李少波，湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院院長、教授、博士生導(dǎo)師。2003-2004年公派丹麥設(shè)計(jì)學(xué)院訪問學(xué)者、課程教師，并加入五角創(chuàng)始人MervynKurlansky工作室。2008年獲得中央美院美術(shù)學(xué)博士學(xué)位。

主持國家社科規(guī)劃辦課題《中國漢字字體設(shè)計(jì)演進(jìn)研究》、教育部課題《中國教科書專用字體研究與設(shè)計(jì)》以及《字之城——中國城市文字字體研究》等多項(xiàng)研究課題。主持方正俊黑體字庫設(shè)計(jì)和漢儀地方文化字體設(shè)計(jì)。獲得了包括中國設(shè)計(jì)藝術(shù)大展全場大獎、日本Morisawa國際字體設(shè)計(jì)評審委員獎、歐洲Sappi&Hannoart年度形象國際競標(biāo)第一名等國內(nèi)外專業(yè)獎勵，獲湖南省教學(xué)成果一等獎，湖南師大教學(xué)競賽一等獎。

《設(shè)計(jì)》：2019年是包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)校成立100周年，湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院召開了盛大的“紀(jì)念包豪斯100周年國際學(xué)術(shù)研討會”，湖南師范大學(xué)與包豪斯有著怎樣的淵源？請您介紹一下籌劃此次活動的初衷。

李少波：湖南師大美術(shù)學(xué)院創(chuàng)建于1958年，最初為湖南文藝學(xué)院，去年建院60周年，我想全國很多院校也和我們一樣建立于相同的時間，經(jīng)過了類似的歷程。也曾經(jīng)在不同十年交替之際慶祝取得的成果，總結(jié)過往經(jīng)驗(yàn)，展望新的未來。但我感覺這一次與之前的任何一次相比較起來，我們更加焦慮，當(dāng)然也更加自信。更加焦慮是因?yàn)樵O(shè)計(jì)教育中的問題還很多，有些看得到卻動不了；同時也因?yàn)楦咚侔l(fā)展的科技正在推動和改寫教育的未來，未知因素太多，競爭太激烈。所幸近些年中國的設(shè)計(jì)教育發(fā)展突飛猛進(jìn)，取得了令人矚目的成果，所以讓我們也有自信。而不管緊張焦慮還是自信，中國的設(shè)計(jì)教育已經(jīng)與世界一體化是事實(shí)，因此融入國際化的設(shè)計(jì)體系當(dāng)中，并且以全球化視野來培養(yǎng)人才是現(xiàn)在我們要做的事情。這幾年我們加強(qiáng)了與國際院校之間的交流，今年是湖南師大美術(shù)學(xué)院與德國柏林媒體設(shè)計(jì)學(xué)院全面合作的開始，從學(xué)科建設(shè)、辦學(xué)項(xiàng)目到師生交換在內(nèi)的多個項(xiàng)目均已啟動。12月湖南師大美術(shù)學(xué)院在柏林開設(shè)的中國藝術(shù)交流中心也即將開幕，每年我院將定期派出教師到柏林教學(xué)，展覽交流，傳播中國藝術(shù)，希望通過幾年建設(shè)，相關(guān)課程能夠進(jìn)入德方課程體系實(shí)現(xiàn)深度的合作。德國是工業(yè)強(qiáng)國，在設(shè)計(jì)方面一直處于世界前列，而包豪斯是德國設(shè)計(jì)揚(yáng)名天下的開始，也是中國設(shè)計(jì)教育的重要源頭。因此，希望搭建一個共話發(fā)展的交流平臺，同各位學(xué)者總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)，共謀設(shè)計(jì)教育的未來。

湖南師大美術(shù)學(xué)院學(xué)生赴德國柏林媒體設(shè)計(jì)學(xué)院交流學(xué)習(xí)

《設(shè)計(jì)》：包豪斯德紹基金會前負(fù)責(zé)人Philipp Oswalt曾說，“包豪斯值得流傳開的關(guān)鍵層面之一，在于它規(guī)劃中烏托邦理念的溢出價值。”您如何評價這個“烏托邦”在當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)意義？一個世紀(jì)之后包豪斯的理念仍可以為當(dāng)前的跨學(xué)科方法指出相應(yīng)的定位點(diǎn)、基礎(chǔ)以及目的的原因是什么？您認(rèn)為，當(dāng)代最該紀(jì)念包豪斯的什么？

李少波：包豪斯對中國設(shè)計(jì)影響至深，時至今日中國仍有很多學(xué)校在沿用它所開發(fā)的基礎(chǔ)課程，包括我們知道的美國有些院校也依然在沿用構(gòu)成課程。它提倡的技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合很好地服務(wù)了工業(yè)大生產(chǎn)，對應(yīng)今天的信息時代雖然不再適用，但作為一個整體，包豪斯貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)不止這些，至少可以在兩個層面繼續(xù)發(fā)揮其影響：一是它所推崇的跨專業(yè)合作、為大眾服務(wù)等辦學(xué)理念，二是學(xué)院的創(chuàng)新精神。看看我們今天所面臨的問題和境遇，這些包豪斯遺產(chǎn)的生命力無疑仍是強(qiáng)大的。

今年夏天德國朋友送給我一幅絲網(wǎng)海報，那是用包豪斯珍藏的字體印刷的密斯·凡德羅的那句話，“我不想成為有趣的，我想成為好的?！边@句務(wù)實(shí)但又充滿理想主義情懷的口號，其實(shí)反映的是當(dāng)時包豪斯的大師們在來自社會傳統(tǒng)、政治取向、經(jīng)營發(fā)展等嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)面前，對于自己心目中那個標(biāo)準(zhǔn)的追求。一百年后的今天，境況迥異，但這種烏托邦的理想精神，依然像夜空中的星星一樣，激勵鼓舞著今天中國的設(shè)計(jì)教育者。

北柳南王大話包豪斯在湖南師大美術(shù)學(xué)院舉行

《設(shè)計(jì)》：包豪斯時期重視整體藝術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)品設(shè)計(jì)、舞臺設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)都通過展覽和派對向外輸出他們的先進(jìn)思想，而現(xiàn)在的學(xué)科細(xì)分越來越具體，如何加強(qiáng)學(xué)科之前的交流合作？

李少波：學(xué)科分類越來越豐富，究其原因是因?yàn)樯鐣止ぴ絹碓郊?xì)化、專業(yè)化，由此影響至學(xué)校教育的相應(yīng)性調(diào)整。在我看來學(xué)科交流要加強(qiáng)，專業(yè)的邊界也應(yīng)該模糊，不應(yīng)劃分的那么專、細(xì)?，F(xiàn)代社會正在以一種前所未有的速度發(fā)展，以往的歷史經(jīng)驗(yàn)很難再作為預(yù)判未來的借鑒，世界的未來充滿未知數(shù)，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個現(xiàn)代社會公民的基本要求。

被過細(xì)劃分的學(xué)科相較于綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，知識面雖專精但也不可避免的狹窄，在應(yīng)對快速發(fā)展的社會形態(tài)，專業(yè)知識和技能的更新?lián)Q代時更加頻繁，人才淘汰無疑也會加快，這將產(chǎn)生失業(yè)率以及教育資源的浪費(fèi)等一系列問題。

按照設(shè)計(jì)教育家前田約翰所說，藝術(shù)應(yīng)該是在技術(shù)之舟的舟頭那個位置。而反觀現(xiàn)在，設(shè)計(jì)實(shí)際上并沒有發(fā)揮引領(lǐng)的價值，反倒是技術(shù)和社會在反推。所以怎么實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育既緊隨時代，或站在時代的前沿，但又不被牽制，這可能是我們在設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域需要探討的問題?？v觀整個教育體系，長久以來都不太講究方法和思維，很多時候僅是采用知識體系灌輸?shù)慕逃窂?，因此?shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展可能需要的不是學(xué)科專業(yè)的細(xì)分，而是應(yīng)該抓住設(shè)計(jì)的本質(zhì)，設(shè)計(jì)到底是學(xué)什么，設(shè)計(jì)到底可以做什么，學(xué)校可以教授什么。

我認(rèn)為學(xué)校在教育模式上可采用分段式，本科階段強(qiáng)調(diào)素質(zhì)型人才的培養(yǎng)，研究生階段作為本科階段的延伸，更應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)性的人才培養(yǎng)。這些年我們學(xué)院開始進(jìn)行此模式的嘗試與調(diào)整，在本科階段會更加注重加強(qiáng)學(xué)生思維和方法層面的培養(yǎng)，而在研究生階段，則以工作室的形式培養(yǎng)強(qiáng)化技能技巧的專業(yè)訓(xùn)練，幾年探索下來取得了較好的成效和反饋。

來自德國的禮物

《設(shè)計(jì)》：包豪斯與烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的起點(diǎn)，對中國設(shè)計(jì)教育的發(fā)展起到了一定的積極作用，進(jìn)入全球化的時代后，面對第四次工業(yè)革命，您認(rèn)為我們是否需要要結(jié)合時代背景與社會結(jié)構(gòu)對中國的設(shè)計(jì)教育進(jìn)行重新思考？

李少波：我覺得很有必要，目前中國各大院校的教育模式呈現(xiàn)出趨同的困境。全國2000多所院校除了優(yōu)劣、大小之分，無論在教學(xué)理念、課程安排還是師資配備方面基本都是一樣的，所傳授的知識體系基本上也是一體化的，以至于歸根結(jié)底就是一所學(xué)校，沒有特點(diǎn)與區(qū)分度。這一方面體現(xiàn)出行政在教育體系內(nèi)的過度干預(yù)，另一方面也從側(cè)面反映出學(xué)校教育惰性思想嚴(yán)重，創(chuàng)新意識非常薄弱，變化更新少。二、三層次的院校毫無自己的特色，那么在競爭激烈的環(huán)境下難免會成為犧牲品；職業(yè)教育的發(fā)展也沒有找到合適途徑。反之，如果院校各自根據(jù)自身資源與特點(diǎn)思考發(fā)展路徑，最終可能會呈現(xiàn)出百花齊放的局面。

另外一個問題是學(xué)校教育缺少可持續(xù)發(fā)展的眼光。包豪斯在那個年代能夠超前的看到社會的發(fā)展，總結(jié)工業(yè)革命之后所積累的成果，審時度勢地把政治、經(jīng)濟(jì)、社會變革之間的利好與資源整合在一起，形成一個新的教育模式，是其厲害之處。雖時間不長，但包豪斯在當(dāng)時是先進(jìn)的，是引領(lǐng)社會的，但我們現(xiàn)在是被社會所引領(lǐng)，被技術(shù)反推，沒有前瞻性。受市場、商業(yè)、評估等因素影響大。比如學(xué)生、家長過度關(guān)注眼下的就業(yè)形式和薪酬指標(biāo)，這使得很多院校急功近利，以這些指標(biāo)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)、學(xué)科。這一現(xiàn)象存在兩方面弊病，一是導(dǎo)致支撐性的專業(yè)門類或者說課程容易被取消；二是教育資源過于集中而導(dǎo)致教育、人才資源的浪費(fèi)。長久來看，這其實(shí)不是良性發(fā)展的狀態(tài)。

文化部部長雒樹剛在湖南文創(chuàng)西班牙展開幕式上致辭

《設(shè)計(jì)》：中國設(shè)計(jì)因時代發(fā)展和國家重視而迎來了發(fā)展的蓬勃時期，在您看來，包豪斯所傳達(dá)的“設(shè)計(jì)是為大眾服務(wù)”的理念的發(fā)展和踐行的情況如何？哪些方面仍需重視和改善？

李少波：在包豪斯之前的手工藝時代，設(shè)計(jì)是為少數(shù)的貴族階層服務(wù)，只有小部分人才能享有精致的器物、家具，所以包豪斯提出的“設(shè)計(jì)為大眾服務(wù)”的理念是革命性的。但同時也是具有時代性的，之所以能夠?qū)嵤┎⑷〉贸尚?，其?shí)也得益于當(dāng)時社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平，有了機(jī)械化生產(chǎn)和技術(shù)支撐才能實(shí)現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一下的大批量生產(chǎn)，使設(shè)計(jì)真正服務(wù)于大眾，可以說包豪斯主張的這一理念是基于技術(shù)基礎(chǔ)提出來的?，F(xiàn)在我們處于一個新的技術(shù)階段，由技術(shù)所引領(lǐng)的創(chuàng)新和改革，已經(jīng)讓大部分普通老百姓能夠共享科技的成果，例如線上支付平臺、高鐵等，所以今天設(shè)計(jì)師要做的實(shí)際是要借助平臺和技術(shù)手段，讓藝術(shù)、美學(xué)能夠參與其中，提升設(shè)計(jì)品質(zhì)。同時我們也應(yīng)該注意到，中國當(dāng)下仍處于貧富懸殊較大的階段，居民收入基尼系數(shù)已超警戒線。因此，通過精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興等措施讓農(nóng)村，尤其是貧困的農(nóng)村能夠進(jìn)入設(shè)計(jì)的視野之中，分享設(shè)計(jì)資源與社會發(fā)展的福利也是很有設(shè)計(jì)意義與價值，應(yīng)大力推動的。 

包豪斯100周年論壇場館大堂

如果說100年前包豪斯是以實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的服務(wù)對象由富人階級轉(zhuǎn)向大眾為目標(biāo)，那么今天我們的設(shè)計(jì)應(yīng)在廣度和深度上都體現(xiàn)服務(wù)大眾的精神?，F(xiàn)在的設(shè)計(jì)在為大眾服務(wù)時對于“人”的關(guān)懷其實(shí)是做的不夠的。這幾年我在設(shè)計(jì)比賽評審中看到了很多不錯的為弱勢群體的設(shè)計(jì)，但最終轉(zhuǎn)化為落地設(shè)計(jì)的卻很少。在以市場經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的環(huán)境下，很多設(shè)計(jì)者和商家受到商品經(jīng)濟(jì)、消費(fèi)主義的影響，為銷量所設(shè)計(jì)，為利潤所設(shè)計(jì)，使得大多數(shù)設(shè)計(jì)都朝向了有購買能力的群體。所以需要重視和改善的是，不要讓“設(shè)計(jì)為大眾服務(wù)”淪為口號，或是設(shè)計(jì)師、商家留于表面的情懷牌，應(yīng)讓更廣范圍的人在更深層次上去共享設(shè)計(jì)藝術(shù)的成果。不過這也反映出為大眾設(shè)計(jì)其實(shí)包含了包豪斯對于平等的、自由的烏托邦社會的憧憬，這種理想化的構(gòu)想在今天這個消費(fèi)主義時代是令人動容的。像王敏老師回國之后在中央美術(shù)學(xué)院執(zhí)教時，同樣提出了設(shè)計(jì)為大眾服務(wù)，為人民服務(wù)的思想，這也是包豪斯理念的傳承。我們也應(yīng)在學(xué)校教育的層面予以重視，在教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)等方面有意識的理念輸送設(shè)計(jì)為大眾服務(wù)這一理念。

俄羅斯列賓美術(shù)學(xué)院教授講學(xué)

《設(shè)計(jì)》：地方院校的發(fā)展特色怎么形成？湖南師大美術(shù)學(xué)院近些年來有些什么新做法？

李少波：與北上廣院校以及大美院相比，我們?nèi)狈Φ鼐?、?jīng)濟(jì)、人才優(yōu)勢。如何在區(qū)位資源受限的情況下發(fā)展出特色學(xué)科專業(yè)，是大部分地方院校所面臨的重要問題。我院以國際化引領(lǐng)的開放辦學(xué)思路為指導(dǎo)，致力培養(yǎng)具有國際視野的設(shè)計(jì)中堅(jiān)力量。

近年來，我院引進(jìn)了US排名27位的悉尼大學(xué)美術(shù)學(xué)院前院長、愛爾蘭國立大學(xué)以及波士頓大學(xué)美術(shù)學(xué)院等大學(xué)的五位專職入編外教，聘請來自美、英、法、德、韓等國一流院校的客座教授46位。建立了國際化的課程體系，學(xué)院每年舉辦的國際工作坊、海外大師班、線上交流課程等國際課程總數(shù)超過200天，我們要求所有專業(yè)學(xué)生都能享受到國際一流專家的現(xiàn)場教學(xué)。與海外專家共同開展了企業(yè)形象、字庫開發(fā)、社區(qū)創(chuàng)新項(xiàng)目等一系列設(shè)計(jì)項(xiàng)目。前年學(xué)院加盟國際藝術(shù)設(shè)計(jì)與媒體院校聯(lián)盟（CUMULUS）。

2019年2月18日-2月25日，我院與荷蘭AKV/St藝術(shù)學(xué)院合作開展了為期一周的國際線上交流課程暨國際藝術(shù)交流工作坊項(xiàng)目

除了“引進(jìn)來”，我們還在“走出去”方面做了諸多工作。學(xué)院與英國中央圣馬丁藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)、美國紐約視覺藝術(shù)學(xué)院、德國柏林媒體藝術(shù)學(xué)院開展了夏令營、工作坊、交流展等活動，十幾次派出教師在美、德、韓等國進(jìn)行教學(xué)。去年在德國、英國、韓國建設(shè)了3所中國藝術(shù)研究中心，進(jìn)一步加強(qiáng)中國設(shè)計(jì)文化的海外傳播。另外我們舉辦了一系列重要國際活動，包括剛剛結(jié)束的紀(jì)念包豪斯一百周年國際學(xué)術(shù)研討會、2018年中國文化年首場活動——西班牙馬德里“湖南文化創(chuàng)意展”、中法文化之春長沙站、波蘭藝術(shù)圈中國行等，湖南文創(chuàng)西班牙的展覽得到了中國、西班牙兩國文化部部長等重要領(lǐng)導(dǎo)出席，被中央電視臺等主流媒體集中報道，受到了中外藝術(shù)界的廣泛關(guān)注與好評。近年來學(xué)院一批畢業(yè)生在美國谷歌集團(tuán)、紐約五角設(shè)計(jì)工作，或者在硅谷、倫敦等地開創(chuàng)企業(yè)。學(xué)院的國際化成果被評為湖南省高校教學(xué)成果一等獎。

通過幾年的不懈努力，湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院逐漸擺脫了地方學(xué)院資源受限的困境，走出了一條既合理利用、有效對接地方資源，又積極開拓、吸納國外資源、面向國際舞臺的特色。