浙江理工大學 左安琪 鄭 泓
摘要：在幼兒教育方面，國內外研究兒童發展主題的心理、生理和行動的論著很多，這對幼兒教育事業發展當然是必不可少的，然而，我們還應該看到在人的發展過程中，環境隨時影響著人的思想和行為，不同個體在同一環境中，他的思想和行為往往很相似，因而主題環境的建設在幼兒教育行為發展的過程中有著積極并重要的影響。本文主要從幼兒園、兒童醫院及兒童游樂場所三個領域分別分析墻繪的應用、表現特征，通過墻繪與空間的巧妙結合帶給幼兒的影響，為幼兒創造出更具趣味性、愉悅性、互動性的場所。
關鍵詞：墻繪 主題環境 幼兒教育
中圖分類號：TU238.2 文獻標識碼：Ａ
文章編號：1003-0069(2017)08-0148-02
Abstract：In the aspect of early childhood education, there are many works on the psychology, physiology and action of children's development at home and abroad. This is of course essential to the development of early childhood education. However, we should also see that in the process of human development, influencing people's thoughts and behavior. Different individuals are in the same environment, so his thoughts and behavior are often very similar, so the theme of the environment in the development of early childhood education has a positive and important impact. This article is mainly from the kindergarten, children's hospital and children's playground three areas to analyze the application and performance characteristics of wall painting. Through combination of the wall painting and space, it creates a more interesting, Interactive place.
Keywords：Wall painting；Theme environment；Early childhood education
一、幼兒空間主題環境中的墻繪概述
隨著人們對生活品質及對美的追求，墻體繪畫逐漸在我們生活中流行開來。其形式源自古老的壁畫，再結合了涂鴉藝術，成為一種新型的墻面裝飾，被眾多設計師與我們的生活環境融在一起。對于幼兒來說，千變萬化的手繪墻面與一成不變的乳膠漆相比較，在環境上更有感染力。使幼兒對墻面環境產生興趣并主動探索，充分地發揮出幼兒的自主性，讓幼兒與環境產生交流，有效地促進幼兒的發展。
幼兒時期最關鍵也是能獨立獲取外界信息的方式就是空間中的圖像信息，他們能有意識有目的通過圖式、色彩來吸取信息，傳遞信息。因此，幼兒園主題墻面環境的創設要根據幼兒心理發展需求作判定，由不同年齡，不同性別及幼兒在個性及發展水平等方面的區別，來實現不同階段幼兒對環境的需求，這樣使得環境的創設更符合孩子的心理特點，并促進不同年齡幼兒的個性發展及能力的表現。
二、幼兒空間主題墻繪應用現狀分析
（一）國內現狀分析：筆者把幼兒空間環境分成三個種類進行分析，首先幼兒園主題墻面設計來看，大多幼兒園墻面由教師動手合作、動腦設計，教師主觀意識參與，盲目地追求主墻面豐富（如圖1、2），而幼兒動手動腦較少，配合參與度低。沒有從幼兒的興趣需要考慮教師僅僅把主題墻飾創設當成是一面墻的環境裝飾，因而環境失去了它所帶來的影響和促進幼兒發展的教育價值；其次，北京某家兒童醫院在兒童病房(如圖3)以及休息區(如圖4)都體現墻繪的應用，以卡通形象活波可愛的特征更易于孩子接受，不僅符合兒童的認知，推動兒童患者減少對醫院的恐懼心理，更拉近了醫院與家長和患者的距離。能使兒童患者在輕松的氛圍下積極配合醫生的治療；最后通過對兒童游樂場所的墻繪環境作了分析，兒童游樂園分為室內和室外，是專門為0-6歲兒童成長所提供的教育服務型場地，巧妙地通過創意游樂設備以及聲、光、氣、水、色彩組合達到娛樂早教鍛煉孩子的目的。比如商場內專設的大中小型游樂空間（如圖5），兒童淘氣堡，有海洋、滑梯、跳床、電子游戲機一些小型游樂設施，還有游戲區，故事區、涂鴉區，都是能讓家長與孩子互動的區域；大型的主題樂園（如圖6）除占有體量的優勢，比如位于安吉的凱蒂貓主題樂園除具備一些小規模游樂設施外，還有主題餐廳、主題酒店，所呈現出的游樂設施及用品基本都圍繞凱蒂貓的主題設計，也讓不少家長與孩子能在主題樂園中體驗更有角色形象和故事情節的樂園。但單一和混雜化也是國內主題樂園的通病，空間之間關聯性和獨立性不夠，使人們游玩起來同質化，因此主題樂園要有自己的定位和文化底蘊，盡量打造具有主題特點的現象。
（二）國外現狀分析：明亮而快樂的色彩打造孩子們的樂園，用大量的色彩去發揮幼兒園的整體氣氛，同時也很注重外墻的顏色搭配裝飾，以及操場空間的配合利用，注重著整體視覺上的主題搭配，使整個幼兒園充滿著生動和歡樂的氛圍。部分教室室內墻繪也通過天真稚拙的形象與幼兒空間相結合。經調研，國外幼兒園在外飾的建設及室內設計上，對于幼兒功能性的服務上從兒童習性考慮，貼近幼兒興趣點（如圖7、8），但在審美趣味上偏成人化，整體給人感覺呆板不夠趣味，但在功能性仍比較先進；在兒童醫院的環境下，通過墻繪對幼兒產生的視覺感官體驗，讓幼兒和家長在一個原本特殊的環境下通過視覺感受后放松，利用墻繪帶給幼兒童真童趣的視覺享受，滿足兒童在情感上的需求，并且更好地緩解心情；在兒童游樂場所建設中，大型戶外主題樂園偏于成熟，搞怪游樂場、童話主題游樂場，把童話元素、人物角色盡情地融入到秋千、滑梯之中，同時園內還有水上樂園、購物住宿、美食烘焙、音樂劇和配套休閑區，年幼和年長的娛樂劃分，甚至連成年的“大朋友”們也有要投身于其中去享受樂趣的積極性。是一個集夢幻、想象、探險于一身的展現方式，讓孩子與成人一起樂享“不止一日”的沉浸式神奇體驗。
三、幼兒主題環境墻面表現與應用
（一）插畫創作與主題墻面環境的創設：在低幼兒學前教育的關鍵時期，啟蒙教育是至關重要的。幼兒空間的主題墻飾作為促進幼兒發展不可缺少的“環境”，一直是幼兒生活中不可或缺的重要部分。首先，在墻面創作中應多關心孩子，從孩子的興趣點出發、理解孩子的需要，或激勵他們去創設墻面，多與孩子交流在創設墻面環境過程中孩子的所思所想，給他們提供適度的鼓勵支持，讓幼兒參與到墻面創設的過程中來，最后以幼兒為主體共同合作出墻飾的內容。在選擇環境主題墻的內容時應該更多考慮內容隱含的教育意義，更多地激起孩子的認知與共鳴，經過良好的設計可以起到引領暗示作用，能誘發孩子積極行為的產生，潛移默化地對孩子起著重要的作用。
（二）插畫創作在主題墻面中的形式：要培養幼兒在與人交流和交朋友的同時，感受到成長關愛與被關愛的樂趣。在一個能夠自由又愉悅的環境中感受墻面帶來的趣味性。
1.色彩：色彩是最為吸引幼兒感知的表達，刺激幼兒的審美發生。在幼兒空間的主題墻繪創設中，要注重色彩的合理搭配，從幼兒出發，尊重幼兒的審美心理、認知和身心發展特點。幼兒對鮮艷的色彩有著強烈的敏感表現。以色彩明朗、親和的色彩美感為主，比如幼兒時期的孩子比較有依賴性，故暖色的運用給孩子溫暖的感覺，讓孩子產生親切的感受，覺得自己是被關愛的，在心理上達到一定程度的安慰。幼兒對于這一類的顏色有著與生俱來的審美性，在幼兒墻面的創設中，圖畫以及色調單純統一、源于自然的色彩容易和幼兒產生共鳴，使幼兒覺得真實，也能讓幼兒容易理解和更加直觀地欣賞。同時幼兒在鮮艷的色彩對比中也會產生濃烈的興趣，比如藍橙對比和紅綠對比，幼兒能從色彩的感知中體驗到色彩變化的節奏，促使幼兒美感的發展，易于幼兒對墻面進行欣賞、了解、學習和表現。
2.造型：在造型上，幼兒主題墻繪的造型取材于幼兒審美心理和興趣偏好，想讓幼兒對墻飾的造型形象感興趣就要設計出符合幼兒審美敏感的形態，以自然物象為主，通過稚拙的、夸張變形的表現手法，具有寓意的藝術語言。造型圓潤稚拙、夸張變形的藝術表現形式是幼兒墻飾中最常見的，因為目前還未能清晰地分辨復雜的畫面內容，對圓渾的造型能淋漓盡致地感知；稚拙、呆萌的模樣能令他們產生更多的憐愛和關注；夸張變形的美術造型，對于幼兒更好地認識和辨別客觀事物的基本形態特征讓注意力不持久的幼兒較快地感知，也是最能吸引幼兒并在幼兒的教育上以及調動審美興趣、啟發幼兒的創造力想象力上都起著至關重要的作用。
3.內容：內容上，為幼兒創設熟悉的、符合心理要求的環境。增加形式上的趣味性，即一種活潑的版面視覺語言，讓孩子們自己主動地參與到環境當中去；其次，獨創性使整個設計的靈魂，凸顯教育的個性化；最后，整體性地考慮是整個設計的根基，在形式與內容上統一結合，完美呈現整體布局，取得版面設計種獨特的藝術價值。
（三）插畫創作與主題墻面的結合應用：在創作主題墻面的過程中，力求每一面墻都能與孩子之間有參與和互動，發揮墻面教育的功能。以幼兒園墻繪實用案例，伴隨著學期主題活動的進行，在空間環境中也能記錄孩子們的成長或者留下孩子們成長的足跡，讓主題墻變得更加豐富多彩。（如圖9）所示，在幼兒休息室外創作一面具有引導性的墻面，畫面豎構，運用幼兒善于發現，善于模仿的興趣優點，跟著墻面上整齊的儲物排列合理整齊自覺地擺放自己的物品。而（如圖10）所示在幼兒活動室創作一面以互動性為主的身高活動墻面，以一棵大樹為主要設計背景，延伸出樹枝生長的房子等娛樂孩子的視覺效果，孩子們可以在測量完身高以后用貼紙貼在自己喜歡的相應位置，以便記錄。可見，在主題墻的創設中，筆者為達到更為有效的畫面引導性，不僅追求內容的豐富與多樣性，更為追求與幼兒之間的新穎、趣味性的創新。
最后，針對墻面存在的不足和缺點，鼓勵幼兒主動參與墻面環境的設計，重視幼兒的想法、權利和交流，使都能參與到主題墻布置，發揮主題墻的教育價值。
四、主題墻面創設所遵循的原則
（一）發展性原則：發展性原則是根據幼兒的發展目標與不同年齡階段的幼兒現階段水平，分期變化進行。如幼兒初期，表達技能與繪畫技能有所欠缺，可以讓孩子參與一起完成主題墻面的創作，而到幼兒有一定的參與能力與動手能力時候，便可以當成任務布置給他們，然后互相之間合作完成。增加幼兒對繪畫的熱情，促使幼兒自信感與成功感。使環境的創設真正為孩子的發展服務。
（二）一致性原則：主題墻面創設與教育目標的一致性。為保證主題環境給幼兒帶來的教育引導意義，在墻面建設中，使主題墻對幼兒在審美、感知、交流各個方面都能起到有利的發展作用，必須要明確教育目標，把每個目標實施到具體的實踐中，與所要表達的內容相結合地進行環境創設，要真正使主題環境墻面與幼兒之間有溝通，會交流。如“感恩節”的主題活動上，教師準備彩色賀卡，花瓣等材料，讓幼兒手工制作一束花送給自己的爸爸媽媽，讓幼兒與家長的內心都能感受到愛與溫馨；如在兒童醫院創設具有插畫視覺形象的吉祥物，不僅是承載著人們愿望的載體，也通過這種手法更加貼近兒童認知，使兒童醫院的視覺形象更具親和力。同時讓吉祥物去引導幼兒怎樣客服心理恐懼，使兒童積極接受治療，鍛煉幼兒自主獨立的性格能力。
（三）動態性原則：動態性。一是指環境創設根據教育的目標和幼兒發展不斷改變的需要，隨著主題的變化而不斷深化進行；二是指在不斷更新環境的過程中，為幼兒提供更多的參與活動的表現機會。動態的環境可以根據教育主題，環境變化進行改變。幼兒的環境創設使幼兒在與環境的相互溝通中，獲得更多的探索空間和鍛煉機會，學會與人相處與人合作。如根據（如圖10）所示幼兒在活動墻面上記錄了自己身高體重信息，等到過了新的一年，又可以記錄自己身體一年的變化。在與老師同學間共處的同時，增進升溫相互之間的感情。
（四）互動性原則：互動性。在主題墻面的教育上，更多地體現在主題創設的過程中。讓幼兒加入環境的設計，墻面環境與幼兒產生互動。提高兒童參與度，調動兒童積極性，讓幼兒在空間中起主導作用。互動性不僅在與讓幼兒動手參與其中，更是在欣賞的過程中墻面對幼兒是否具有吸引力，能否獲得審美體驗的完整過程。現如今，主題墻面的創設不管是從內容的產生，主題的選擇等方面上都生動、直觀、真實地再現了幼兒與外界溝通時近距離的對話；幼兒在不同場合與環境親密的關系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍、與家長之間的情感傳遞。所以空間的環境氛圍營造要與幼兒共同合作完成，因為幼兒在體驗這個過程的同時會發現能通過自己的力量去影響著自己的生活，而這將對幼兒終身成長都極為重要的信息。
結語
環境對幼兒具有特別重要的意義。幼兒教育是一種有組織、有指導的環境教育。周圍的環境設施作為促進幼兒發展不可缺少的隱性課程，也在朝著日益豐富的多功能性發展。環境的創設不僅僅讓幼兒積極迎合教育，同時以幼兒發展需求為目的，充分地發揮幼兒的主體作用以及與成人之間的相互影響和配合，帶給幼兒主動認知、積極求知的欲望。培養幼兒創新思維為重點，促進德智體美勞的全面發展。
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