武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 羅瑞蘭
摘要：本文通過對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的典型課程的信息化作業(yè)方式進(jìn)行剖析，從用戶角度提出專業(yè)信息化資源庫(kù)建設(shè)必須在平臺(tái)定位、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、使用指導(dǎo)、第三方平臺(tái)和技術(shù)支持等方面進(jìn)行完善，才能對(duì)專業(yè)項(xiàng)目課程的混合式教學(xué)形成有力支撐。把單純資源庫(kù)轉(zhuǎn)變成綜合性平臺(tái)、把獨(dú)特性前瞻性和直觀性作為入庫(kù)資源的考核指標(biāo)、引進(jìn)第三方平臺(tái)和工具、設(shè)置虛擬專業(yè)導(dǎo)師、發(fā)布專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源索引和重視移動(dòng)端的應(yīng)用等，都是本文提出的與專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)有關(guān)的新觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：數(shù)媒專業(yè) 混合式教學(xué) 專業(yè)教學(xué)資源庫(kù) 信息化
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1003-0069(2017)11-0078-02
Abstract：This paper analyzes informationalized working method of typical course of art design major， proposes from the point of subscribers that only through the way of perfection of must through the way of platform position， content standard， user guidance， the third party platform and technique support to perfect construction of professional information resource library， can we establish a strong support for Blending-Learning of professional project course. The new views are related to professional resource library construction including transform resource library into comprehensive platform， take uniqueness， prospectively and intuitively as library entering measurements， introduce the third platform and tool， set virtual professional mentor， release professional internet index and pay attention to mobile equipment application etc， which are all proposed in this paper.
Keywords：Digital media major Blending-Learning Professional resource library Informationalized
引言
作為人類第三次工業(yè)革命，信息化革命帶著神奇的變革力量席卷全球，促使每一個(gè)行業(yè)發(fā)生著翻天覆地的變化。在教育領(lǐng)域中，各種新興的形式層出不窮，如在線課程、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，展現(xiàn)了教育未來的美好發(fā)展前景。作為公立高等職業(yè)院校的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)，如何在這場(chǎng)變革中抓住機(jī)遇，利用信息化手段來提升教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是擺在我們面前的重要任務(wù)。本文將以典型專業(yè)的信息化教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，探索混合式教學(xué)模式下專業(yè)信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的相關(guān)問題。
一 混合式教學(xué)
混合式教學(xué)是指在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，通過應(yīng)用適當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)，提供與適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境相契合的資源和活動(dòng)，讓適當(dāng)?shù)膶W(xué)生形成適當(dāng)?shù)哪芰Γ瑥亩〉米顑?yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)方式[1] 。（如圖1）所示，它把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性[2]?；旌鲜浇虒W(xué)隨著教育信息化的深入，而逐漸得到普遍的關(guān)注，是目前高校普遍采用的信息化教學(xué)模式。只有充分研究它在教學(xué)實(shí)踐中的信息化需求，才能較好地發(fā)揮專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的作用。
二 數(shù)媒專業(yè)混合式教學(xué)案例分析
教學(xué)信息化必須面向教改實(shí)際。教學(xué)信息化是指運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和教學(xué)資源開發(fā)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，為學(xué)生建立開放、共享、交互、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。
現(xiàn)在就以數(shù)媒專業(yè)課程的混合式教學(xué)為例，來研究專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的
建設(shè)問題。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是視覺設(shè)計(jì)面向信息化發(fā)展的典型專業(yè)，包含視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、數(shù)字影像設(shè)計(jì)、數(shù)字界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)視頻設(shè)計(jì)等諸多教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)、學(xué)習(xí)過程高度依賴計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，是研究專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)的較好樣本。同時(shí)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字傳媒藝術(shù)專業(yè)在校學(xué)生中，可上網(wǎng)專業(yè)電腦擁有率100%，可上網(wǎng)智能手機(jī)擁有率98%，單反數(shù)碼相機(jī)擁有率90%，專業(yè)教室擁有多媒體教學(xué)設(shè)備，并全部接入WIFI無線網(wǎng)絡(luò)，擁有信息化混合式教學(xué)的良好技術(shù)裝備。
下面將通過對(duì)數(shù)媒專業(yè)項(xiàng)目課程的教學(xué)過程分析，來了解實(shí)踐中對(duì)專業(yè)信息化教學(xué)的真實(shí)需求。（如圖2）所示，項(xiàng)目教學(xué)是一個(gè)完整的過程教學(xué)，包括項(xiàng)目導(dǎo)入、設(shè)計(jì)調(diào)查、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、作品設(shè)計(jì)、材料制作、作品評(píng)價(jià)等6個(gè)順次進(jìn)行的過程。在教學(xué)中，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，師生間大量的信息互動(dòng)，或是通過網(wǎng)絡(luò)，或是通過傳統(tǒng)面對(duì)面的方式，一切以實(shí)際教學(xué)需要為主，所用的資源和工具并不限于某站某庫(kù)，而是借助網(wǎng)絡(luò)在全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置，選取最合適的資源、平臺(tái)和工具來輔助教學(xué)，這給教學(xué)質(zhì)量的提升帶來了非常大的想象空間，也啟發(fā)著我們對(duì)專業(yè)信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)行深入思考。
三 混合式教學(xué)模式下專業(yè)信息化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)
（一）資源庫(kù)應(yīng)成為專業(yè)信息化教學(xué)資源的整合平臺(tái)，集合學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)等多方力量，互動(dòng)共建，共享共榮（如圖3）所示?；旌鲜浇虒W(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，線上線下聯(lián)動(dòng)，形式多樣，這就決定了資源庫(kù)對(duì)其支持方式的多樣化，單純的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存功能已不能滿足日益增長(zhǎng)的需要。平臺(tái)（資源庫(kù)）至少應(yīng)包含自建資源、引進(jìn)資源、第三方平臺(tái)和工具、互動(dòng)活動(dòng)等模塊。自建資源模塊，在財(cái)政資金的支持下繼續(xù)發(fā)揮資源庫(kù)資源建設(shè)的主體作用，應(yīng)包含而不限于教材、教案、教學(xué)大綱、教學(xué)安排、習(xí)題庫(kù)、視頻資源、PPT、教學(xué)日歷等資源，教師學(xué)生在一定范圍內(nèi)使用，滿足一般教學(xué)需要?！昂＜{百川有容乃大”，引進(jìn)資源模塊，可以更加生動(dòng)和貼近市場(chǎng)，如企業(yè)或名師在線課程、專業(yè)機(jī)構(gòu)課程（類似站酷高高手www.gogoup.com在線課程）等，通過少量付費(fèi)讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。引進(jìn)資源與自建資源要有一定的差異性，讓其成為自建資源的有益補(bǔ)充?；?dòng)活動(dòng)模塊的重點(diǎn)是加強(qiáng)平臺(tái)各方聯(lián)系和協(xié)作，互惠互利，共建共享共贏。它可以組織專業(yè)競(jìng)賽、網(wǎng)上展廳和網(wǎng)絡(luò)招聘會(huì)等活動(dòng)。通過專業(yè)大賽，可以密切聯(lián)系學(xué)生、教師、學(xué)校和企業(yè)。企業(yè)借助大賽命名和項(xiàng)目命題擴(kuò)大企業(yè)宣傳，建立良好的社會(huì)形象，吸引優(yōu)秀的專業(yè)人才；學(xué)生參加比賽，做企業(yè)一線的真實(shí)課題，專業(yè)視野和能力都得到了較大提高；教師輔導(dǎo)學(xué)生參賽，師生聯(lián)系加強(qiáng)，教學(xué)更有針對(duì)性；學(xué)校也可以在專業(yè)大賽中展示專業(yè)辦學(xué)水平和提高社會(huì)影響力。通過網(wǎng)上展廳，日常教學(xué)成果定期上網(wǎng)展示，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，也是對(duì)教師教學(xué)效果的監(jiān)督，更是學(xué)校辦學(xué)水平的展示，企業(yè)也可以在其中找到合適的人才。通過網(wǎng)上招聘會(huì)，企業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的快速篩選，畢業(yè)生與用人單位直接交流，低年級(jí)學(xué)生在線了解真實(shí)市場(chǎng)需求，明確學(xué)習(xí)方向，教師則根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)變化而調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。
（二）資源庫(kù)建設(shè)要以用戶為中心，建立嚴(yán)格的內(nèi)容和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)特性、前瞻性和直觀性。信息時(shí)代，信息獲取非常便利，專業(yè)教師可以輕易在全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源的有效配置來輔助教學(xué)。同理，教師對(duì)庫(kù)內(nèi)資源的選用也必然是在全球范圍內(nèi)的質(zhì)量和成本考量，獨(dú)特性必須成為入庫(kù)資源的重要考核指標(biāo)。另一方面，職業(yè)教育教學(xué)以專業(yè)技能教育為主，在科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，專業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代極快，入庫(kù)資源若沒有前瞻性，入庫(kù)之時(shí)已成明日黃花，浪費(fèi)難以避免。作為讀圖時(shí)代的職業(yè)教育，能讓技術(shù)迅速傳播與應(yīng)用是主要的考量因素，圖表、圖形、圖像和視頻等資源內(nèi)容，直觀具體，能清楚明白地講明背景、方法和操作，是比較好的選擇。因此，在資源庫(kù)的內(nèi)容建設(shè)上，必須建立好標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)守質(zhì)量關(guān)，才能避免資源閑置、重復(fù)和浪費(fèi)，提高財(cái)政資金的利用效率。
（三）通過引入第三方免費(fèi)的平臺(tái)與工具來豐富和完善資源庫(kù)建設(shè)。
混合式教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種方式，線上線下聯(lián)合教學(xué)，師生在多方面多層次的互動(dòng)過程中，對(duì)資源與工具的需求也是多方面多層次的，單純依靠財(cái)政資金包攬所有資源和技術(shù)需求是不可能的。那么利用互聯(lián)網(wǎng)，尋找免費(fèi)的第三方平臺(tái)和工具來支持混合式教學(xué)，是比較現(xiàn)實(shí)的選擇。下面簡(jiǎn)要介紹一下，數(shù)媒專業(yè)項(xiàng)目課程中經(jīng)常用到的第三方平臺(tái)和工具，供讀者和同行參考。
1.借助QQ、微信等社交軟件建立交互學(xué)習(xí)的橋梁。利用QQ軟件的家校群功能建立課程教學(xué)群，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)收發(fā)學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)小組互動(dòng)討論，共享學(xué)習(xí)心得等功能，也可隨時(shí)布置作業(yè)和批改（可用圖文視頻形式），緊密了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的交流，超越了時(shí)空的限制，保持了學(xué)習(xí)的即時(shí)互動(dòng)性。
2.借助問卷星進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)查。問卷星（www.sojump.com）是一個(gè)專業(yè)的在線問卷調(diào)查、測(cè)評(píng)、投票平臺(tái)。教學(xué)中充分利用其快捷、易用、低成本的優(yōu)勢(shì)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)查的學(xué)習(xí)，初步掌握問卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集和處理的方法，并在此過程中深刻理解設(shè)計(jì)定位與設(shè)計(jì)服務(wù)的內(nèi)涵。
3.借助花瓣網(wǎng)、MONO等圖片分享網(wǎng)站建立學(xué)習(xí)者的個(gè)人視覺資源庫(kù)，提升視覺感受力，提高視覺創(chuàng)意與思考的能力。“花瓣網(wǎng)”是一個(gè)信息采集和分享網(wǎng)站，用戶所采集的信息不但附帶原始的網(wǎng)頁(yè)鏈接，還會(huì)以圖片/視頻的形式美輪美奐地呈現(xiàn)在“畫板”里，這些畫板是信息時(shí)代的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源書簽，極大提升了使用者的視覺體驗(yàn)。
4.借助威客類網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。威客類網(wǎng)站是無形的創(chuàng)意服務(wù)產(chǎn)品交易平臺(tái)，被稱為創(chuàng)意服務(wù)領(lǐng)域的“阿里巴巴”，著名的威客網(wǎng)有豬八戒網(wǎng)、時(shí)間財(cái)富和任務(wù)中國(guó)等。在設(shè)計(jì)實(shí)踐中教學(xué)中幫助學(xué)生建立威客賬戶，承擔(dān)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并賺取威客獎(jiǎng)金，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、了解專業(yè)實(shí)際需求和提升自身的設(shè)計(jì)能力。
5.借助淘寶平臺(tái)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品打樣制作。學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)天馬行空，涉及的工藝材料五花八門，非常龐雜，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法完全滿足其要求，而淘寶網(wǎng)站匯集全國(guó)資源，可以輕而易舉找到合適的打樣制作商家，制作完成后直接快遞到學(xué)生手中。
（四）加強(qiáng)資源庫(kù)使用的專業(yè)指導(dǎo)也是必不可少的一環(huán)。一方面，可以為資源庫(kù)配備專業(yè)教師，指導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)。信息化條件下，教師依舊是專業(yè)化教學(xué)的主導(dǎo)和核心力量，教學(xué)資源庫(kù)的有效應(yīng)用離不開專業(yè)教師的指導(dǎo)。職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)自2010年正式啟動(dòng)建設(shè)以來，截止2016年10月止，中央財(cái)政已投入專項(xiàng)資金近5.2億元，拉動(dòng)社會(huì)各界支持資金6億元左右，形成了由71個(gè)國(guó)家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、1個(gè)民族文化傳承與創(chuàng)新資源庫(kù)（包括8個(gè)子庫(kù)）和1個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)成的國(guó)家級(jí)資源庫(kù)建設(shè)體系，形成各類多媒體資源71余萬條，資源總量達(dá)到15.8TB[4]。除了國(guó)家級(jí)職業(yè)教育專業(yè)資源庫(kù)，還有各省級(jí)校級(jí)職業(yè)教育資源庫(kù)、各級(jí)各類精品課程、精品資源課程和在線開放課程，以及各專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)在線課程、在線廣播和在線論壇等。面對(duì)的浩如煙海的專業(yè)資訊，即使唾手可得，專業(yè)初學(xué)者也無法自動(dòng)建立起系統(tǒng)性專業(yè)教育框架和制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。而高等職業(yè)院校教師有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的專業(yè)素養(yǎng)，了解行業(yè)發(fā)展的前景和企業(yè)的崗位需求，能夠較好承擔(dān)起專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)、組織、訓(xùn)練和輔導(dǎo)的任務(wù)。他們經(jīng)過簡(jiǎn)單培訓(xùn)，就可以兼任專業(yè)資源庫(kù)的虛擬專業(yè)導(dǎo)師了。另一方面，可以發(fā)布專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源索引進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這個(gè)索引相當(dāng)于專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源地圖，站在宏觀教育的高度，將網(wǎng)絡(luò)搜索、藝術(shù)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)資源、設(shè)計(jì)師博客、設(shè)計(jì)綜合網(wǎng)站、設(shè)計(jì)素材網(wǎng)站以及有特色的小眾專業(yè)網(wǎng)站等重要資源的網(wǎng)址匯集成冊(cè)，可以為學(xué)有余力的同學(xué)開辟自主學(xué)習(xí)的廣闊空間。
（五）資源庫(kù)建設(shè)不可忽視對(duì)移動(dòng)端的適配。信息技術(shù)發(fā)展到今天，已從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代轉(zhuǎn)變到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。在教學(xué)實(shí)踐中，除了專業(yè)軟件操作還使用專業(yè)桌面電腦外，學(xué)生日常主要用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、討論、設(shè)計(jì)和分享，所以資源庫(kù)的建設(shè)和使用必須要考慮到對(duì)移動(dòng)端的適配。
四 結(jié)語
綜上所述，本文通過對(duì)典型專業(yè)的典型課程的信息化作業(yè)方式進(jìn)行剖析，從用戶角度提出專業(yè)信息化資源庫(kù)建設(shè)必須在平臺(tái)定位、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、使用指導(dǎo)、第三方平臺(tái)和技術(shù)支持等方面進(jìn)行完善，才能實(shí)現(xiàn)其對(duì)專業(yè)混合式教學(xué)的有力支撐。
［基金項(xiàng)目］湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究課題資金支持項(xiàng)目 信息化背景的職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)研究——以數(shù)字傳媒藝術(shù)專業(yè)為例（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：羅瑞蘭 課題編號(hào)：ZJGB201410）
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