寧波大紅鷹學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院 梁 偉 呂煥琴
摘要:
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)新時(shí)代的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才所制定的培養(yǎng)模式，與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式有本質(zhì)的不同。通過“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、應(yīng)用型課程體系建設(shè)、應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，結(jié)合人文素養(yǎng)課程、專業(yè)核心課程的優(yōu)化以及產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目實(shí)踐，達(dá)到創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的互動(dòng)轉(zhuǎn)化，形成強(qiáng)大教育合力。
關(guān)鍵詞：
三創(chuàng) 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)
Abstract：
The talents training mode of "Creativity, innovation and entrepreneurship" for the major of visual communication design is to adapt to the requirements of the new era and train high-quality applied talents. It is essentially differentfrom the traditional talents training mode. The purpose is to achieve interactive transformation of "Creativity, innovation and entrepreneurship" and form a powerful force for education through positioning talent training target, applied curriculum system construction and teaching team construction,combining with the humanities courses, professional core curriculum optimization and
research project practice.
Keywords:
Creativity innovation and entrepreneurship Visual communication design Applied talents training
中圖分類號(hào)： G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
文章編號(hào)： 1003-0069(2015)－06-0123－04
2012年國家教育部本科專業(yè)目錄調(diào)整，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中單列出來，作為獨(dú)立專業(yè)進(jìn)行招生，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)有了自己更為明確和直接的高等院校專業(yè)人才培養(yǎng)。 21世紀(jì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在全國各地悄然興起，而視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心產(chǎn)業(yè)之一。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和提高，社會(huì)對(duì)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生有了更高層次的要求，而我們的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育必須結(jié)合市場需求的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力以及對(duì)視覺形態(tài)的審美能力和市場預(yù)測能力等，培養(yǎng)出市場能用得上的應(yīng)用型人才。所以，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，決定著我們教育環(huán)節(jié)中的核心競爭力，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。
1 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1.1 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的重要性
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)關(guān)系到我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成敗的關(guān)鍵，我們認(rèn)為應(yīng)用型院校為高等教育的一個(gè)重要環(huán)境，有其固有特色功能并與傳統(tǒng)大學(xué)共同塑造國家可用人才，所以應(yīng)用型設(shè)計(jì)教育的專業(yè)性加強(qiáng)其整合力度，重視人文藝術(shù)修養(yǎng)的訓(xùn)練，職業(yè)實(shí)踐能力等培養(yǎng)，能夠滿足和適應(yīng)國家社會(huì)發(fā)展、能夠進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、能夠體現(xiàn)自我價(jià)值并在社會(huì)上有立身之地的應(yīng)用型人才，對(duì)我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的升級(jí)有著不可磨滅的作用。
1.2 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的不足
隨著我國的經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國家投入教育的經(jīng)費(fèi)也逐年上升，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)的急劇增長，在人才培養(yǎng)模式中存在的意識(shí)形態(tài)變化還跟不上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)階段的社會(huì)市場需求，學(xué)校注重根據(jù)教學(xué)大綱傳授為主的知識(shí)能力框架，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)理論根本無法完全應(yīng)用于市場設(shè)計(jì)上，而企業(yè)市場需要能夠解決具體問題能力的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。因此，如何將學(xué)校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)和市場之間無縫接軌，促進(jìn)我們探索“三創(chuàng)”視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的可行路徑之一。
1.3 學(xué)生缺乏創(chuàng)造力與敏銳性
由于應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，學(xué)生創(chuàng)新的再創(chuàng)造能力和想象力受到了束縛。一部分視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在思想上注重設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中過于懈怠，難以對(duì)一事物保持長久的興趣與觀察，因而無法有效處理學(xué)習(xí)過程中遇到的困難， [1]視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新最終淪為空想。另外一部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，不善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，鉆研意識(shí)和自主創(chuàng)新能力皆有待于進(jìn)一步提升。
在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中創(chuàng)造力是重要的一個(gè)方面，發(fā)現(xiàn)并解決問題都需要敏銳的觀察力與獨(dú)特的創(chuàng)造力，而填鴨式的教育方式，造就了只會(huì)填寫答案的學(xué)生，在標(biāo)準(zhǔn)答案下抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)需要豐富的想象力，才能用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，這是目前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)急需改革的一環(huán)。因此，在人才培養(yǎng)和課程體系建設(shè)方面的問題，以敏銳的觀察力、創(chuàng)新思維能力解決問題。
2 “三創(chuàng)”視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
“三創(chuàng)”是“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的簡稱。創(chuàng)意：老師、學(xué)生具備創(chuàng)新的思想，進(jìn)行教與學(xué)；創(chuàng)新：老師用創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)方法授課，學(xué)生用創(chuàng)造性的實(shí)踐行為自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)業(yè)：老師教授學(xué)生以實(shí)際項(xiàng)目管理的方式進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)與管理，培養(yǎng)具備設(shè)計(jì)制作、管理、創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才。
眾多國際組織和專家學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)定義的理解不一，提出的創(chuàng)業(yè)定義有狹義和廣義之分。從狹義上講創(chuàng)業(yè)，主要代表是哈佛大學(xué)斯蒂文森（ Stevenson）的定義，強(qiáng)調(diào)對(duì)機(jī)會(huì)的追求； [2]從廣義上講創(chuàng)業(yè)，以歐洲共同體為代表，注重個(gè)人的能力。 [3]與此相對(duì)應(yīng)，本專業(yè)將創(chuàng)業(yè)融入視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，側(cè)重即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、行為和技能。創(chuàng)意、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)三者有著不可分割的關(guān)系。創(chuàng)業(yè)能力離不開創(chuàng)意創(chuàng)新能力，而創(chuàng)意創(chuàng)新能力又會(huì)體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)能力上。從創(chuàng)意過程中學(xué)習(xí)、好奇、靈敏。創(chuàng)意不會(huì)有一定的標(biāo)準(zhǔn)答案，從課堂視覺傳達(dá)專業(yè)知識(shí)外學(xué)習(xí)創(chuàng)意的敏感度，培養(yǎng)對(duì)問題的探索，從已知的知識(shí)中，學(xué)習(xí)找到新觀點(diǎn)。從視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程互動(dòng)過程中學(xué)習(xí)、熱情、勇敢。從分組團(tuán)隊(duì)過程中，體驗(yàn)在團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作過程中的投入指數(shù)，你是否能以興奮的心情去接收任務(wù)，用樂觀與熱情的態(tài)度去感染他人。當(dāng)困難來臨時(shí)，會(huì)協(xié)助甚至鼓勵(lì)他人，以積極與不服輸?shù)亩分荆瑢?duì)未來與挑戰(zhàn)永遠(yuǎn)興致盎然。從實(shí)際項(xiàng)目過程中學(xué)習(xí)與合作。以期末大作業(yè)的創(chuàng)作過程為例，通過研討交流和分工合作，增進(jìn)學(xué)生們的觀摩學(xué)習(xí)。了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，知道忠實(shí)于自己工作所代表的價(jià)值，懂得團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值；在推銷自己理念時(shí)也善于傾聽與學(xué)習(xí)；不但扮演好在團(tuán)隊(duì)的角色；同時(shí)全力照顧團(tuán)隊(duì)中其他的伙伴。本專業(yè)推進(jìn)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生視覺審美觀和創(chuàng)造性潛力的發(fā)展。
3 “三創(chuàng)”視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革
3.1 制定人才培養(yǎng)方案
寧波大紅鷹學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：立足浙江，面向長三角，培養(yǎng)具有良好的人文藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新精神，系統(tǒng)掌握扎實(shí)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備較強(qiáng)的平面設(shè)計(jì)、新媒體設(shè)計(jì)、品牌形象設(shè)計(jì)與制作能力，能在廣告裝飾、文化傳媒、網(wǎng)絡(luò)等中小企業(yè)從事新媒體廣告、平面設(shè)計(jì)、交互界面設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、品牌策劃與執(zhí)行等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。 [4]
以“三創(chuàng)”視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設(shè)和就業(yè)目標(biāo)的優(yōu)勢互補(bǔ)，重視學(xué)生的知識(shí)變成智慧的過程和方法，基本涵蓋學(xué)生所需的理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。給視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，尤其突出人文素質(zhì)教育，理論與實(shí)踐的結(jié)合，并且加大實(shí)踐課程比例，增加中國傳統(tǒng)文化方面的拓展課，以加深學(xué)生對(duì)本土文化的理解。重視拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，突出“三創(chuàng)”能力，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目訓(xùn)練，增加專業(yè)認(rèn)知、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、素質(zhì)拓展等學(xué)分，為學(xué)生提供合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和個(gè)性化培養(yǎng)空間。結(jié)合學(xué)生自身興趣特長，選修專業(yè)拓展課程，強(qiáng)化專業(yè)目標(biāo)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的指導(dǎo)性計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和全面發(fā)展。
為保證視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的課程設(shè)置優(yōu)化及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組與整合，課程體系和課程群的設(shè)置既要考慮到專業(yè)內(nèi)在的綜合性，又要考慮到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。 [5]
3.2 優(yōu)化應(yīng)用型課程體系
3.2.1人文素養(yǎng)課程的優(yōu)化
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在國際上已有近百年發(fā)展史，而在國內(nèi)還是一個(gè)非常年輕的專業(yè)。 [6]目前，較多專業(yè)理論知識(shí)是引入西方國家的，國內(nèi)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育得到了迅猛的發(fā)展，但當(dāng)下更多的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育將實(shí)踐技能放在首位，對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相對(duì)片面，忽視傳統(tǒng)文化藝術(shù)素養(yǎng)教育。社會(huì)信息全球化、經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，我們?nèi)绾巫龅揭曈X傳達(dá)設(shè)計(jì)人文素養(yǎng)課程設(shè)計(jì)的本土化。
中國傳統(tǒng)哲學(xué)、美學(xué)、繪畫等與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是緊密相連的，將其融入統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育，讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化中提煉精華，賦予視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)精神內(nèi)涵，而并非是只懂設(shè)計(jì)技法的操作工匠。本專業(yè)在學(xué)科基礎(chǔ)課程多采用翻轉(zhuǎn)式和啟發(fā)式教學(xué)方式為主，整個(gè)教學(xué)過程中更加注重學(xué)生們的創(chuàng)意、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的開發(fā)與培養(yǎng)。在公共基礎(chǔ)課和拓展課程中融入中國傳統(tǒng)文化理論、美學(xué)教育，開設(shè)專業(yè)史論必修課程等（見表一）。以史為鑒，讓學(xué)生們了解中國傳統(tǒng)元素、文化內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，能夠較好地進(jìn)行本土化視覺傳承，更系統(tǒng)的對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)，為專業(yè)設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)意、創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。因此，人文素養(yǎng)課程的融入與優(yōu)化，被賦予了“三創(chuàng)”視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)形態(tài)新的時(shí)代面貌。
3.2.2專業(yè)核心課程的優(yōu)化
專業(yè)課程構(gòu)建了“人文素養(yǎng)+專業(yè)核心+實(shí)踐項(xiàng)目”教學(xué)模塊結(jié)構(gòu)，來體現(xiàn)“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”能力的課程轉(zhuǎn)化。核心應(yīng)用型課程特色乃是培養(yǎng)專業(yè)一技之長，以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)核心能力的應(yīng)用為重要指標(biāo)，這些課程強(qiáng)調(diào)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)各種媒介應(yīng)用與表現(xiàn)進(jìn)行專門的教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)以品牌設(shè)計(jì)與開發(fā)、交互界面設(shè)計(jì)等視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的核心應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合競爭力。圍繞核心能力及崗位需求，進(jìn)行整合和優(yōu)化為交互界面課程群和品牌形象設(shè)計(jì)課程群（見表二），明確了核心能力在相關(guān)課程中的體現(xiàn)，結(jié)合實(shí)際案例與應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目的連貫與延伸，對(duì)現(xiàn)有核心課程內(nèi)容作進(jìn)一步的調(diào)整與拓展，逐漸減少課程課內(nèi)總學(xué)時(shí)，加大課外調(diào)查、學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)與制作輔導(dǎo)。除了專業(yè)核心課程之外，尋找校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，建立校企合作基地，廣泛吸收專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從新的角度思考設(shè)計(jì)問題。對(duì)原有單一核心課程進(jìn)行了優(yōu)化，形成現(xiàn)在專業(yè)課程組之間學(xué)科知識(shí)的相互滲透、交叉、有機(jī)結(jié)合，開發(fā)大視覺核心應(yīng)用型課程群。
3.2.3實(shí)踐課程的優(yōu)化
以多層面和多角度的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)凸顯“三創(chuàng)”視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，重專業(yè)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。 [7]本專業(yè)實(shí)踐課時(shí)比例占總學(xué)時(shí)的56.7%。其中課內(nèi)實(shí)踐包括專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、集中實(shí)踐課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)；課外第二課堂的實(shí)驗(yàn)室、工作室、產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目實(shí)踐（見表三）。對(duì)學(xué)生完全開放實(shí)驗(yàn)室、工作室，學(xué)生課外自主實(shí)踐項(xiàng)目操作；運(yùn)行管理由本專業(yè)應(yīng)用型教師主持負(fù)責(zé)，如手工創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室、交互界面實(shí)驗(yàn)室、印刷工藝實(shí)驗(yàn)室等；視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)工作室選拔優(yōu)秀學(xué)生，分層次、分時(shí)間段的進(jìn)駐學(xué)習(xí)，在工作室由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽項(xiàng)目和產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。另外，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，發(fā)展相關(guān)企業(yè)、政府部門和文化事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)等關(guān)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，吸收具有一定設(shè)計(jì)能力的學(xué)生參與到項(xiàng)目實(shí)踐中來，以社會(huì)服務(wù)為載體提高學(xué)生設(shè)計(jì)技能和水平； 并且作為專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的選擇確保廣告設(shè)計(jì)公司、品牌策劃與營銷公司、交互設(shè)計(jì)公司的平衡與相互補(bǔ)充,以滿足學(xué)生多樣化的大視覺設(shè)計(jì)范圍實(shí)踐與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求，培養(yǎng)應(yīng)用型視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。
根據(jù)我校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，加強(qiáng)和優(yōu)化應(yīng)用型課程教學(xué)體系建設(shè)，大力開展各種形式的教育教學(xué)研討和學(xué)術(shù)交流；以科研促教學(xué)，提升教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平，形成科研成果向教學(xué)活動(dòng)積極滲透與轉(zhuǎn)化的良性機(jī)制。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式和課程改革方面，不斷推進(jìn)國內(nèi)國際間的校際合作，互通有無，資源共享。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育，需要接觸世界的設(shè)計(jì)前沿、設(shè)計(jì)潮流。鼓勵(lì)和支持高年級(jí)學(xué)生參與國際專業(yè)競賽項(xiàng)目、學(xué)分互認(rèn)學(xué)習(xí)、教師互派訪問學(xué)習(xí)以及學(xué)術(shù)論壇交流，并且嘗試開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)社會(huì)，了解市場，理解視覺傳達(dá)內(nèi)涵，培養(yǎng)具有國際前沿視野和國際競爭力的高素質(zhì)應(yīng)用型視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才。
4 “三創(chuàng)”視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“三創(chuàng)”教學(xué)理念的推行，首先是優(yōu)化教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。對(duì)現(xiàn)有團(tuán)隊(duì)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)分析，通過柔性引進(jìn)、外聘、企業(yè)兼職等方法進(jìn)一步合理化師資隊(duì)伍；根據(jù)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的需要，有計(jì)劃地開展教師的國內(nèi)外培訓(xùn)、進(jìn)修和業(yè)務(wù)交流活動(dòng)；督導(dǎo)青年教師制定并實(shí)施教學(xué)和教學(xué)改革研究計(jì)劃，提高教學(xué)水平。其次，有序推進(jìn)“三創(chuàng)”教學(xué)理念。通過采取積極有效的教學(xué)改革激勵(lì)政策，組織團(tuán)隊(duì)成員高質(zhì)量有序地完成教學(xué)改革任務(wù)，堅(jiān)持高職稱的教師為學(xué)生授課；積極聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的設(shè)計(jì)師兼課教授，并擔(dān)任實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師等。以逐步推進(jìn)，層層遞進(jìn)的方式，形成高質(zhì)量、有特色的“三創(chuàng)”應(yīng)用課程教學(xué)體系。最后，應(yīng)用型課程與應(yīng)用型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。本專業(yè)開展以專業(yè)核心能力與綜合應(yīng)用能力為重要支撐作用的課程組，可以申報(bào)為應(yīng)用型課程，結(jié)合應(yīng)用型教師團(tuán)隊(duì)靈活多樣的教學(xué)形式，學(xué)生主動(dòng)性參與度高，突出創(chuàng)意創(chuàng)新能力培養(yǎng)，解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)建立完善、系統(tǒng)、科學(xué)的適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式、教學(xué)體系、教學(xué)保障與評(píng)價(jià)體系等，同時(shí)組建了一支結(jié)構(gòu)合理的、高水平的、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型教師隊(duì)伍。
5 結(jié)語
縱觀以上全文，通過“三創(chuàng)”視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革，是專業(yè)建設(shè)發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)。“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的教學(xué)理念融入課程體系建設(shè)中，以基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)核心能力、綜合應(yīng)用能力的三層次進(jìn)階培養(yǎng)，在不斷深入探索和實(shí)施中，結(jié)合學(xué)校專業(yè)建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，該培養(yǎng)模式在理論與實(shí)踐中反映了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，“三創(chuàng)”人才模式對(duì)提升視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量起到強(qiáng)大推動(dòng)作用。
基金項(xiàng)目：
1.2013年寧波大紅鷹學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目《“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐研究——以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為例》（編號(hào)： 13jyzd07）
2.2014年寧波大紅鷹學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群建設(shè)子項(xiàng)目《“以實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向”的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程群建設(shè)》（編號(hào)： 14zyzxm07）
3.2014年寧波大紅鷹學(xué)院應(yīng)用課程與應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)“品牌形象設(shè)計(jì)”建設(shè)項(xiàng)目。
參考文獻(xiàn)
[1] 程浩,孫紹昆.高校美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]:藝術(shù)教育.2015(01):229.
[2] Stevenson H.The Heart of Entrepeneurship[J].Cambridge MA:Harvard Business Review.1985.March-April.
[3] Commission Communication “ Fostering Entrepreneuriall Mindset Through Education and Learning” .COMFinal[EB/OL].http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/general_framework/n2611_en.htm.
[4] 梁偉.寧波大紅鷹學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案2013版.
[5] 孫澤平.關(guān)于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)改革的思[J]:中國高教研究， 2011(04):55-57.
[6] 薛澄岐.國際化高層次工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)[J]:設(shè)計(jì)， 2015(03):150.
[7] 鄭建鵬.視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探析[J]:設(shè)計(jì)藝術(shù) 2013(02):22-25.