福州大學(xué) 吳紹蘭 黃星源 晉漪萌
摘要：分析了“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略對沿線各國的文化和經(jīng)濟交流的影響，以及亞歐非經(jīng)濟一體化的提速帶來的設(shè)計業(yè)務(wù)全球化協(xié)作與分工的必然趨勢，提出了這一趨勢對設(shè)計人才的新要求，從構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的課程體系、拓展國際化視野、搭建開放的教學(xué)平臺、提升人文素養(yǎng)方面探索“一帶一路”背景下設(shè)計人才培養(yǎng)的新模式。
關(guān)鍵詞：一帶一路 設(shè)計 人才 培養(yǎng)模式
中圖分類號：TS95 文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1003-0069(2017)10-0082-02
Abstract：This paper analyzes the cultural and economic effect that B&R initiative brings to countries in this area， and points out that it is an essential trend for design business to globalize its division and cooperation within the context of Asia-Europe- Africa economic integration， which proposes a brand new requirement of designers.
Thus， the training mode for designers under B&R context needs to be explored at the aspects of establishing a co-design education system， developing a globalized perspective， setting up an open platform， and cultivating the humanistic quality etc.
Keywords：B&R Design Design talent Training mode
一、“一帶一路”的內(nèi)涵及意義
“一帶一路”,是“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡稱,它是習(xí)近平主席于2013年出訪中亞等國時首次提出的重大經(jīng)濟發(fā)展全球化倡議。“一帶一路”涵蓋中亞、南亞、西亞、東南亞和中東歐等地區(qū)的65個國家，陸地有三條路線，一是經(jīng)中亞——俄羅斯——歐洲；二是經(jīng)中亞——西亞——波斯灣——地中海；三是中國到東南亞——南亞——印度洋。海上絲綢之路主要有兩條，一是從中國沿海港口——南海——印度洋，延伸至歐洲；二是從中國沿海港口——南海——南太平洋。“一帶一路”沿線國家總?cè)丝诩s44億，占全世界人口的63%，經(jīng)濟總量為21萬億美元，占全球的29% 【1】。“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略是新時期全球經(jīng)濟發(fā)展的新思路，在這一戰(zhàn)略指引下，我國經(jīng)濟發(fā)展將迎來一個更加開放的時期，與“一帶一路”沿線各國的交流也將日益加深。通過與亞歐非大陸及附近海洋的互通互聯(lián)，建立與沿線各國的友好關(guān)系，構(gòu)建全方位、多層次的合作關(guān)系，推動“一帶一路”沿線各國經(jīng)濟和社會發(fā)展的對接與耦合。
“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略順應(yīng)了經(jīng)濟全球化、文化多樣化、社會信息化的潮流，其所倡導(dǎo)的開放式區(qū)域合作及深度融合，有助于構(gòu)建平等、包容、均衡、普惠的區(qū)域經(jīng)濟格局，將推動沿線各國開展更大范圍、更高水平的合作。 “一帶一路”的建設(shè)既是中國擴大開放和深化改革的需要，也是亞歐非乃至世界各國合作共贏的愿景，它對于挖掘區(qū)域經(jīng)濟潛能、推動投資與消費、創(chuàng)造需求與就業(yè)、保持經(jīng)濟增長、增進沿線各國的文明互鑒具有重大的現(xiàn)實和歷史意義。
2015年3月，國家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》。在這份“一帶一路”戰(zhàn)略的綱領(lǐng)性中，福建則被定位為“21世紀(jì)海上絲綢之路核心區(qū)”。福建省是海上絲綢之路的起點，作為福建地方高校的重點院校和高水平建設(shè)院校、以及雙一流為建設(shè)高校，人才的培養(yǎng)要適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略的需求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年) 》中也將“擴大教育開放”作為教育改革的重要舉措，設(shè)計教育必須順應(yīng)“一帶一路”的潮流發(fā)展，融入國際化教育的主流中。
二、“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略對設(shè)計人才的要求
“一帶一路”建設(shè)需要軟實力——人才的支撐，人是社會前進的首要動力，“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的實施關(guān)鍵在于發(fā)揮人才的效用。高校是人才的培養(yǎng)陣地， 是經(jīng)濟發(fā)展的助推器，尤其是設(shè)計人才，是企業(yè)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級的主力軍。
ICSID國際工業(yè)設(shè)計協(xié)會對設(shè)計的最新定義為 “設(shè)計旨在引導(dǎo)創(chuàng)新、促發(fā)商業(yè)成功及提供更好質(zhì)量的生活，是一種將策略性解決問題的過程應(yīng)用于產(chǎn)品、系統(tǒng)、服務(wù)及體驗的設(shè)計活動”。在一帶一路背景下，亞非歐經(jīng)濟一體化提速，商品、資本與勞務(wù)在全球范圍內(nèi)的流通日趨自由與多元，隨著各種經(jīng)濟聯(lián)盟的建立和跨境經(jīng)營活動的不斷擴張，設(shè)計業(yè)務(wù)全球化的分工與協(xié)作以及設(shè)計人才的全球化流通日益凸顯，海外設(shè)計服務(wù)的輸入和我國設(shè)計業(yè)務(wù)的境外擴張顯著增加，設(shè)計的國際化是必然趨勢，這一趨勢對設(shè)計人才的素質(zhì)提出了更高的要求：一是應(yīng)對國際設(shè)計項目的創(chuàng)新理念和水平；二是國際化的視野和跨文化交流能力；三是寬口徑的知識結(jié)構(gòu)和綜合能力。
三、“一帶一路”背景下設(shè)計人才培養(yǎng)模式
（一）協(xié)同創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)
“一帶一路”戰(zhàn)略的實施是對沿線各國經(jīng)濟、社會、文化的新適應(yīng)，這一背景下的設(shè)計人才比以往任何時候更需要有大視野的協(xié)同創(chuàng)新能力，這是“一帶一路”戰(zhàn)略實施的軟實力保障。創(chuàng)新設(shè)計被喻為經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的重要引擎，而設(shè)計學(xué)科就是跨專業(yè)整合技術(shù)、商業(yè)、藝術(shù)、文化等提出策略性解決問題的創(chuàng)造性活動，協(xié)同創(chuàng)新能力是設(shè)計人才的核心素質(zhì)。
近年來，發(fā)達國家的“再工業(yè)化”浪潮對我國產(chǎn)生了一定的沖擊，國內(nèi)傳統(tǒng)優(yōu)勢面臨挑戰(zhàn)，未來的競爭取決于價值鏈上游的競爭，這種競爭需要我們?nèi)嫣嵘瞬诺膭?chuàng)新潛能。人才的能力培養(yǎng)主要來源于課堂教學(xué)，要將TRIZ創(chuàng)新理論和方法引入設(shè)計課程的教學(xué)課程中，提倡以問題為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生獨立思考和研究，有意識地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。課程教學(xué)不僅要有知識的傳授，更重要的是傳授解決問題的方法和途徑，促使學(xué)生具備開展不同問題和研究的持續(xù)能力。同時積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。以SRTP項目研究和設(shè)計競賽帶動學(xué)生聚焦學(xué)科前沿，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，探索解決問題的方法，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐反哺課堂教學(xué)，形成課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實踐的良性循環(huán)。
此外，以社會需求為導(dǎo)向，針對區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，聯(lián)合企業(yè)和政府，將實踐項目引入設(shè)計課程中，讓學(xué)生了解市場動態(tài)和產(chǎn)業(yè)需求，鍛煉他們的設(shè)計執(zhí)行力，體驗政企工作作風(fēng)。提升學(xué)生應(yīng)對大型綜合性設(shè)計實踐的能力和水平，同時培養(yǎng)他們關(guān)心社會發(fā)展和關(guān)注市場需求的社會責(zé)任感。
（二）打造國際化的師資隊伍
國際化的師資隊伍建設(shè)是培養(yǎng)國際化人才的基礎(chǔ)和根本，是一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的重要資源，要通過引進、培養(yǎng)和分流多渠道優(yōu)化教師隊伍。對于高水平大學(xué)，教師隊伍中具有一年以上海外經(jīng)歷的高層次人才要有相當(dāng)?shù)恼急取Ｒ⒅虚L期的隊伍建設(shè)規(guī)劃和保障機制，提高海外高水平人才在安家費、科研啟動費、住房補貼等方面的待遇。對于急需的高層次人才專設(shè)一條綠色通道，采取特事特辦快辦的快捷途徑，服務(wù)應(yīng)更加周到和人性化。要制定教師出國培養(yǎng)計劃，并提供經(jīng)費支持，以改善師資隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)。除了采取引進和培養(yǎng)措施之外，可同時進行分流工作。如對于未取得博士學(xué)位的年輕教師，可以考慮分流到實驗崗位、教輔崗位、機關(guān)、后勤等，鼓勵用人部門接收分流教師。
同時引進國外優(yōu)秀師資，邀請國外知名大學(xué)的專家學(xué)者來校任教或開設(shè)講座。打造一支具有國際素養(yǎng)和水平的師資隊伍，通過他們的言傳身教對學(xué)生的國際化視野產(chǎn)生潛移默化的影響，提升學(xué)生國際化思考問題的能力。
（三）拓展國際化視野
“一帶一路”鼓勵中國企業(yè)“走出去”，從“中國化的全球化”邁向“全球化的中國化”，建立中國與世界深入而全面互動的新途徑，具有更大的未來擔(dān)當(dāng)【2】。高校要增進與“一帶一路”沿線各國大學(xué)良好的校際關(guān)系，為學(xué)生多創(chuàng)造境外交流學(xué)習(xí)的機會，可采取互認(rèn)學(xué)分的3+1或 3.5+0.5學(xué)制、以及3+2的本碩連讀模式，使學(xué)生體驗不同的教學(xué)模式和理念、不同地域文化和思想。
為確保學(xué)生境外交流學(xué)習(xí)的順利進行，要求培養(yǎng)院校的課程設(shè)置、教學(xué)形式和管理等要與國際接軌，避免境內(nèi)培養(yǎng)模式跟境外院校不對稱，造成境外培養(yǎng)環(huán)節(jié)難以開展；從境外學(xué)習(xí)歸來的學(xué)生帶回的國外學(xué)校先進的教育理念、教學(xué)方法、課程內(nèi)設(shè)置等，也為培養(yǎng)院校的教學(xué)改革提供有益的參考和借鑒，這也轉(zhuǎn)換為培養(yǎng)院校提升國際化培養(yǎng)能力有利的自身條件。
此外，可增加招收“一帶一路”沿線各國來校留學(xué)生，讓不同國度的學(xué)生融入到一個大集體中，促進中外學(xué)生的交流和溝通，相互了解不同民族的文化習(xí)俗、價值取向、思維方式和行為規(guī)范的差異，兼容并蓄，取長補短。讓學(xué)生從中學(xué)會相互尊重，提高他們跨文化交流的能力，為學(xué)生將來能在“一帶一路”建設(shè)中更好地發(fā)揮作用提供必要的儲備。此外，通過舉辦國際性學(xué)術(shù)會議，創(chuàng)造機會讓師生聆聽國內(nèi)外知名專家學(xué)者講座并參與研討，及時了解設(shè)計學(xué)科的國際發(fā)展動態(tài)，拓展國際化的專業(yè)視野。再者，要注意提高設(shè)計人才的外語交流能力，可增設(shè)多國語言課程供學(xué)生選修，一是因為藝術(shù)類學(xué)生外語水平普遍偏低，應(yīng)有意識加以強化；二是由于語言是民族文化的重要體現(xiàn)，只有掌握民族的語言，才有可能進行直接的交流，并更快地融入到不同語系的國家環(huán)境中和更好地開展跨境設(shè)計項目。
（四）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的國際化課程體系
構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的國際化課程體系是設(shè)計教育國際化的有效保障。應(yīng)擯棄唯專業(yè)對口的單一方向培養(yǎng)的舊有模式，課程設(shè)置要兼顧通識教育、專業(yè)教育和整合創(chuàng)新教育等多種模塊，并注重模塊間的協(xié)調(diào)與銜接。有效增進學(xué)科融合，提供豐富的 選修課程以拓展學(xué)生的視野，同時滿足學(xué)生的興趣和特長的發(fā)揮。
國際化教育要從課程建設(shè)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)和師資隊伍建設(shè)入手，提高學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平，從根本上增強自身國際化辦學(xué)實力。通過引進國外優(yōu)質(zhì)課程資源、聯(lián)合國外高校共同開發(fā)課程和教材，開展聯(lián)合設(shè)計教學(xué)活動，如舉辦跨國、跨文化的教學(xué)、設(shè)計工坊和交流。與“一帶一路”沿線各國相關(guān)院校開設(shè)在線課程，通過大數(shù)據(jù)和云技術(shù)構(gòu)建具有互聯(lián)網(wǎng)+特色的課程框架，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造更多機會讓學(xué)生享有國際化的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的國際化視野。
（五）提升人文素養(yǎng)
“一帶一路”倡議被譽為是中國的“第三次改革開放”的標(biāo)志【3】，隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，全球化進程加速，跨地域開展設(shè)計項目的機遇日趨增多，需要正視的是“一帶一路”沿線是典型的多民族、多信仰的集聚地區(qū)，涵蓋四大文明：巴比倫文明、埃及文明、中華文明和印度文明，包含佛家、伊斯蘭教、基督教和猶太教，“一帶一路”的項目合作將促進更加頻繁的人文交流，設(shè)計人才有必要了解各民族的政治、歷史、宗教、藝術(shù)等人文知識。因為文化背景的差異，將導(dǎo)致其受眾在偏好和禁忌上的差別，從而影響其觀念意識和審美向度。設(shè)計學(xué)科應(yīng)提供與“一帶一路”沿線各國相關(guān)的人文知識課程供學(xué)生選修，并注意內(nèi)容的多樣性。
結(jié)語
我國“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的實施對設(shè)計行業(yè)是機遇也是挑戰(zhàn)，對設(shè)計人才的知識結(jié)構(gòu)和能力提出了更高的要求，當(dāng)今時代的設(shè)計人才要兼具創(chuàng)新能力、國際化視野、人文知識等綜合素質(zhì)，以滿足日趨一體化的全球經(jīng)濟的發(fā)展需求。
項目來源：福建省教育科學(xué)十二五規(guī)劃項目
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