《設(shè)計(jì)》雜志｜宋協(xié)偉：設(shè)計(jì)的時(shí)代

宋協(xié)偉，中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師、中央美術(shù)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、中央美術(shù)學(xué)院研究生院副院長(zhǎng)、中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)與科技研究院副院長(zhǎng)、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第八屆設(shè)計(jì)學(xué)科評(píng)議組成員、教育部設(shè)計(jì)學(xué)科指導(dǎo)委員會(huì)副主任、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)理事、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)工業(yè)藝委會(huì)副主任、國(guó)際平面設(shè)計(jì)師聯(lián)盟（AGI）成員、中國(guó)美術(shù)館特聘專家、國(guó)家留學(xué)基金委藝術(shù)類評(píng)審委員、文化部職稱評(píng)審專家、享受國(guó)務(wù)院津貼。他是致力于知識(shí)持續(xù)更新的藝術(shù)實(shí)踐者和設(shè)計(jì)推動(dòng)者，關(guān)注設(shè)計(jì)新學(xué)科、啟迪學(xué)術(shù)新思想的創(chuàng)新教育者，始終以全球化的思維視角、國(guó)家的頂層戰(zhàn)略和社會(huì)化問(wèn)題的系統(tǒng)研究推進(jìn)著藝術(shù)設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

“這是最好的時(shí)代，這是最壞的時(shí)代……”

——查爾斯·狄更斯，《雙城記》，1859年

百年以前，狄更斯在文學(xué)作品中呈現(xiàn)出了一個(gè)充滿復(fù)雜性的時(shí)代。百年之后，我們面對(duì)著變革更加劇烈，甚至成為常態(tài)的時(shí)代。

我的演講主題是“設(shè)計(jì)的時(shí)代”，將從世界大變局的角度，來(lái)討論與理解設(shè)計(jì)的時(shí)代，重點(diǎn)針對(duì)世界、中國(guó)、美院三層主體的關(guān)鍵議題來(lái)展開(kāi)：（1）識(shí)變：生態(tài)危機(jī)與社會(huì)巨變；（2）應(yīng)變：新文科與大設(shè)計(jì)時(shí)代；（3）求變：中央美院的設(shè)計(jì)教育變革。

陳寶生部長(zhǎng)就一流學(xué)科建設(shè)視察中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院

一、識(shí)變：生態(tài)危機(jī)與社會(huì)巨變

當(dāng)前世界正在發(fā)生兩個(gè)層面的巨變：一個(gè)是生態(tài)領(lǐng)域的危機(jī)，一個(gè)是社會(huì)領(lǐng)域的巨變。這兩個(gè)變化都是全局性的、整體性的，同時(shí)也是相互關(guān)聯(lián)的。

1.1 生態(tài)、社會(huì)與人類世。2000年，為了強(qiáng)調(diào)今天的人類對(duì)地質(zhì)和生態(tài)產(chǎn)生的作用，并重新審視人類已經(jīng)而且還會(huì)繼續(xù)對(duì)地球系統(tǒng)產(chǎn)生的巨大、不容忽視的影響，1995年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主保羅·克魯岑提出了“人類世”的概念，認(rèn)為人類有必要從人類世這個(gè)全新的角度來(lái)研究地球系統(tǒng)。他認(rèn)為，人類的活動(dòng)已經(jīng)徹底改變了地球，不僅是地表，而且連地質(zhì)特征都改變了。費(fèi)利克斯·伽塔利在著作《三重生態(tài)》中說(shuō)，地球正在經(jīng)歷一場(chǎng)劇烈的科技變革，由此產(chǎn)生的失衡最終將威脅到地球表面生命的延續(xù)。對(duì)生態(tài)危機(jī)真正且唯一的反應(yīng)應(yīng)該是在全球范圍內(nèi)帶來(lái)一場(chǎng)政治、社會(huì)和文化的革命，重塑物質(zhì)和非物質(zhì)資產(chǎn)的生產(chǎn)目標(biāo)。因此，這場(chǎng)革命不只涉及大規(guī)模可見(jiàn)的關(guān)系，更應(yīng)考慮到感性、智慧和欲望這些分子領(lǐng)域。

翁鐵慧副部長(zhǎng)就一流學(xué)科建設(shè)視察中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院

1.2 聯(lián)合國(guó)的回應(yīng)。為應(yīng)對(duì)接踵而至的危機(jī)，2015年，聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展峰會(huì)在紐約總部召開(kāi)。193個(gè)成員國(guó)在峰會(huì)上正式通過(guò)了17個(gè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，旨在從2015年到2030年間以綜合方式徹底解決社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境三個(gè)維度的發(fā)展問(wèn)題，轉(zhuǎn)向可持續(xù)發(fā)展道路。這17項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)的提出，體現(xiàn)了聯(lián)合國(guó)對(duì)于整個(gè)地球在新紀(jì)元下所面臨的生態(tài)與社會(huì)問(wèn)題的思考。2020年，為紀(jì)念聯(lián)合國(guó)成立75周年，聯(lián)合國(guó)特別制作了紀(jì)錄短片《Nations United》。影片深度呈現(xiàn)了當(dāng)今世界的全球性危機(jī)。從新冠病毒到貧窮、從不平等到性別歧視、從氣候變化到正義與人權(quán)等，引領(lǐng)大家共同探討未來(lái)十年改變世界的干預(yù)措施。與此同時(shí)，聯(lián)合國(guó)還在第75周年紀(jì)念大會(huì)上提出了當(dāng)今世界面臨的五大挑戰(zhàn)：第一，地緣緊張局勢(shì)；第二，全球互不信任；第三，氣候危機(jī)；第四，新冠病毒爆發(fā)；第五，數(shù)字世界黑暗面。

2021年，面對(duì)持續(xù)不斷的全球極端氣候?yàn)?zāi)難，聯(lián)合國(guó)政府間氣候變化專門委員會(huì)（IPCC）發(fā)布報(bào)告，提出各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人制定的1.5攝氏度氣溫上升上限很可能在2030年就被突破。聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)古特雷斯表示，這份報(bào)告是向人類發(fā)出的“紅色警報(bào)”。他強(qiáng)調(diào)，溫室氣體 “正在扼殺我們的星球”，并使幾十億人面臨直接風(fēng)險(xiǎn)；全球變暖正在影響地球上的每個(gè)地區(qū)，其中許多變化已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)。

1.3 中國(guó)的回應(yīng)。這種識(shí)變不僅來(lái)自聯(lián)合國(guó)，也來(lái)自中國(guó)。早在2011年《中國(guó)的和平發(fā)展》白皮書(shū)中就已提出，要以“命運(yùn)共同體”的新視角，尋求人類共同利益和共同價(jià)值的新內(nèi)涵。習(xí)近平總書(shū)記在中共十八大講話中再次強(qiáng)調(diào)：“人類只有一個(gè)地球，各國(guó)共處一個(gè)世界，要倡導(dǎo)“人類命運(yùn)共同體”意識(shí)。人類命運(yùn)共同體這一全球價(jià)值觀包含相互依存的國(guó)際權(quán)力觀、共同利益觀、可持續(xù)發(fā)展觀和全球治理觀。”時(shí)至今日，我國(guó)已投身于人類安全共同體、網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體、衛(wèi)生健康共同體、發(fā)展共同體、人文共同體、海洋命運(yùn)共同體、核安全命運(yùn)共同體等國(guó)際治理體系的建設(shè)，并在積極應(yīng)戰(zhàn)“碳達(dá)峰”與“碳中和”中發(fā)揮著大國(guó)表率作用。正如古特雷斯所說(shuō)，當(dāng)前世界面臨諸多危機(jī)和挑戰(zhàn)，更加需要多邊主義，更加需要國(guó)際合作，更加需要強(qiáng)有力的聯(lián)合國(guó)。有了中國(guó)的支持，聯(lián)合國(guó)才能夠更好地履行職責(zé)。

中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院教學(xué)成果《細(xì)胞機(jī)器人》1.0

二、應(yīng)變：大設(shè)計(jì)時(shí)代與新文科

在深入理解世界已經(jīng)發(fā)生的變局、變革與變化的前提下，我們才能真正的應(yīng)變。我們看到，全球與國(guó)家層面的應(yīng)變已經(jīng)開(kāi)始。

2.1 大設(shè)計(jì)作為策略。維克多·馬格林在《擴(kuò)展或可持續(xù)的世界：發(fā)展的兩種模式》中，提出世界是一個(gè)由有限資源構(gòu)成的相互制衡的系統(tǒng)，如果這個(gè)系統(tǒng)中的某個(gè)環(huán)節(jié)被破壞、平衡被打破，甚至某些基礎(chǔ)資源被耗盡，那么這個(gè)系統(tǒng)將會(huì)遭受嚴(yán)重?fù)p毀甚至可能崩潰。因此，是時(shí)候用設(shè)計(jì)的力量調(diào)和擴(kuò)張與可持續(xù)兩種模式。

設(shè)計(jì)的力量在埃佐·曼奇尼的《設(shè)計(jì)，在人人設(shè)計(jì)的時(shí)代——社會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)導(dǎo)論》中被比較全面地詮釋出來(lái)。他指出，設(shè)計(jì)關(guān)注為了實(shí)現(xiàn)期望的功能和意義，事物應(yīng)有的狀態(tài)。它發(fā)生在開(kāi)放式的協(xié)同設(shè)計(jì)過(guò)程中，不同的行動(dòng)者以各種方式參與其中。設(shè)計(jì)是一種人人都有的能力，而設(shè)計(jì)專家的作用就是發(fā)起和支持這些開(kāi)放式的協(xié)同設(shè)計(jì)，利用他們的設(shè)計(jì)知識(shí)去構(gòu)思并優(yōu)化出輪廓清晰、目標(biāo)明確的設(shè)計(jì)活動(dòng)，推動(dòng)社會(huì)技術(shù)實(shí)驗(yàn)和廣泛、復(fù)雜的社會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程，重塑人們的日常生活。

在實(shí)際行動(dòng)的反饋方面，《人類的明天》一書(shū)的作者席里爾·迪翁強(qiáng)調(diào)，在末日來(lái)臨前，人類正在創(chuàng)造重生的機(jī)會(huì)。截至2020年，全球已有1200個(gè)變革城鎮(zhèn)，800個(gè)創(chuàng)新城鄉(xiāng)糧食合作供應(yīng)系統(tǒng)，上萬(wàn)塊城市農(nóng)莊，4000種自發(fā)性貨幣。拯救并非不可能，危機(jī)有解決之道，而且成千上萬(wàn)人已經(jīng)開(kāi)始采取行動(dòng)了。

中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院教學(xué)成果《細(xì)胞機(jī)器人》2.0

2.2 新文科作為策略。在全球危機(jī)面前，教育是應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的先行者，構(gòu)建一個(gè)能夠適合未來(lái)發(fā)展的教育體系，是中國(guó)乃至世界的一個(gè)首要而緊迫的任務(wù)。

教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖指出，高等教育創(chuàng)新發(fā)展勢(shì)在必行，要全面推進(jìn)“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)，形成覆蓋全部學(xué)科門類的中國(guó)特色、世界水平的一流本科專業(yè)集群，為2035年建成高等教育強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育現(xiàn)代化提供有力支撐。

新文科建設(shè)基于現(xiàn)有傳統(tǒng)文科的基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)科中各專業(yè)課程重組，形成文理交叉，即把現(xiàn)代信息技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言等諸如此類的課程中，加強(qiáng)新文科建設(shè)，要把握新時(shí)代哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的新要求，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)擴(kuò)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

在人類社會(huì)巨變、新冠疫情蔓延全球、人人設(shè)計(jì)的時(shí)代環(huán)境中，新文科建設(shè)背景下，設(shè)計(jì)學(xué)科教育體系如何成長(zhǎng)？除了教指委委員外，這也是所有的大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科應(yīng)該思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院未未來(lái)全球教育計(jì)劃（2017-2018）

三、求變：中央美院的設(shè)計(jì)教育變革

如果要真正地應(yīng)變，必須要主動(dòng)求變。求變來(lái)自于每個(gè)個(gè)體，基于自身獨(dú)特的位置和差異條件，對(duì)當(dāng)代總體危機(jī)做特色的回應(yīng)，并確立自身的道路。

3.1 教育部六點(diǎn)總結(jié)。2019年12月，教育部黨組成員翁鐵慧副部長(zhǎng)對(duì)中央美院設(shè)計(jì)學(xué)一流學(xué)科發(fā)展進(jìn)行了考察。隨后，教育部原部長(zhǎng)陳寶生部長(zhǎng)蒞臨，對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)科進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)研。調(diào)研過(guò)程中陳寶生部長(zhǎng)對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)改革表示了高度肯定，并基于現(xiàn)有成果，對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)科整體提出了6點(diǎn)指示：第一，堅(jiān)持厚基礎(chǔ)共享；第二，推動(dòng)寬口徑選擇；第三，加強(qiáng)大空間交叉；第四，實(shí)現(xiàn)全鏈條創(chuàng)新；第五，推進(jìn)非線性加強(qiáng)；第六，著力整體化提高。

3.2 體系變革。自2014年啟動(dòng)教學(xué)改革以來(lái)，中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院便開(kāi)啟了知識(shí)性與價(jià)值性相統(tǒng)一、高密度跨領(lǐng)域交叉創(chuàng)新的教育教學(xué)改革征程。教育教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)始終強(qiáng)調(diào)“唯有創(chuàng)新，才能以變應(yīng)變，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展”的理念，圍繞“雙一流”國(guó)家戰(zhàn)略與設(shè)計(jì)學(xué)科“未未來(lái)”全球教育計(jì)劃，以全球視野為基礎(chǔ)，立足對(duì)中國(guó)社會(huì)和全球人類命運(yùn)共同體的未來(lái)形態(tài)、經(jīng)濟(jì)模式的總體研判，已經(jīng)形成了以“戰(zhàn)略設(shè)計(jì)、科技設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)思維、產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)理論”為基本架構(gòu)的新文科設(shè)計(jì)學(xué)體系建設(shè)模塊。并在應(yīng)對(duì)新時(shí)代的形勢(shì)變局、產(chǎn)業(yè)變革、危機(jī)與挑戰(zhàn)過(guò)程中，深刻研讀新文科建設(shè)內(nèi)核，以中國(guó)高等教育發(fā)展新需求、新變化、新階段、新特征為依據(jù)，將設(shè)計(jì)學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)等其他專業(yè)集群相融合，于新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科提出的新命題、新方法、新技術(shù)、新手段中，創(chuàng)造新方向、新標(biāo)準(zhǔn)及新價(jià)值判斷，不斷推進(jìn)吻合國(guó)家新文科建設(shè)指導(dǎo)精神的學(xué)科資源整合與平臺(tái)化發(fā)展。

中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)宗旨是三位一體、同步發(fā)展的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)機(jī)重啟、教師主體覺(jué)醒、學(xué)院開(kāi)放優(yōu)化。面對(duì)人類生存的困境，面對(duì)后疫情時(shí)代全球生態(tài)危機(jī)和社會(huì)巨變，設(shè)計(jì)學(xué)院以課題研究為切入點(diǎn)，以學(xué)科專業(yè)劃分為工具與方法，構(gòu)建危機(jī)意識(shí)主導(dǎo)的全新學(xué)科教育架構(gòu)，全面聚焦應(yīng)對(duì)人類未來(lái)生存模式的思考與行動(dòng)，倡導(dǎo)突破傳統(tǒng)學(xué)科的管理模式，在保留傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)技術(shù)性的同時(shí)，進(jìn)行多學(xué)科的聯(lián)合交叉發(fā)展，來(lái)創(chuàng)造出適應(yīng)時(shí)代變局的新學(xué)科。

中央美術(shù)學(xué)院線上線下開(kāi)放式教學(xué)空間

3.3 學(xué)科優(yōu)化。中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科作為國(guó)家“雙一流”建設(shè)獲批學(xué)科，已經(jīng)建成涵蓋視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、公共藝術(shù)與設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、生活產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、藝術(shù)與科技、設(shè)計(jì)史及理論等目錄內(nèi)的二級(jí)學(xué)科，以及自主創(chuàng)設(shè)的出行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、藝術(shù)治療、社會(huì)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、生態(tài)危機(jī)設(shè)計(jì)等新增二級(jí)學(xué)科。

設(shè)計(jì)學(xué)院碩博研究生課程緊緊圍繞國(guó)家“經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)”五位一體戰(zhàn)略為核心框架，深度推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化學(xué)科群布局，以趨勢(shì)研究、未來(lái)洞察、國(guó)家戰(zhàn)略、前瞻應(yīng)用為核心的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)教育與研究體系。重點(diǎn)關(guān)注國(guó)家戰(zhàn)略創(chuàng)新、區(qū)域戰(zhàn)略發(fā)展、全球設(shè)計(jì)趨勢(shì)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新戰(zhàn)略、大數(shù)據(jù)與計(jì)算設(shè)計(jì)、未來(lái)生活方式研究、物聯(lián)網(wǎng)與設(shè)計(jì)戰(zhàn)略、智慧城市設(shè)計(jì)等。形成以科技與設(shè)計(jì)融合創(chuàng)新、協(xié)同發(fā)展為核心的科技設(shè)計(jì)教育與研究體系；重點(diǎn)關(guān)注智能科技與設(shè)計(jì)創(chuàng)新、數(shù)字科技和設(shè)計(jì)創(chuàng)新、機(jī)器人藝術(shù)與設(shè)計(jì)、生物科技和設(shè)計(jì)等。形成以生態(tài)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)、市場(chǎng)應(yīng)用、商業(yè)發(fā)展、人類需求為核心的產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)教育與研究體系；重點(diǎn)關(guān)注生態(tài)危機(jī)設(shè)計(jì)、社會(huì)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝首飾設(shè)計(jì)、生活產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交通工具設(shè)計(jì)、媒體及交互設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)與設(shè)計(jì)等。形成以設(shè)計(jì)思維廣泛應(yīng)用于普遍社會(huì)和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題解決的創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)教育和研究體系；重點(diǎn)關(guān)注設(shè)計(jì)管理、服務(wù)設(shè)計(jì)、社會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、跨領(lǐng)域創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。形成以設(shè)計(jì)歷史與理論、設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等為核心的設(shè)計(jì)史論教育與研究體系。同時(shí)融入當(dāng)下社會(huì)語(yǔ)境中的創(chuàng)新工程及藝術(shù)與科技的相關(guān)理論。

在“五位一體”的學(xué)科構(gòu)架下，通識(shí)教育、開(kāi)源編程、跨領(lǐng)域研究性課題作為必修課程特色亮點(diǎn)，將科學(xué)技術(shù)的探索研究大量引入設(shè)計(jì)學(xué)科，將使命責(zé)任的價(jià)值觀有機(jī)融入大學(xué)教育。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，設(shè)計(jì)學(xué)院的創(chuàng)新改革已形成完整的可持續(xù)優(yōu)化體系，服務(wù)于國(guó)家對(duì)科技與制造業(yè)、以及民生福祉相關(guān)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)著力發(fā)展的布局，用教育助力公平正義、共同富裕的逐步實(shí)現(xiàn)。

3.4 人才選拔。不僅是校內(nèi)教育，人才的識(shí)別也是我們?cè)诮虒W(xué)改革中的重要問(wèn)題。對(duì)于報(bào)考中央美院的考生來(lái)講，繪畫(huà)造型能力是必備素養(yǎng)，此外，我們要強(qiáng)調(diào)的是考核能夠有閱讀、有思考、有問(wèn)題意識(shí)、有批判精神的學(xué)生。

2015年的考題“棒棒糖”，考核了考生如何更好地表達(dá)生活體驗(yàn)及分析與再設(shè)計(jì)的能力；2016年“轉(zhuǎn)基因魚(yú)”，考察重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到社會(huì)發(fā)展的焦點(diǎn)問(wèn)題當(dāng)中，以及對(duì)人類未來(lái)生存問(wèn)題的思考；2017年“答案在風(fēng)中飄蕩”，更是把諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C給音樂(lè)人鮑勃·迪倫事件所引發(fā)的全球關(guān)注置于每位考生的面前——這也體現(xiàn)出國(guó)際領(lǐng)域內(nèi)社會(huì)文化包容性等諸多問(wèn)題；2018年“幸福指數(shù)”，2019年“我的群體”，再到2020年的“面向關(guān)系”，考核學(xué)生個(gè)體與社會(huì)與群體之間，從人到物到空間等各方面的思考。設(shè)計(jì)學(xué)院的試題一年年遞進(jìn)，一層層突破，其背后呈現(xiàn)的不僅是以招生考試改革為契機(jī)，改變對(duì)人才的識(shí)別和培養(yǎng)方式，更是設(shè)計(jì)學(xué)院對(duì)未來(lái)專業(yè)設(shè)計(jì)人才標(biāo)準(zhǔn)的新選擇。我們希望考生不僅為求學(xué)而來(lái)，更要為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值以及懷抱對(duì)社會(huì)文化價(jià)值傳播的責(zé)任感而來(lái)。

站在新時(shí)代、新百年的起點(diǎn)上，中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院將持續(xù)地推進(jìn)招生考試改革，不斷優(yōu)化人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，以獨(dú)特的“命題”選拔優(yōu)質(zhì)的新生力量，為一流學(xué)科建設(shè)提供人才支撐與保障。

3.5 平臺(tái)建設(shè)。在北京市委的大力支持下，中央美術(shù)院在懷柔科學(xué)城規(guī)劃了藝術(shù)與科技研究院，這為藝術(shù)與科技提供了發(fā)展的巨大平臺(tái)和空間。將來(lái)，我們要成立12個(gè)研究中心和17個(gè)多維度的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，以“推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步”為視角，深度探索設(shè)計(jì)改變世界的可能性。

與此同時(shí)，在青島黃島區(qū)，區(qū)政府一次性投資建立中央美術(shù)院未來(lái)學(xué)院。該項(xiàng)目位于西海岸新區(qū)，旨在打造依托海洋文化經(jīng)濟(jì)，不分專業(yè)，以未來(lái)學(xué)科、未來(lái)產(chǎn)業(yè)技術(shù)、未來(lái)材料及海洋生態(tài)研究為主體的開(kāi)環(huán)大學(xué)。有鑒于此，設(shè)計(jì)學(xué)院將在海洋公共交通系統(tǒng)、海洋公共城市空間、文化空間、海洋人工智能、海洋生物材料工程和生物藝術(shù)、 生物設(shè)計(jì)等領(lǐng)域形成前瞻學(xué)術(shù)研究集群，響應(yīng)中國(guó)的國(guó)家海洋戰(zhàn)略、文化戰(zhàn)略、創(chuàng)新戰(zhàn)略和教育戰(zhàn)略需求，同時(shí)為人類在未來(lái)的發(fā)展道路上提供教育研究的在地性標(biāo)本。 

3.6 國(guó)家形象建構(gòu)。從1949年的國(guó)徽，到奧運(yùn)、世博、亞洲文明對(duì)話大會(huì)標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)，再到國(guó)慶慶典游行策劃、花車設(shè)計(jì)、游行隊(duì)伍設(shè)計(jì)、國(guó)慶70周年慶典視覺(jué)形象設(shè)計(jì)、中華人民共和國(guó)榮譽(yù)勛章設(shè)計(jì)、北京2022年冬奧會(huì)與殘奧會(huì)形象及景觀設(shè)計(jì)，中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年標(biāo)識(shí)和天安門廣場(chǎng)會(huì)場(chǎng)設(shè)計(jì)，西藏和平解放七十周年中央代表團(tuán)禮品設(shè)計(jì)，以及今天的人民幣設(shè)計(jì)等，設(shè)計(jì)學(xué)院依托百年學(xué)院和設(shè)計(jì)學(xué)科師資平臺(tái)，以五大學(xué)科建設(shè)體系為綱領(lǐng)，始終積極對(duì)接國(guó)家、區(qū)域重大戰(zhàn)略計(jì)劃，承擔(dān)著國(guó)家重大設(shè)計(jì)和大國(guó)形象的建構(gòu)。

3.7 服務(wù)社會(huì)。我們同時(shí)也注重社會(huì)服務(wù)型設(shè)計(jì)戰(zhàn)略項(xiàng)目，包括脫貧攻堅(jiān)。在云南劍川、新疆墨玉等地，和民眾之間深入溝通，幫他們緩解緊張的生活環(huán)境，幫助他們利用當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品創(chuàng)造自有品牌來(lái)提高經(jīng)濟(jì)收入。

在教改過(guò)程中，學(xué)生的研究也更多地關(guān)注如何更好地改變社會(huì)。如自主研制掌上3D打印機(jī)，依據(jù)交通工具和生物學(xué)原理設(shè)計(jì)“細(xì)胞機(jī)器人”，開(kāi)發(fā)可以書(shū)寫詩(shī)篇的可穿戴設(shè)備，如在望京地區(qū)開(kāi)展城市野地計(jì)劃，對(duì)城市廢棄和灰空間進(jìn)行研究，植入不同的植物以改變社區(qū)的環(huán)境，以及通過(guò)大數(shù)據(jù)采集開(kāi)發(fā)智能運(yùn)動(dòng)鞋設(shè)計(jì)系統(tǒng)等。這些課程成果不僅收獲了千里行大獎(jiǎng)、全國(guó)美展獎(jiǎng)項(xiàng)等重要榮譽(yù)，也為教學(xué)改革成果的實(shí)踐落地打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在疫情防控期間，中央美院設(shè)計(jì)學(xué)院通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)設(shè)了與疫情有關(guān)的創(chuàng)新性課程。例如，“響應(yīng)式環(huán)境：海洋增強(qiáng)”課程。2020年4月本科二年級(jí)學(xué)生融合生態(tài)學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生命科學(xué)、病理學(xué)，以大灣區(qū)白鯨魚(yú)海洋污染進(jìn)行了一個(gè)具有深度調(diào)研數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)整合；如《模塊化城市應(yīng)急救援系統(tǒng)》和《5G智能城市疫情救護(hù)單元》，則是針對(duì)疫情的爆發(fā)，為城市應(yīng)急系統(tǒng)所提供的功能性服務(wù)設(shè)計(jì)和裝備設(shè)計(jì)；再如《我們?nèi)祟愒诨鹦恰肪€上策展項(xiàng)目，在虛擬平臺(tái)為策展設(shè)計(jì)和知識(shí)的傳播開(kāi)辟了第二戰(zhàn)場(chǎng)。

3.8 國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)。一所好的研究型大學(xué)，應(yīng)該腳踏實(shí)地地解決人類共同的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題負(fù)有責(zé)任。我們積極開(kāi)展國(guó)際交流，包括與皇家藝術(shù)學(xué)院簽署戰(zhàn)略合作，與麻省理工媒體實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行包括科學(xué)城市、生物材料、大數(shù)據(jù)所構(gòu)成的社會(huì)形態(tài)、情感機(jī)器人等領(lǐng)域的合作。我們倡導(dǎo)搭建具有創(chuàng)造性的知識(shí)聯(lián)盟，與其他大學(xué)建立合作機(jī)制，以項(xiàng)目的形式組織起來(lái)，共同面對(duì)全球問(wèn)題。

通過(guò)開(kāi)展“未·未來(lái)”全球教育計(jì)劃構(gòu)建全球教育共同體便是一項(xiàng)重要舉措。以影響時(shí)代的事件為啟始，重新審視當(dāng)下社會(huì)語(yǔ)境中的藝術(shù)與設(shè)計(jì)，通過(guò)“激活創(chuàng)新”、“青年之為”和“教·育未來(lái)”三個(gè)階段中持續(xù)性的主題分享、圓桌對(duì)話、教育實(shí)踐計(jì)劃、國(guó)際校長(zhǎng)論壇等活動(dòng)，深度探討與拓展未來(lái)教育議題，重新定義未來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式，延伸傳統(tǒng)教育邊界，從而促進(jìn)中國(guó)未來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育全新模式的構(gòu)建，推動(dòng)全球藝術(shù)設(shè)計(jì)教育可持續(xù)發(fā)展。其中，“青年之為”項(xiàng)目共設(shè)立了17個(gè)課題，內(nèi)容涉及未來(lái)城市環(huán)境設(shè)計(jì)、應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害、藝術(shù)理療、思辨設(shè)計(jì)、人工智能、可持續(xù)城市水利用等，合作對(duì)象主要包括哈佛大學(xué)在內(nèi)的全球十余家著名院校。“教·育未來(lái)校長(zhǎng)論壇”也涉及到六個(gè)極具前瞻性的教育主題，即藝術(shù)教育——作為改變世界的力量、藝術(shù)管理論壇——藝術(shù)機(jī)構(gòu)的教育本質(zhì)、美術(shù)館論壇——數(shù)字時(shí)代美術(shù)館的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、藝術(shù)史論壇——如何書(shū)寫全球藝術(shù)史、建筑論壇——走向新生態(tài)、設(shè)計(jì)論壇——教·育未來(lái)。

中央美術(shù)學(xué)院未來(lái)學(xué)院（青島）

結(jié)語(yǔ)

2020年7月29日，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)研究生教育工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)要適應(yīng)黨和國(guó)家發(fā)展事業(yè)的需要，培養(yǎng)大量德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧０凑拯h和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)的指示要求，在國(guó)家未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃下，設(shè)計(jì)學(xué)院的研究生教學(xué)正在以世界格局的新變化，即人類生存空間的新問(wèn)題為依據(jù)，進(jìn)行大踏步的變化和改革。

借用勒·柯布西耶在一百多年前的話，“我們不再是藝術(shù)家，而是深入這個(gè)時(shí)代的觀察者”。自我反省、自我批判，這是你與我共享的設(shè)計(jì)時(shí)代。中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院希望與我們所有的教指委成員，以及全國(guó)大學(xué)和在線的設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的朋友們共同成長(zhǎng)，為中國(guó)的設(shè)計(jì)教育和未來(lái)的設(shè)計(jì)市場(chǎng)打造一個(gè)具有中國(guó)文化立場(chǎng)的平臺(tái)。

*轉(zhuǎn)載自清華大學(xué)出版社出版的《藝術(shù)與科學(xué)融合創(chuàng)新》（ISBN 978-7302580874）