嘉興學院 許熠瑩 王以華 侯佳希
摘要：眾籌作為全新的社會資源整合平臺，正逐漸成為助力創意設計推向市場的后起新秀。這種全新的商業模式與大學生創意設計活動有著相互契合的一面，認識、掌握、善用這一商業模式，實現有效地社會資源整合，既有助于創意設計行業的發展，也有助于設計專業大學生的培養與成長。
關鍵詞：眾籌 創意設計 大學生
中圖分類號：J 文獻標識碼：A
文章編號：1003-0069(2017)10-0092-02
Abstract：The crowd-funding raised as a new social resource integration platform， is becoming a new power of creative design to the market. This new business model is quite fit for college students' creative design activities， grasp and make good use of this business model， to achieve effective integration of social resources， not only contribute to the development of creative design industry， also have benefits for the design professional students.
Keywords：Crowd-funding Creative design College student
前言
經濟學主要創立者亞當斯密在著名的《國富論》的首篇中就提出“分工帶來效能”，當下正是個分工日益細化的時代，分工帶來了顯著的高效能，但分工也使各種資源變得疏離，因此，如何將離散的資源進行有效的融合成為新時代人們的面臨的問題。恰逢互聯網的發展，在發達的互聯網背景下，涌現出了一批新型的資源整合方式，眾籌就是其中一個極具創新意義的資源整合途徑。這對于有無限創意卻缺乏資金、技術、社會評價的在校大學生而言，這將是一個全新的展示自我思想與設計實踐的廣場。
一、什么是眾籌
所謂眾籌（crowdfunding），目前的定義為大眾籌資，一種新型的融資模式，采用“團購+預購”的形式，利用網絡社區傳播的特性，讓中小企業、藝術家或個人對公眾展示他們的創意，爭取更廣泛的關注和支持，進而獲得需要的資金援助[1]。
眾籌最早起源于美國，距今已有10余年歷史。2001年美國ArtistShare公司的眾籌先鋒平臺誕生，該平臺資助了很多音樂人，并成就了他們最終格萊美獎的獲得[2] 。2006年，美國學者邁克爾·沙利文第一次用眾籌解釋了融資平臺的核心理念，眾籌逐漸進入公眾視野。
眾籌作為舶來品，在2011年進入中國，經過落地、研發、生產、營銷投融資的5年發展，進入眾籌3.0時代，即眾籌的孵化時代，也可以稱之為眾創時代[3] 。首先，眾籌通過搭建創意者與支持者之間的溝通平臺[4] ，讓最新的創意直面消費者；其次，創意設計項目在眾籌平臺上得到初步的市場驗證：設計是否是人們所需要的，并以最直接的支持率的方式得到反饋；再次，通過創意展示預售的方式，為創意設計落地實現創造機會。這樣的模式也是順應了李克強總理在2015年政府工作報告中提出的“大眾創業，萬眾創新”的思想。
二、眾籌平臺與創意設計
（一）眾籌平臺為創意設計提供了展示舞臺
據中國眾籌行業月報數據顯示，截止2017年5月底，我國處于運營狀態的眾籌平臺共有455家[5] 。其中屬于權益型的淘寶眾籌平臺，在2016 年最終成交的項目達到 4984 個，成交人數 2276818 人，這其中占比最大的是科技類產品，排列第二的是設計類，第三是農業類（數據來源：眾籌家網站）。由此可見，一方面創意設計類作品已經形成了一種借助眾籌平臺進行宣傳、籌資、批量投產、提供服務社會的實踐路徑；另一方面眾籌平臺的主要用戶群體為18至34歲的年輕人群，他們對于對于產品的好奇心和探索欲，也使創意設計在眾籌項目中占據了相當的比例，成為眾籌平臺中的重要組成部分（如圖1、2）。
目前三大實力眾籌平臺：淘寶眾籌、京東眾籌、蘇寧眾籌在廣大創業者和支持者的涌入下，瞬間聚集了大量粉絲[6]，籌款成功項目最多、項目的瀏覽量最大、獲得的關注度最高。雖然主要的成功項目為科技類產品，但面向設計類的眾籌項目也都占有相當的比重。在這些平臺中獲得立項并籌款成功的創意設計產品類別主要有：生活日用、居家裝飾、非遺制作、燈具家具、擺件香臺、首飾工藝品等。
在大公司進入眾籌行業并占據主場的背景下，各種涌現出來的小型眾籌平臺向更專業化的方向發展，如國內第一家眾籌平臺點名時間，經過幾次戰略調整，將其目標定位于文化創意產品領域，摩點網更是直接面向游戲、影視與設計類產品。總之，無論是大公司背景的眾籌平臺，還是小型的專業性眾籌平臺，都為創意設計活動打開了一扇直接通向用戶、獲得資金資助的通路。
（二）眾籌模式契合創意設計的規律特點
創意設計本身具有探索性、試驗性、新穎性、小眾個性化的特點，常常具有較強的視覺吸引力，帶給人探索嘗試的欲望。一直以來創意設計僅在大都市的時尚小店、創意集市等小范圍中得以展示，很大程度上是設計師圈子里的自娛自樂。眾籌模式的出現，使這種原本小眾的活動，能夠在更多人面前進行展示，它面向全網受眾，以批量生產后置的方式，通過平臺真實地評估用戶期望，提前預知市場需求[7]，展現設計師的個人魅力，在得到認同的基礎上進行小批量市場試水，這與創意設計的探索性、新穎性、小眾個性化的特性是十分契合的。
三、眾籌成功的創意設計項目應具備的特點
然而，并不是所有入駐眾籌平臺的創意設計眾籌項目都能獲得籌資成功，成功的眾籌項目主要有這三個特點：令人傾心的產品核心價值、清晰美觀的產品價值傳遞和穩妥的生產支持。
令人傾心的產品核心價值依賴于眾籌發起人所發現的獨特的需求痛點，并尋找到的了恰如其分的創意源點，最終在產品的創意設計、工藝品質和服務體驗等方面都精益求精，使產品具有魅力。
產品的價值傳遞是產品向支持者展示傳達理念，并獲得資助的重要媒介，清晰、美觀、引人入勝、激發支持的價值傳遞主要依賴于產品展示頁的設計制作，包括：精煉、準確、富有情感的文案描述，高品質、易理解的產品展示圖（原料圖、外觀圖、結構圖、場景圖、細節圖），產品策略與產品信息達到高度統一的版面設計。
穩妥的生產支持是創意設計眾籌項目最終成功的基礎，創意設計項目本身具有初創、探索、不確定的特點，一旦項目上線、籌資成功，接下來的就是生產發貨兌現回饋。因此在設計創作時明確材料采購計劃、生產地點、排產時間人員安排等生產要素，是確保眾籌項目成功的關鍵。
四、結合眾籌進行大學生設計創作實踐的意義與可行性
（一）結合眾籌進行大學生設計創作實踐的意義
設計類專業的大學生在專業學習和設計創作過程中，總會涌現大量的獨特創意，這些創意是否具有真實的商業價值？是否具有現實落地的可能性？這些在還沒有普及互聯網的時代只能主觀臆斷、冒險嘗試，失敗的代價是大學生無法承擔的，這也阻斷了很多有夢想的在校生去嘗試實現自己的夢想。而今，通過互聯網支持下的交流平臺，創意設計創作可以真正的、直接的在廣大消費者面前展示，并統計預測創意設計作品的大眾接受度，經過小批量試制試銷和售后反饋來快速獲得消費者對產品的認可與否。一方面，這種具有明確目標的求學過程，可以極大地激發大學生在專業訓練的過程中的熱情、迫不及待和主動學習；另一方面，這種直面消費者的創作過程，也讓創意設計不再是閉門造車、紙上談兵。
（二）結合眾籌進行大學生設計創作實踐的可行性
設計類專業學生學習的過程就是設計創作的過程，作品數量多，契合設計眾籌的要求；大學校園專業聚集、人才濟濟，以項目為基礎的協同合作組建的可能性高；大學生有充分的課余自主學習時間和主觀能動性，課內創作、課外延展，能有效幫助大學生專業素質的積累；大眾創新創業的背景下，學校對設計創新并嘗試商業實踐也十分支持，會在場地、指導教師等方面給予支持；結合商業眾籌就意味著要直面市場需求，這樣的設計也會得到專業教師的支持與幫助。
同時，創意獨特、設計合理、傳達準確、生產穩妥的項目會在眾籌平臺上獲得成功，創意、設計、傳達不佳或生產環節不確定的項目則在眾籌平臺環節淘汰，一方面可以通過市場來檢驗設計創作，另一方面，經歷眾籌產品的創意、設計、傳達、生產整個過程也是對設計專業大學生的綜合設計和組織能力的考驗與提升。
五、目前大學生設計創作實踐與商業眾籌結合的困難與突破
（一）眾籌平臺對項目設置發起人門檻
依托網絡大牛且瀏覽量大的眾籌平臺，往往對項目發起人設置較高的門檻，雖然這是平臺保障項目質量的重要把控手段，但同時也稱為阻礙大學生設計創作實踐與眾籌結合的首要困難，例如，淘寶眾籌對發起人的資格和資質的要求是個人和企業都可以發起，但個人發起通過率低，這一點就極不利于在校學生群體。
針對這一難點，一種是培養能夠經得起考驗的發起人學生，這樣的學生一般主動性非常強，有獨立的思考和行動能力，更可能有自主創業的打算，并獲得了家人的資助。專業教師善于發現這類學生，并積極引導學生通過眾籌平臺來歷練自己的設計整合能力。另一種是通過以校企合作為基礎，結合企業未來市場探索的方向進行創意設計，并以合作企業作為眾籌發起人推向眾籌平臺，那么發起人的阻礙會小很多。
（二）缺乏穩定的生產支持
在校的大學生因為個人經歷、閱歷、社會交往都還十分短缺，除家中長輩從事經營生產的，絕大部分是沒有社會資源的，因此，往往有絕佳的創意卻無法轉化為商業價值。眾籌平臺要求的按時、保質、保量的回報也無從談起，這也是阻礙大學生設計實踐與眾籌結合的重要阻礙。
針對這一困難，一種途徑是通過尋找到志同道合的同學共同進行創作，或者在家長的支持下依靠家庭的資源，再或者通過指導教師推介當地的社會生產資源，來幫助達成相應的生產支持；另一種途徑是采用校企合作的方式，即與創意設計類產品生產的企業結合，以企業的生產能力、產品類別、工藝特點為基礎，進行創意設計創作，這樣就能得到穩定的生產支持，同時這也是幫助企業開辟新的市場機遇，是雙贏的選擇。
（三）在校大學生學習的周期性
大學四年的學習過程中，積累一定設計能力并能進行設計產出的時間是十分短暫的，大約在二年級下至三年級下這一段時間，并且每學期各類考試的備考期學生也十分忙碌，這樣就導致無法分割出一段完整充分的時間來運作眾籌項目。
針對這一困難，以校企合作為基礎的創意設計眾籌，可以依托課堂設計實踐的時間，結合企業的產品類別、生產能力與工藝來擬定題目，并進行設計創作和完善，課程結束后，在寒暑假期間完成文案、攝影、排版等工作后上交眾籌平臺，項目籌資成功后協調生產、并完成回報，這樣的方式既不違背學生學習的規律，又豐富課堂設計實踐的真實性，也調動學生課外學習的熱情。
總結
最具有夢想的是大學生，最有激情去實現夢想的也是大學生，以集眾之力達成夢想為初衷的眾籌模式正在為大學生們開啟全新的追尋夢想的通途。認識、掌握、善用這一途徑，并有效地整合身邊的資源，追尋夢想和自我價值的實現就不再是黃粱夢。也寄希將來能有更多的眾籌平臺為大學生提供創意設計展示、協同、資助和招商，助力美夢成真。
基金項目：校實驗室重點項目“以大學生創新實驗室為平臺的大學生創新能力分層化培養模式與機制研究”（70115021）
參考文獻
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[6] 孔令強，江鵬伶 . 眾籌平臺在倒閉和轉型中成長 [J] . 廣東經濟 ， 2016（08）:058-065
[7] 王瑩 . 眾籌商業模式下的產品設計與開發 [J] . 商業經濟研究 ， 2016（20）:190-191