等設計（工藝）人才與設計教育有何期許？
陳鴻俊:我認為，新時代中國職業(yè)高等設計（工藝）人才應該至少具備三種核心能力：設計創(chuàng)意能力、設計表達能力（工藝制作能力）和科技運用能力（含信息處理、軟件運用、科技手段、新材料應用等），這也是相關高職院校人才培養(yǎng)的著力點。一位設計師或準設計師（工藝家）若是真正具備以上三種能力，那他在職業(yè)生涯上一定是得心應手，無往而不勝的！加強黨的領導，扎根中國大地辦教育，才能培養(yǎng)出真正的技術應用型“中國設計師（工藝家）”，而未來中國設計師（工藝家）的內涵定位一定是：世界眼光、中國靈魂、時代特色。
學校每年一次的畢業(yè)設計開放展示周活動
湘繡作品展廳
學校非物質文化遺產作品展示館