杜海濱，中國美術(shù)家協(xié)會工業(yè)設(shè)計藝術(shù)委員會委員；教育部高等學(xué)校設(shè)計學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員；中國高等教育學(xué)會教育評估分會評估專家；深圳技術(shù)大學(xué)創(chuàng)意設(shè)計學(xué)院特聘教授。從事工業(yè)設(shè)計教學(xué)、科研和實驗中心建設(shè)工作，承擔(dān)省級研究生精品課一門。并獲得多項設(shè)計專利和承擔(dān)多項科研課題。曾就任魯迅美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計學(xué)院院長。享受國務(wù)院政府特殊津貼，國家二級教授。曾發(fā)表和出版論文、教材多篇多部，其中《工業(yè)設(shè)計教程》被教育部評為“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材；創(chuàng)建魯迅美術(shù)學(xué)院“工業(yè)設(shè)計國家級實驗教學(xué)示范中心”。先后獲得全國美展（設(shè)計類）銀獎、銅獎；德國“紅點(diǎn)設(shè)計至尊獎”；意大利“A-DESIGN設(shè)計獎”；日本“羅蘭創(chuàng)意金獎”；法國雙面神設(shè)計金獎；美國“IDA設(shè)計金獎”等。曾榮獲遼寧省高校優(yōu)秀教師獎、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員稱號。
工業(yè)設(shè)計教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)是不可替代的，只有通過在實踐中的“實操”、“實戰(zhàn)”才能夠有效的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。杜海濱教授認(rèn)為，“學(xué)中做”是打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。把在書本中學(xué)習(xí)的東西拿到實際用途上去體驗，實現(xiàn)“學(xué)以致用”；“做中學(xué)”則是要在實際運(yùn)用過程中去驗證和發(fā)現(xiàn)問題，并力求找到解決問題的方式方法。再反過來彌補(bǔ)和充實所學(xué)的知識架構(gòu)，達(dá)到“以用促學(xué)”的良性循環(huán)。所謂“做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)的就是“真題真做”、“真題實做”，將概念落實落地，將理想變成現(xiàn)實。否則，還是避免不了迷失在從虛擬到虛擬或為概念而概念的怪圈中，到頭來也只能被視為是“紙上談兵”而已。
《設(shè)計》：請您介紹下所在學(xué)校的設(shè)計教育的特點(diǎn)。
杜海濱：國內(nèi)的工業(yè)設(shè)計教育通常有兩個體系，一個是在藝術(shù)院校背景下開辦的工業(yè)設(shè)計，叫產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)或方向。另外一個就是在理工科院校背景下開設(shè)的工業(yè)設(shè)計專業(yè)。我在魯迅美術(shù)學(xué)院期間開展的工業(yè)設(shè)計教學(xué)就屬于是藝術(shù)院校的背景。早在上個世紀(jì)八十年代，我當(dāng)時作為最早的工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后留校任教。當(dāng)時在國內(nèi)只有極少數(shù)學(xué)校設(shè)有工業(yè)設(shè)計專業(yè)，辦學(xué)條件和教學(xué)資源相對匱乏，教學(xué)體系尚不完整。市場和企業(yè)需求以及產(chǎn)品研發(fā)的狀況也不像今天這么發(fā)達(dá)。隨著改革開放進(jìn)程和社會對設(shè)計人才的需求，對工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)開始在部分高校逐漸興起。這期間除了在藝術(shù)類院校開辦有工業(yè)設(shè)計方向外，一些理工科院校也相繼開設(shè)了工業(yè)設(shè)計專業(yè)，大多是分設(shè)立在機(jī)械或機(jī)電學(xué)院之下。這也就形成了現(xiàn)在的藝類和工類兩大工業(yè)設(shè)計教育體系。粗略的描述一下它們的辦學(xué)特點(diǎn)，藝術(shù)類院校工業(yè)設(shè)計的學(xué)生多來自于學(xué)習(xí)美術(shù)的經(jīng)歷或背景，因此教學(xué)上更多關(guān)注的是在“人與物之間”建立產(chǎn)品設(shè)計的聯(lián)系，就是說從外觀造型上做得較多、較深入，更注重于感性的審美培養(yǎng)和訓(xùn)練。而工科院校的學(xué)生背景就不同了，他們大多是以理科為背景，工科基礎(chǔ)比較好，邏輯思維強(qiáng)。所以在教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)的是“物與物之間”的聯(lián)系。用設(shè)計一輛自行車作個簡單比喻，前者多以人的審美角度去設(shè)計評估產(chǎn)品的造型、色彩和質(zhì)感等美學(xué)特征及人機(jī)感受。后者則是在產(chǎn)品的功效性，如力學(xué)、傳動系和物理特性等，注重產(chǎn)品構(gòu)造和結(jié)構(gòu)以及工程技術(shù)方面的分析和評估。一個是多以感性的藝術(shù)審美為見長，一個是以理性的技術(shù)特性為基準(zhǔn)。雖然這不算是一個全面的解釋，也不能一概而論。但就兩者在教學(xué)主導(dǎo)方面所表現(xiàn)出的基本差異是客觀存在的。
電動觀光客車設(shè)計
如今隨著國家經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，對工業(yè)設(shè)計人才質(zhì)量和數(shù)量需求越來越高，同時設(shè)計教育的背景也隨之發(fā)生了巨大變化，這就為工業(yè)設(shè)計學(xué)科的后續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了更廣闊的空間。尤其是在南方發(fā)達(dá)省份一大批工科類院校，憑借良好的辦學(xué)基礎(chǔ)，寬厚的教學(xué)資源和實踐實驗平臺，在工業(yè)設(shè)計學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方面積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，并總結(jié)出了一整套行之有效的教學(xué)方式方法，對國內(nèi)普及和提高工業(yè)設(shè)計教學(xué)水準(zhǔn)及人才質(zhì)量起到了積極地推進(jìn)作用。
深圳技術(shù)大學(xué)恰恰抓住了這個天時地利人和的機(jī)遇，對接深圳、珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，建立起了高起點(diǎn)、高水平、高標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)意設(shè)計學(xué)院。從辦學(xué)定位、學(xué)科規(guī)劃、教學(xué)特色都做了全新的整合和優(yōu)化，并充分借鑒和引進(jìn)德國、瑞士等發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)具有國際視野、工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀設(shè)計人才。如在人才培養(yǎng)模式上采取“教授負(fù)責(zé)制”，學(xué)生入學(xué)即可跟隨教授進(jìn)入實驗室學(xué)習(xí)專業(yè)知識；課程設(shè)置上提倡“來自實踐、面向應(yīng)用、立足本地、放眼全球”的理念；在服務(wù)產(chǎn)業(yè)方面堅持弘揚(yáng)“工匠精神”，注重產(chǎn)教深度融合。實現(xiàn)了以工學(xué)為主，理學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科體系和專業(yè)布局。到2022年，將開設(shè)有39個專業(yè)，涵蓋工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等5大學(xué)科門類。
概念車設(shè)計
《設(shè)計》：那么您作為藝術(shù)院校背景下的專業(yè)教授，對工業(yè)設(shè)計教學(xué)又有哪些獨(dú)到的見解或思考呢？
杜海濱：是的，因為我本人是藝術(shù)院校背景，自然也就形成了藝術(shù)類院校工業(yè)設(shè)計的教學(xué)基調(diào)和基本特征，正像前面所說的我們在進(jìn)行人才培養(yǎng)規(guī)劃、教學(xué)安排、課程設(shè)置，包括招生錄取方面，都是以國家的具體規(guī)定要求為基準(zhǔn)的。同時也會考慮到學(xué)科的未來發(fā)展以及社會對人才的需求狀況，在遵從藝術(shù)類院校人才培養(yǎng)規(guī)律的前提下，融合了部分工科院校的相關(guān)知識點(diǎn)，并針對部分課程從沈陽航空學(xué)院、東北大學(xué)、沈陽理工大學(xué)聘請了專門的課程教師來學(xué)校授課。這方面主要是出于兩點(diǎn)考慮，一是我們清醒地認(rèn)識到工業(yè)設(shè)計作為一門較為成熟專業(yè)學(xué)科，在國外已取得了相當(dāng)多的辦學(xué)經(jīng)驗，而且他們的辦學(xué)模式同樣是分為藝術(shù)類和理工類兩種。因此，這兩種辦學(xué)理念及人才培養(yǎng)方式經(jīng)過長期的磨合形成了各自特有的教學(xué)主張和教學(xué)特色；二是雖然工業(yè)設(shè)計在我國起步較晚，但隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展為工業(yè)設(shè)計教育提供了最佳機(jī)遇。特別是新一輪工業(yè)革命的發(fā)起，再一次將當(dāng)下的人才培養(yǎng)推向了新的制高點(diǎn)。那么如何適應(yīng)時代發(fā)展，如何站在這樣的一個歷史高度來審視今后的工業(yè)設(shè)計人才？已不僅僅局限是專業(yè)同行或業(yè)界人士探討的話題，需要在更大的范圍內(nèi)開展對“大設(shè)計”語境下的系統(tǒng)研究和討論，同樣社會及企業(yè)面對今后業(yè)態(tài)和產(chǎn)品的快速迭代，在人才需求和使用上提出了更嚴(yán)苛的要求。其實，國內(nèi)的許多院校、專家和學(xué)者都義不容辭地在以各自視角和背景進(jìn)行著具有建設(shè)性的探索和實踐，這已是眼下不爭的事實了。
電子后視鏡設(shè)計
回到我的角度看來，就“教與學(xué)”兩個層面來說，主要體現(xiàn)在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”兩個方面。概括理解“學(xué)中做”就意味著打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。把在書本中學(xué)習(xí)的東西拿到實際用途上去體驗，實現(xiàn)“學(xué)以致用”；“做中學(xué)”就是要在實際運(yùn)用過程中去驗證和發(fā)現(xiàn)問題，并力求找到解決問題的方式方法。再反過來彌補(bǔ)和充實所學(xué)的知識架構(gòu)，達(dá)到“以用促學(xué)”的良性循環(huán)。單從字面上看這種邏輯關(guān)系并不模糊，也不復(fù)雜，而且鮮明易懂的。可問題是，在“學(xué)中做”環(huán)節(jié)上絕大多數(shù)教師和學(xué)生都能夠?qū)榷ǖ恼n題內(nèi)容進(jìn)行消化理解，并通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)手段在教室或?qū)嶒炇依锏玫捷^為規(guī)范和程序化的驗證。這個過程無疑是需要和必要的，但“做中學(xué)”相對就沒那么簡單了，這是一個十分開放教學(xué)環(huán)節(jié)，需要有強(qiáng)大校企合作背景和開發(fā)項目做支撐，也就是說整體的教學(xué)場景發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容和課題來源也不局限于學(xué)校課堂，參與教學(xué)的也不只是專業(yè)指導(dǎo)老師。而是面對實際，結(jié)合實際帶著企業(yè)的相關(guān)課題來展開教學(xué)的全過程，具有明顯的“實戰(zhàn)”意味，此時，師生面臨的也不再是書本里或課堂上的虛擬題材，而是實實在在的設(shè)計項目。在這個過程中設(shè)計師、工程師、工藝師以及項目管理者，都會有相關(guān)設(shè)計問題向你提出來或與你溝通交流。當(dāng)然，他們不一定能夠在你那里得到最終的解決方案，但所有的問題都是非常真實和現(xiàn)實的，你也可能立刻拿不出像樣的思路或方案，甚至還會因一時不知所措鬧出各種各樣的尷尬局面。像這種可能發(fā)生或即將發(fā)生的問題是很難提前預(yù)測的，這也剛好暴露了實踐教學(xué)方面學(xué)做融合環(huán)節(jié)上的短板和弱項。也恰恰證實了“做中學(xué)”的必要性和重要性。大家知道，工業(yè)設(shè)計的根本目的就是按照人類的合理意愿去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，可以想象，沒有經(jīng)歷過真實生活的體驗是很難發(fā)現(xiàn)問題的，同樣讓一個沒有用過剪刀經(jīng)歷的設(shè)計師，去發(fā)現(xiàn)剪刀是否存在哪些問題是不可想象的，自然也就就談不上具備解決問題的能力了。因此，工業(yè)設(shè)計教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)是不可替代的，只有通過在實踐中的“實操”、“實戰(zhàn)”才能夠有效的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。所謂“做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)的就是“真題真做”、“真題實做”，將概念落實落地，將理想變成現(xiàn)實。否則，還是避免不了迷失在從虛擬到虛擬或為概念而概念的怪圈中，到頭來也只能被視為是“紙上談兵”而已。遺憾的是這種“重表象輕本質(zhì)”，“炒概念求效果”的現(xiàn)象在一些院校的實際教學(xué)里依然存在著。
工程掘進(jìn)機(jī)設(shè)計
從這幾年我在創(chuàng)意設(shè)計學(xué)院組織教學(xué)、參與實踐、開展研究的整個過程來看，給我最直接的啟發(fā)是，深圳技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)定位和學(xué)科布局在一開始就體現(xiàn)出了他特有特色和理念，而且大有“量身定做”之感。當(dāng)然，我這里說的“特色”一定離不開所在的地域及環(huán)境背景，從地域來講，深圳自改革發(fā)放后經(jīng)歷了40年的快速發(fā)展，并與國家制定的粵港澳大灣區(qū)建設(shè)融為一體形成了鮮明的區(qū)位優(yōu)勢。這就進(jìn)一步帶動了工業(yè)設(shè)計的整體發(fā)展以及今后大灣區(qū)對人才的迫切需求。在深圳無論是政府與民間，企業(yè)與協(xié)會不僅推出有眾多工業(yè)設(shè)計的項目教學(xué)活動，還建立有相當(dāng)可觀的實習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園區(qū)。教師即可以在學(xué)校開展“學(xué)做融合”的課題，也可以參與政府和企業(yè)資助的高端研究項目。并鼓勵按照“資源分享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏”原則，發(fā)揮高校及師生團(tuán)隊的各自優(yōu)勢，開展多方面多渠道的務(wù)實合作，為大灣區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)提供必要的人才和智力支撐。從環(huán)境來講，深圳技術(shù)大學(xué)創(chuàng)意設(shè)計學(xué)院的建立，也是占據(jù)了天時地利人和的絕佳優(yōu)勢，辦學(xué)理念清晰“來自實踐，面向應(yīng)用，立足本地放眼全球”；辦學(xué)目標(biāo)明確“強(qiáng)化特色，豐富內(nèi)涵”；辦學(xué)定位精準(zhǔn)“學(xué)歷教育+企業(yè)實訓(xùn)”。在培養(yǎng)模式上注重理論與實踐對接，觀念與能力并重，突出“工匠特色”。不難看出在如此地域及環(huán)境背景下，結(jié)合國家宏觀發(fā)展戰(zhàn)略，依托地域經(jīng)濟(jì)，找準(zhǔn)自己的位置，確立自身的治學(xué)方向。才能夠談得上與國家發(fā)展戰(zhàn)略相契合，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)相吻合。反思多年來的內(nèi)地辦學(xué)經(jīng)歷，相比之下仍然存在不小的差距，尤其在辦學(xué)觀念上還需要下決心做一些實質(zhì)性的改變，花力氣轉(zhuǎn)變一下思維慣性，如習(xí)慣于跟風(fēng)、追風(fēng)，人云亦云，別人有的我也要有，別人辦了我也要辦。學(xué)科建設(shè)不是一個簡單的羅列跟疊加，它一定是一個濃縮的過程，找到自己的方向，走出自己的路徑，凝練自己的特色。
多用途工程車設(shè)計
《設(shè)計》：從沈陽到深圳，在地理上都有3000多公里的跨度，專業(yè)方面您還感受到了哪些差異？
杜海濱：我們魯迅美術(shù)學(xué)院地處東北沈陽，是聞名遐邇的重工業(yè)城市。近些年來經(jīng)歷了多輪次的老工業(yè)基地改造和建設(shè)，工業(yè)設(shè)計需求及人才培養(yǎng)也出現(xiàn)了前所未有的景象。但相比南方發(fā)達(dá)地區(qū)其產(chǎn)業(yè)背景和人才需求不大相同，由于北方多年來形成的工業(yè)基礎(chǔ)無論是產(chǎn)業(yè)分布還是產(chǎn)品種類的設(shè)計研發(fā)相對比較單一。同樣社會對工業(yè)設(shè)計人才的需求也具有一定的局限性，加之南方發(fā)達(dá)地區(qū)對設(shè)計人才需求的熱度不減，導(dǎo)致內(nèi)地一些院校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后有相當(dāng)一部分“雁南飛”，這也從另外一個側(cè)面反映出更多更大的設(shè)計市場和設(shè)計需求在那里。學(xué)生們渴望去尋找探索能夠發(fā)揮他們聰明才智的地方，并希望在工作實踐中來檢驗所學(xué)到的東西，實現(xiàn)他們的人生價值。正因為如此，魯迅美術(shù)學(xué)院和深圳技術(shù)大學(xué)達(dá)成了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的協(xié)議，目的是依托魯美傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢及經(jīng)驗，借力深圳建設(shè)中國特色社會主義先行示范區(qū)的資源優(yōu)勢，將兩校在培養(yǎng)工科和藝術(shù)類研究生教學(xué)的經(jīng)驗和特點(diǎn)集層互補(bǔ)。不僅能夠提升兩校研究生的整體教研水平，還可以通過教學(xué)、科研、參與社會實踐在研究生項目教學(xué)方面找到新的路徑。使學(xué)生能在一線前沿城市獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源和空間，同時也為進(jìn)一步改進(jìn)完善學(xué)校的本科生教學(xué)提供了很好的參照和借鑒。
模塊化組合瓶設(shè)計
目前，我所帶的研究生在完成了規(guī)定的學(xué)習(xí)科目后，在三年級的時候來到深圳技術(shù)大學(xué)與設(shè)計學(xué)院的老師和研究生們共同開展相關(guān)的課題研究，有的研究生還積極參與到導(dǎo)師的科研項目中，或結(jié)合自身的專業(yè)特長主動尋找與研究方向相關(guān)落地實踐課題。所有這些課題全都是與實際的企業(yè)項目整合在一起的。研究過程中間不光是有學(xué)生和導(dǎo)師參與，其中還有企業(yè)的一線工程師及項目負(fù)責(zé)人一起加盟進(jìn)來，而且他們的指導(dǎo)意見和對研究成果的建議，對最終的方案審核和項目評估是具有一定實質(zhì)意義的。通過這幾年的研究實踐，我們看到了學(xué)生確實從中受益匪淺，全面檢驗了所學(xué)的東西是否在“實戰(zhàn)”中真正理解和掌握了。可喜的是學(xué)生們通過參加各種課題項目從中收獲不小進(jìn)一步拓展了研究思路，拓寬了探索邊界。不僅調(diào)動起了學(xué)習(xí)興趣和熱情，更增強(qiáng)了在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的成就感和自信心。同時也令我感到對工業(yè)設(shè)計教學(xué)及實踐是時候從校門走向服務(wù)社會，從理論落實到應(yīng)用了。評估的最好方式也不只是在學(xué)校和老師一邊，社會、企業(yè)和使用者的評價和驗證越來越成為不可或缺的關(guān)鍵要素。這不是簡單、被動的滿足消費(fèi)或迎合市場，它是致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，以用促學(xué)的關(guān)鍵所在，是符合設(shè)計教育及市場客觀規(guī)律的。或許這也是深圳可以成為“設(shè)計之都”的關(guān)鍵要素之一。在這里讓我實實在在感受到了大家常說的那句話“不怕做不到就怕想不到”的確不無道理。自然，學(xué)生們在這樣優(yōu)厚的資源環(huán)境里都顯得非常興奮，研究工作也更為積極主動，更加珍惜這個能夠把夢想變成現(xiàn)實的學(xué)習(xí)機(jī)會和實踐平臺。同樣又在推進(jìn)深化教學(xué)改革方面，特別是在面對快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)活動和社會普遍呼吁培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，搭建高層次的“雙師型”師資隊伍提出了更高的要求。
筋膜槍設(shè)計
應(yīng)當(dāng)看到，南方發(fā)達(dá)地區(qū)工業(yè)設(shè)計開展的蓬蓬勃勃的確占有得天獨(dú)厚的地緣優(yōu)勢。在深圳，市場、企業(yè)、人才需求這個完整供需鏈條就擺在那里，看你的創(chuàng)意是什么，想要做什么？這里都可以找到能夠支撐的資源和與之相匹配條件，包括高科技產(chǎn)業(yè)、密集型集層制造、智能制造業(yè)、生活時尚領(lǐng)引等，都能夠?qū)?yīng)或?qū)拥皆O(shè)計教育的各個角落。從整產(chǎn)業(yè)的背景、教育背景、人力資源及智慧城市理念等都可以為你的無限創(chuàng)意提供技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上的支持和支撐。相比之下，內(nèi)地的實踐教學(xué)在一定程度上不免還留有計劃經(jīng)濟(jì)的色彩，教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，實驗室建設(shè)受到影響，導(dǎo)致實驗教學(xué)科目相對滯后，與各種職業(yè)資格的相關(guān)要求相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生對自身的專業(yè)缺乏明晰定位，就業(yè)競爭力較弱，從而使得就業(yè)形勢不堪樂觀。由此，出現(xiàn)了企業(yè)抱怨學(xué)生動手能力太差，難以勝任實際崗位，而大多畢業(yè)生卻由于缺少社會實踐經(jīng)驗，無法找到相應(yīng)的工作，各種矛盾現(xiàn)象顯現(xiàn)出來。因此，內(nèi)地高校的學(xué)生要迅速地將所學(xué)知識派上用場，還真的需要營造一個能夠適應(yīng)并接納設(shè)計成果落地的大環(huán)境及新業(yè)態(tài)的支撐，而且要想使的實踐教學(xué)與企業(yè)無縫連接，不單是學(xué)校的一廂情愿，這與地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)定位有著密不可分的關(guān)聯(lián)。這方面確實還有很長的路要走。
多功能應(yīng)急燈設(shè)計
《設(shè)計》：您感覺這次疫情對設(shè)計行業(yè)產(chǎn)生了怎樣的影響？
杜海濱：從國家對疫情控制的大環(huán)境來看，深圳的疫情管控工作還是不錯的。學(xué)校的教學(xué)都能夠按計劃開展，校內(nèi)的各種實踐課程和試驗科目也在順利進(jìn)行。此間我們的一些校企合作，項目考察，參觀交流也沒有受到太多限制。包括我們所去的企業(yè)和有關(guān)單位的疫情管理機(jī)制都相當(dāng)健全。甚至有些企業(yè)還專程來學(xué)校跟我們要人才、談合作、談項目，主動提出在滿足疫情防控條件下歡迎教師帶著課題去企業(yè)開展項目教學(xué)，并同意接納學(xué)生進(jìn)廠實習(xí)為師生提供優(yōu)厚的食宿條件和實習(xí)經(jīng)費(fèi)。應(yīng)當(dāng)說疫情期間我們的教學(xué)科研，學(xué)術(shù)交流，校企合作等總體的教學(xué)活動基本上沒有受到太大的影響。我再用一個案例來說明一下吧。去年十一月二日，也是在疫情期“2020第八屆深圳國際工業(yè)設(shè)計大展”在深圳國際會展中心順利舉辦，有30多個國家和地區(qū)的7000余件設(shè)計作品參展。展會還專門設(shè)立了“設(shè)計支持服務(wù)和設(shè)計教育展區(qū)”，期間，深圳技術(shù)大學(xué)作為唯一參展的高等學(xué)府出現(xiàn)在這個展區(qū)，創(chuàng)意設(shè)計學(xué)院也為展會奉獻(xiàn)了一份厚禮。共有50于件師生作品參展，不僅體現(xiàn)他們的設(shè)計創(chuàng)意和辦學(xué)理念，更展示了“學(xué)以致用”、“以做促學(xué)”所取得的教研成果。現(xiàn)場氣氛熱烈，觀者應(yīng)接不暇，點(diǎn)贊頻頻。給大家留下深刻印象，師生們一致表示，今后還會繼續(xù)把我們的課題帶到企業(yè)中去，把作品拿到市場上中去，通過實踐了解的需求，尋找創(chuàng)意。這也就是我們在踐行“學(xué)做融合”，培養(yǎng)人才既要眼望天空又能腳踏實地的初心所在、底氣所在。總之，這場疫情尚未結(jié)束，面對它帶給人類災(zāi)難的同時，也為我們敲響了警鐘。今后人類怎么來規(guī)避這樣的災(zāi)害？用什么方式能有效其阻止蔓延？通過什么手段能夠在第一時間能做出反應(yīng)？在遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了某一個學(xué)科能夠單打獨(dú)斗的范圍，如果把它放在一個大的設(shè)計概念中去理解，工業(yè)設(shè)計仍然不失為是一種有效的解決問題的工具。這就為我們面對未來的創(chuàng)意設(shè)計提出了一個具有現(xiàn)實意義的全新的思考題目和研究課題。
醫(yī)療模擬器設(shè)計
《設(shè)計》：目前情況下，防疫及醫(yī)療產(chǎn)品備受關(guān)注會給設(shè)計帶來哪些新的方向和思路？并對疫情后期的設(shè)計教學(xué)產(chǎn)生哪些影響？
杜海濱：目前，在我們專業(yè)設(shè)置中也設(shè)有醫(yī)療計康養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計方向，它關(guān)注的不僅是當(dāng)前的疫情，畢竟疫情是突如其來的，隨著疫情防控工作的進(jìn)展一定會恢復(fù)到正常的生活秩序。我們在進(jìn)行這方面課程安排的時候，考慮到今后的社會老齡化問題將會對老齡群體的生活產(chǎn)生很大影響。比如隨著老年人口的增加，他們的生活方式也會隨之發(fā)生一些變化，這不單單是一個養(yǎng)老的話題。反映到工業(yè)設(shè)計層面，就會是一項具有具大開發(fā)潛力的群體需求和市場需求。不僅具備一定的經(jīng)濟(jì)效益，更具有廣泛的社會意義。例如，面對突如其來的疫情，老年群體、及老弱病殘孕等弱勢人群，他們?nèi)绾螒?yīng)對生活中的種種不便，包括使用什么樣的產(chǎn)品，他們的生理需求和心理需求與通用產(chǎn)品有哪些不同？特別是在公共場所對這部分人使用產(chǎn)品的情景和狀態(tài)，在疫情環(huán)境下都需要提供什么樣的特殊服務(wù)和滿足？這一系列的顯在問題及潛在問題不僅對今后產(chǎn)品設(shè)計的形態(tài)、功能、使用環(huán)境構(gòu)成了一定挑戰(zhàn)，同時也給我們在反思設(shè)計，思考設(shè)計方面提出了新的研究方向和實際課題。
醫(yī)療設(shè)備設(shè)計
令人欣慰的是，在深圳技術(shù)大學(xué)工作的幾年里讓我切實感受到，把“學(xué)中做”、“做中學(xué)”真正落實到工業(yè)設(shè)計教學(xué)中是多么的重要和現(xiàn)實。這不是簡單的教學(xué)過程轉(zhuǎn)換，也不是課程與課程的轉(zhuǎn)化。它更加強(qiáng)調(diào)師生的研究項目和所學(xué)的東西要能夠應(yīng)用于企業(yè)，服務(wù)于社會，在教學(xué)與實踐過程中真正得到驗證，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生“三贏”的狀態(tài)。恰恰深圳技術(shù)大學(xué)具備這樣一個特定的資源優(yōu)勢，就是學(xué)校的學(xué)科設(shè)置相對齊全，比如我們不僅有創(chuàng)意設(shè)計學(xué)院，還有中德智能制造學(xué)院、大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院、新材料與新能源學(xué)院、城市交通與物流學(xué)院、健康與環(huán)境工程學(xué)院、工程物理學(xué)院、商學(xué)院、質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)學(xué)院等，這些優(yōu)厚的資源不但能與工業(yè)設(shè)計高度契合，還能夠為專業(yè)的持續(xù)拓展提供更好的智力支撐。無論是教學(xué)也好，科研也罷，包括開展各種跨學(xué)科跨專業(yè)的多元實踐，都能夠得到完整的實施落地。這方面是藝術(shù)類或其他專業(yè)院校所不能比擬的。雖然在內(nèi)地高校一直以來也有這樣的教育主張及教學(xué)理念，但客觀上確實存在缺乏實質(zhì)性校企合作、產(chǎn)教融合，“真題實做”的大環(huán)境及條件，這也是國內(nèi)大多數(shù)工業(yè)設(shè)計教學(xué)和實踐遇到的最大瓶頸。
組合音響設(shè)計
的確，國內(nèi)的工業(yè)設(shè)計無論在學(xué)科建設(shè)還是人才培養(yǎng)上，北上廣深已經(jīng)達(dá)到了一個高度，樹立起了一個標(biāo)桿。深圳技術(shù)大學(xué)能夠作為深圳“設(shè)計之都”的一所新興大學(xué)，無疑為旗下的創(chuàng)意設(shè)計學(xué)院創(chuàng)造了優(yōu)越的辦學(xué)條。特別是對今后工業(yè)設(shè)計的人才培養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。從長遠(yuǎn)看“交叉，跨界，融合”正在成為設(shè)計教育的主旋律，未來的工業(yè)設(shè)計教育如何與時俱進(jìn)？社會到底需要什么樣的人才？怎樣讓人才有效的服務(wù)社會？企業(yè)與院校的對接還需要在哪些方面進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化？這無論在工科院校還是在藝術(shù)類院校都同樣面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我們經(jīng)常講“特色”，我個人理解“特色”就是“不可替代”。所以我還是非常確信，工業(yè)設(shè)計的辦學(xué)特色除了要認(rèn)真研究理論教學(xué)、基礎(chǔ)教學(xué)、實驗教學(xué)的規(guī)律和共性外，更要聯(lián)系實際，結(jié)合現(xiàn)實。特別是要以國家戰(zhàn)略高度為出發(fā)點(diǎn)，融合地域經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，包括文化背景、科技背景、產(chǎn)業(yè)背景及城市發(fā)展定位等，主動迎合、判斷近期和長遠(yuǎn)社會及業(yè)態(tài)對人才需求的熱點(diǎn)，并以此作為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的第一手依據(jù)。這樣才有可能制定出高起點(diǎn)、高效率真正具有可操作性的教學(xué)路徑，自然“特色”也就呼之欲出了。
智能回收垃圾桶設(shè)計
《設(shè)計》：作為一個2018年從東北來到深圳的新深圳人，您在設(shè)計方面有哪些感想？曾經(jīng)在魯美取得的成就和經(jīng)驗將如何在這里傳承？
杜海濱：我的教學(xué)和工作經(jīng)歷一直以來都是和魯迅美學(xué)院息息相關(guān)的，從最早接觸學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計的學(xué)生，到畢業(yè)后留校任教算起來已走過了30多個春秋。親身經(jīng)歷了中國工業(yè)設(shè)計教育從無到有，從興起、成長到蓬勃發(fā)展發(fā)展的歷程，記得在我當(dāng)學(xué)生的時候，我的前輩導(dǎo)師史春光教授就教導(dǎo)我們，國家要進(jìn)步要發(fā)展就要有工業(yè)設(shè)計這門學(xué)科，而且這個專業(yè)更接近科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而技術(shù)發(fā)展最終也要通過工業(yè)設(shè)計來把它變成有功效的產(chǎn)品，產(chǎn)品的優(yōu)劣不光是表現(xiàn)在好看和好用上，它更能代表和體現(xiàn)一個國家的技術(shù)、藝術(shù)、和文化的綜合水平，以及專業(yè)設(shè)計人才的修養(yǎng)和素質(zhì)。所以，除了要學(xué)好基本的專業(yè)技能，還要開闊視野。西方的設(shè)計思想和他們的設(shè)計經(jīng)驗，還有許多代表性的經(jīng)典產(chǎn)品很值得我們學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)不是崇洋媚外，更不能是原樣照搬，要有自己見解。甚至要有與之比肩的氣量和氣度。這樣才能好好地用自己學(xué)到的本領(lǐng)去設(shè)計我們需要東西和具有中國特色的產(chǎn)品。幾十年過去了這些教誨至今仍然作為一種動力鼓舞著我，催促著我。
在我出任工業(yè)設(shè)計學(xué)院第一任院長的時候，就將摸索培養(yǎng)具有國際化視野，又能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的工業(yè)設(shè)計人才作為一個奮斗目標(biāo)，認(rèn)真調(diào)研了國內(nèi)多所知名院系和富有辦學(xué)經(jīng)驗的專家教授。同時，利用出國交流考察的機(jī)會訪問了歐美日等一些著名學(xué)府。通過學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)辦學(xué)理念，把這些好的思路和做法與學(xué)校的辦學(xué)實際狀況整合起來，并堅持不懈地在沿著理論——實踐——在理論 ——在實踐，一路走下來使我們的學(xué)科建設(shè)、師資建設(shè)、專業(yè)方向、課程設(shè)置等有了長足的進(jìn)展。目前，我們編著的《工業(yè)設(shè)計教程》被教育部評為“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材；創(chuàng)建了國內(nèi)藝術(shù)類首個魯迅美術(shù)學(xué)院“工業(yè)設(shè)計國家級實驗教學(xué)示范中心”；建成有遼寧省級研究生精品課一門；“交通工具設(shè)計課程”進(jìn)入首批國家級一流本科課程名單。在參與國內(nèi)外頂級專業(yè)設(shè)計大賽方面，我們的設(shè)計作品先后獲得有，全國美展（設(shè)計類）銀獎、銅獎和優(yōu)秀作品獎；德國的“紅點(diǎn)設(shè)計至尊獎”；意大利的“A-DESIGN設(shè)計獎”；日本的“羅蘭創(chuàng)意金獎”；法國的雙面神設(shè)計金獎；美國的“IDA設(shè)計金獎”等等。
當(dāng)然，獲獎并不是追求的目的，我們的每一次獲獎都不是為比賽去刻意定制的，這些作品多是實際的教學(xué)項目或研究課題，為了在一個制高點(diǎn)上來審視處在怎樣的水準(zhǔn)，就要把自己的東西拿到國際舞臺上讓大家來評判一下，看看到底水平如何，程度如何。如果沒有取得名次就說明距離國際水準(zhǔn)還存在差距，反思研究一下以利再戰(zhàn)，獲得了大獎就把它當(dāng)做是一種動力，繼續(xù)加油。事實上，獲了獎也不代表就沒有差距，但至少能夠說明我們可以和“高手”比肩或與之同步，為不斷地去超越增強(qiáng)我們的自信和底氣。同時，把參加大賽視為是一個不可多得的學(xué)習(xí)交流，了解前沿，發(fā)現(xiàn)人才和宣傳自己的好機(jī)會，不然人家很難知道中國有個東北，東北還有個魯美嘛。
電動工具設(shè)計
來到深圳技術(shù)大學(xué)后，作為創(chuàng)意設(shè)計學(xué)院的特聘教授主要協(xié)助學(xué)院開展工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科規(guī)劃，人才培養(yǎng)和實驗室建設(shè)及搭建產(chǎn)教融合平臺和等工作，配合學(xué)院推進(jìn)國際化進(jìn)程，擴(kuò)大學(xué)科的國內(nèi)外知名度和影響力。特別是在人才培養(yǎng)方面對我的觸動最大，比如在東北要結(jié)合教學(xué)科研實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研用”，與企業(yè)對接或合作開展項目教學(xué)的空間相對較窄，好多想法在具體操作時由于各種因素和條件的限制實施起來困難較多，各種程序和關(guān)口比想象的復(fù)雜得多，最終也就只能擱置或放棄了。在這的情況卻完全不同了，深圳的企業(yè)類型眾多，產(chǎn)業(yè)鏈條完備，技術(shù)轉(zhuǎn)化能力迅速。包括高科技發(fā)展公司和智能制造類產(chǎn)品等，可利用的設(shè)計資源選擇性也很廣。尤其是工業(yè)設(shè)計這一塊，只要有好想法、好概念這些資源都會向你傾斜。所以，無論是什么課題或項目總有一種做不完的感覺，要學(xué)習(xí)了要解的東西實在是太多了，同時又感到有一種無形的壓力和挑戰(zhàn)伴隨著你，甚至或多或少覺得有些力不從心。因為這里的企業(yè)不光是反應(yīng)速度快，工作效率和執(zhí)行力都同樣迅速。而且產(chǎn)學(xué)研的孵化成果全都是要能夠?qū)崿F(xiàn)落地。在有一點(diǎn)就是，在這邊所接觸到的無論是專業(yè)實習(xí)還是產(chǎn)教融合或項目教學(xué)都跟當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的聯(lián)系太近了，而且可發(fā)揮和能利用的空間都非常之大，這對下一步完善學(xué)科規(guī)劃，教學(xué)布局，人才培養(yǎng)規(guī)格，特別是對落實“學(xué)中做、做中學(xué)”，“學(xué)做融合”方面創(chuàng)造了先決條件。
總之，在深圳技術(shù)大學(xué)工作這幾年里，更進(jìn)一步增進(jìn)了我對“學(xué)以致用”和“以做促學(xué)”教學(xué)理念的理解。知識來源于實踐，能力來自于實踐，這對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合創(chuàng)新能力尤其重要。多年來，各高校在加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的同時，都在結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)探索產(chǎn)教融合、實踐教學(xué)和校外實習(xí)的新路徑。尤其是在加強(qiáng)和提升學(xué)生分析問題和解決問題能力及實踐動手能力方面，通過與企業(yè)的合作，建立實踐基地讓學(xué)生快速成長為融理論知識與實踐能力為一體的復(fù)合型人才。說到成才，關(guān)鍵要搞清怎樣去“成”。知識和才能是通過學(xué)習(xí)取得的，離開實踐就談不上運(yùn)用，離開運(yùn)用也就談不上真正掌握。這些正是成才必須經(jīng)歷的過程。上大學(xué)，讀書學(xué)知識，僅僅是具備了成才的基礎(chǔ)，能不能用于實際，為社會和企業(yè)做實事，是決定是否成才的關(guān)鍵。成才不僅要擁有知識，更重要在參與具體實際項目的“實戰(zhàn)”中獲得和掌握了解問題、解決問題的實際能力。換句話說，未經(jīng)過實踐檢驗，充其量是個“準(zhǔn)人才”，還遠(yuǎn)不能說已經(jīng)成才。因此，有了經(jīng)歷，不等就有經(jīng)驗，即使取得了經(jīng)驗，也代表不了具備有真正的能力。站在“學(xué)做融合”的角度上看，打造一個合理有效，切實可行的實踐教學(xué)機(jī)制，就能夠確保“準(zhǔn)人才”們在這個教學(xué)生態(tài)環(huán)境中快速成長壯大。事實證明，在未來通往成才的道路上既沒有捷徑可走，也沒法彎道超車。下一步，我們還將進(jìn)一步優(yōu)化和完善工業(yè)設(shè)計教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求在推進(jìn)“學(xué)做融合，實踐育人”的同時，進(jìn)一步加大與企業(yè)共建高質(zhì)量的校企合作平臺的力度。把企業(yè)的具體項目納入到教學(xué)中來“真題實做”，以市場實際需求來評估、驗證實際教學(xué)的效果。發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，相互支撐，相互受益。近幾年學(xué)院師生在結(jié)合實際項目開展教學(xué)實踐過程中設(shè)計出了許多具有開發(fā)價值和應(yīng)用價值的作品，有的獲得了國家專利，有的已直接用于生產(chǎn)，還有一些頗具前瞻性的設(shè)計方案，在參加國內(nèi)外設(shè)計大賽活動中獲得有多種獎項。接下來學(xué)院將結(jié)合國家文化發(fā)展戰(zhàn)略，面向文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以產(chǎn)品、藝術(shù)、技術(shù)與商業(yè)為宏觀背景，進(jìn)一步推進(jìn)項目驅(qū)動的實踐課程，從藝術(shù)與科技技融合的趨勢出發(fā)，應(yīng)對新的市場需求開展專業(yè)團(tuán)隊的協(xié)同創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生在多元背景下對新的交流、交互和表現(xiàn)方式的思考能力、溝通能力和創(chuàng)意表現(xiàn)能力。在探索中國的文化藝術(shù)，了解未來生活方式和企業(yè)精神方面，保持既有感性的預(yù)見，又有理性的判斷。為今后的教學(xué)實踐和校企合作爭取更大的發(fā)展空間，培養(yǎng)具有多學(xué)科交叉型知識結(jié)構(gòu)的高層次復(fù)合型設(shè)計人才，練就屬于自身的優(yōu)勢和特色。
供圖“魯迅美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計學(xué)院 深圳技術(shù)大學(xué)創(chuàng)意設(shè)計學(xué)院”