上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 趙勃洋
摘要：經(jīng)過不斷地摸索和改進(jìn)，同時(shí)對(duì)其他歐洲國家的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以學(xué)習(xí)借鑒，美國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育逐步形成為一個(gè)完善且先進(jìn)的教育體系，這得益于美國設(shè)計(jì)院校靈活多樣的辦學(xué)模式、高度社會(huì)化和市場(chǎng)化的運(yùn)行機(jī)制等。
關(guān)鍵詞：科技與藝術(shù) 設(shè)計(jì)融合 帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院
中圖分類號(hào)：G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1003-0069(2017)09-0108-02
Abstract：Through continuous exploration and improvement, also with the experience of other European countries to learn from, the American artistic design education gradually formed into a perfect and advanced education system, which would thanks to the flexible school-running mode of design colleges, a high degree of socialization and marketization operation system.
Keywords：Technology and Art Design fusion Parsons School
一、帕森斯學(xué)院概況及特點(diǎn)
美國帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院Parsons The New School for Design（以下簡稱帕森斯）由藝術(shù)教育家弗蘭克·帕森斯創(chuàng)立于1896年，在1970正式與紐約的New School 合并。經(jīng)過一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，它已經(jīng)成為全美最大的藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校，同時(shí)也常年穩(wěn)居全球藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院前五名，其著名校友例如山本耀司、王大仁、吳繼剛、Marc Jacobs（LV）、Reed Krakoff（Coach）和Tom Ford（Gucci）的國際知名度和影響力更是為其奠定了在全世界藝術(shù)設(shè)計(jì)高校中至高無上的地位。帕森斯現(xiàn)有五個(gè)與設(shè)計(jì)藝術(shù)相關(guān)的二級(jí)學(xué)院，本文所關(guān)注的是：藝術(shù)媒體及科技學(xué)院——專注現(xiàn)代媒體、交流方式以及體驗(yàn)化設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)。同學(xué)們通過實(shí)習(xí)、研討以及校內(nèi)項(xiàng)目，有機(jī)會(huì)接觸到社會(huì)前沿的、看似與藝術(shù)無關(guān)的科學(xué)技術(shù)，例如計(jì)算機(jī)編程、硬件構(gòu)架等[1]。藝術(shù)媒體及科技學(xué)院貫徹并體現(xiàn)了帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院的核心價(jià)值觀：課程創(chuàng)新、協(xié)作方法、開拓技術(shù)與實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)參與。
二、師資及專業(yè)建設(shè)
帕森斯與行業(yè)聯(lián)系十分緊密，這一點(diǎn)不僅體現(xiàn)在其畢業(yè)生的就業(yè)率上，更體現(xiàn)在其師資上：帕森斯現(xiàn)有127名包括行政部門在內(nèi)的專職人員，專職教師主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)課程，例如設(shè)計(jì)史、創(chuàng)新概念等；而其兼職教師人數(shù)則高達(dá)1100多名，而這些教師全部來自于行業(yè)，根據(jù)科系、課程或?qū)W生的需要引入相關(guān)的專業(yè)技術(shù)，幫助學(xué)生完成其作品。帕森斯有近4200多名本科生以及300多名研究生，教師則有1200多名，這高達(dá)1∶4的師生比我認(rèn)為是保證教學(xué)品質(zhì)和成果的基礎(chǔ)條件。（見圖表1）除此之外，帕森斯還有一套教師評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，所有教師都可將自己所做的與教學(xué)或科研相關(guān)的事情上傳至云端，這款軟件將會(huì)根據(jù)教師所上傳的文件自動(dòng)記錄并保存成冊(cè)，學(xué)期結(jié)束后，每位老師的工作量、教學(xué)成果以及科研項(xiàng)目都將是一目了然的。
作為帕森斯學(xué)院的教學(xué)特色之一，外聘兼職教師這種雙向融通的模式被眾多專家認(rèn)為是使其在全球眾多設(shè)計(jì)院校中保持龍頭位置的重要因素[2]。這種模式是以學(xué)校為主導(dǎo)，以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，向各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的頂尖公司聘用一線專業(yè)技術(shù)人員，將前沿技術(shù)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一并帶入課堂的模式。在這種模式下，學(xué)校將廣泛接觸某一行業(yè)內(nèi)的多家公司，有針對(duì)性地聘用最為適合的外聘教師，而外聘教師將在教學(xué)過程中探索并挖掘?qū)W生各方面潛質(zhì)，也可謂是尋求人才的一大捷徑。同時(shí)學(xué)校亦可作為一個(gè)專業(yè)平臺(tái)，使得來自不同行業(yè)、不同公司的外聘教師們有機(jī)會(huì)深度接觸，同樣可以開展教師之間，甚至是外聘教師隸屬公司之間的合作項(xiàng)目（見圖表2）。
在課程設(shè)置上，帕森斯學(xué)院與一般藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院顯著的不同在于任何一個(gè)專業(yè)都沒有基礎(chǔ)軟件類課程，經(jīng)專業(yè)負(fù)責(zé)人解答得知，帕森斯的教學(xué)理念更注重設(shè)計(jì)的構(gòu)想及發(fā)展，本科學(xué)生前期的重點(diǎn)課程在于設(shè)計(jì)理念和藝術(shù)基礎(chǔ)的教授，后期老師鼓勵(lì)并輔助學(xué)生自主創(chuàng)作，至于應(yīng)用軟件，學(xué)生則需要通過Lynda或Digital Tutor等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)去自學(xué)并實(shí)現(xiàn)（學(xué)生在課下自學(xué)的時(shí)間是課上的2-3倍）[4]。學(xué)生每學(xué)年需要修滿9-15個(gè)必修課學(xué)分，但若想合格則共需21個(gè)學(xué)分，也就意味著學(xué)生若想順利通過本學(xué)年考核，則需要在選修課修滿6-12個(gè)學(xué)分，技術(shù)類課程就可以作為選修課輔助學(xué)生完成項(xiàng)目，每門選修課每周都有一整天的時(shí)間循環(huán)授課4-5次，以適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的上課時(shí)間。
經(jīng)了解，帕森斯學(xué)院的學(xué)生大部分有著截然不同的專業(yè)背景，并不是每個(gè)人都有著藝術(shù)生的成長經(jīng)歷，他們之所以能夠?qū)⒅暗膶?/span>業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)融合得恰到好處，是因?yàn)榕辽沟牧硪淮蠼虒W(xué)特色：
以人為本——充分尊重學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的定位[4]。當(dāng)學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)意得到老師的認(rèn)可后，老師將安排他去學(xué)習(xí)可以幫助其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的科學(xué)技術(shù)。學(xué)生們?cè)谇捌谧约哼M(jìn)行對(duì)創(chuàng)意的修改、編排、策劃，而后期實(shí)現(xiàn)則需要兼職教師有針對(duì)性的輔導(dǎo)：將有著相同需求的學(xué)生集合起來進(jìn)行小班授課，對(duì)每個(gè)學(xué)生的項(xiàng)目都進(jìn)行深入了解與追蹤，并最終輔助其完成硬件實(shí)體。這也體現(xiàn)了帕森斯對(duì)文化、藝術(shù)和科技融合的追求，他們看重的就是跨專業(yè)研究所帶來的專業(yè)創(chuàng)新以及顛覆性思維。
三、科技與藝術(shù)融合所帶來的啟示
帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院之行使我們開闊了視野，體會(huì)到了世界頂級(jí)設(shè)計(jì)學(xué)院高效的教學(xué)模式和先進(jìn)的教學(xué)理念，為我們帶來了如下幾點(diǎn)
啟示：
(一)科技之于藝術(shù)/設(shè)計(jì)的重要性
設(shè)計(jì)與科學(xué)專業(yè)中看重的是學(xué)生兩方面的素養(yǎng)：創(chuàng)意設(shè)計(jì)和科技手段[5]。創(chuàng)意設(shè)計(jì)是眾多藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的根本，這點(diǎn)毋庸置疑，但像帕森斯學(xué)院如此執(zhí)迷于運(yùn)用科技手段來豐富藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手段的，只有英國倫敦的皇家藝術(shù)學(xué)院了。此次工作營課程中聽到老師提到最多的詞就是“科技做工”，他認(rèn)為創(chuàng)意設(shè)計(jì)固然是立足的根本，好比走路：有創(chuàng)意和想法相當(dāng)于抬起腳，而通過科技手段在展示形式上不斷出新，并最終可以制作出硬件實(shí)體才表示抬起的腳落了地。工作營在短短12個(gè)課時(shí)內(nèi)，就教授了同學(xué)們一套先進(jìn)的硬件軟件結(jié)合的技術(shù)，展示出其在科技方面的熟悉和重視程度。
（二）學(xué)習(xí)藝術(shù)/設(shè)計(jì)的初衷
經(jīng)了解，帕森斯學(xué)院有很多跨專業(yè)學(xué)習(xí)的同學(xué)，有人在從事與藝術(shù)設(shè)計(jì)毫不相關(guān)的職業(yè)后，又重新返回大學(xué)階段充電[6]。而帕森斯的招生標(biāo)準(zhǔn)中也有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)/設(shè)計(jì)初衷的考察，通過考察的學(xué)生將會(huì)得到教師的輔助與支持，從側(cè)面體現(xiàn)出帕森斯學(xué)院以人為本的辦學(xué)理念。
（三）專業(yè)上體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任感
帕森斯學(xué)院的畢業(yè)生具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，他們以改變社會(huì)、改變生活環(huán)境及質(zhì)量為主要目的去進(jìn)行自我的發(fā)展。
（四）選修課/課后自習(xí)軟件的教學(xué)模式
一般軟件應(yīng)用類課程在帕森斯學(xué)院是不占用課時(shí)教授的，學(xué)生若有需要，則學(xué)院可提供付費(fèi)賬號(hào)，學(xué)生利用課外時(shí)間在第三方網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上自學(xué)。而應(yīng)用技術(shù)類的選修課同樣為有著相同需求的學(xué)生們提供了額外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這可以優(yōu)化課程設(shè)置，充分利用課堂時(shí)間，便于學(xué)生隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。
四、建立緊密的合作關(guān)系
若想在真正意義上將優(yōu)秀的高等設(shè)計(jì)院校的教學(xué)理念和方式學(xué)習(xí)吸收并為己所用，建立長時(shí)間定期的合作交流關(guān)系有有效保障。以下是筆者認(rèn)為高效的合作方式：
（一）以帕森斯暑期短期課程培訓(xùn)為合作突破口
在暑假期間，委派老師帶隊(duì)數(shù)名學(xué)生至帕森斯參加短期課程培訓(xùn)：
1. 在對(duì)培訓(xùn)的同時(shí)，我方可以對(duì)帕森斯學(xué)院的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行深度了解。縱向：了解課程設(shè)置、教材運(yùn)用、教學(xué)成果、學(xué)生就業(yè)等；橫向：了解企業(yè)外聘教師的教學(xué)模式及思維，分析帕森斯學(xué)院與行業(yè)緊密聯(lián)系的合作模式。
2. 與帕森斯學(xué)院課程管理委員會(huì)接洽商討課程認(rèn)定事宜，基本原則為“對(duì)方擬定、我方調(diào)整”：對(duì)方依據(jù)帕森斯學(xué)院課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)以及招生標(biāo)準(zhǔn)擬定出針對(duì)留學(xué)生的基礎(chǔ)課程構(gòu)架，我方則根據(jù)我院具體師資情況進(jìn)行調(diào)整，配合、滿足對(duì)方課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，從而獲得對(duì)方的認(rèn)定資格。
（二）教師/課程互換
教師互換所帶進(jìn)來的不僅僅是人，更是課程，因?yàn)檎?qǐng)對(duì)方教師來肯定是要教授其擅長且專業(yè)的課程。這也就說明“教師互換”等同于“課程引進(jìn)”，通過引進(jìn)對(duì)方教師及課程，觀察此課程在我院的相關(guān)專業(yè)中是否合適，教學(xué)效果以及學(xué)生反映如何，由此來對(duì)比找出我院課程設(shè)置中的問題。
帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院作為享譽(yù)國際的高等藝術(shù)類學(xué)府，值得我國藝術(shù)類高校學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和模式數(shù)不勝數(shù)，但我方仍需保持嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，將他山之石拿來后仍需以我國教育基本國情為基礎(chǔ)，經(jīng)過打磨、拋光、應(yīng)用、反省，反復(fù)檢驗(yàn)以確保其有效性。
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