宋武，華僑大學工業(yè)設計研究院院長、教授、博士生導師，機電及自動化學院工業(yè)設計學科帶頭人；中國機械工程學會工業(yè)設計分會常務理事；中國人類工效學學會理事；全國藝術專業(yè)學位研究生教育指導委員會專家；福建省工業(yè)設計協(xié)會顧問；福建省室內設計師協(xié)會副會長；廈門工業(yè)設計協(xié)會副會長；泉州美術家協(xié)會副主席；福建省高層次人才；廈門海外高層次留學歸國人才；日本千葉大學博士；日本武藏野美術大學研究員；日本筑波大學訪問學者。

12月14日至15日，中日工業(yè)設計教育高峰論壇暨百利達工業(yè)設計研究班22周年紀念會在廣東工業(yè)大學東莞華南設計創(chuàng)新院舉辦。來自日本和中國的多位資深教授、企業(yè)家和設計教育界翹楚為東莞的產(chǎn)業(yè)和設計界發(fā)展獻上了一場關于工業(yè)設計的思想盛宴，增強了中日兩國之間的學術交流，對設計與設計教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動作用。

日資企業(yè)東莞百利達健康器材有限公司自1997至2007，連續(xù)十年為中國高校工業(yè)設計教師、學生和企業(yè)設計師免費提供研修培訓，學員來自國內46所大學，累計240多名。如今他們都已成為中國設計與設計教育事業(yè)的中堅力量，其中一些學員已成為國內外著名企業(yè)和設計機構的領軍人物。

宋武當年作為沈陽航空學院選派的教師參加了第三期研究班為期20天的培訓。

《設計》：百利達健康器材有限公司連續(xù)十年為中國高校工業(yè)設計教師、學生和企業(yè)設計師免費提供研修培訓，您參與了第三期研究班，請介紹一下是怎樣的契機下加入了這個研究班，當時您正在從事什么工作？

宋武：由東莞百利達健康器材有限公司原董事長谷田大輔先生開創(chuàng)，連續(xù)十年為中國培養(yǎng)工業(yè)設計人才的研究班可謂“育苗東莞 花開神州”。能夠有幸成為來自全國46所大學，240名學員中的一名，我實在與有榮焉。

1999年第三期研究班培訓了全國11所大學工業(yè)設計專業(yè)的21位青年教師。參加的11所院校分別是沈陽航空工業(yè)學院(現(xiàn)沈陽航空航天大學)、中央工藝美術學院(現(xiàn)清華大學美術學院)、北京理工大學、天津美術學院、西北工業(yè)大學、鄭州輕工業(yè)學院(現(xiàn)鄭州輕工業(yè)大學)、湖南大學、無錫輕工學院(現(xiàn)江南大學)、上海交通大學、華南師范大學、廣州美術學院。當時我在沈陽航空工業(yè)學院工業(yè)設計系任教,楊向東老師聯(lián)系學院領導選派1-2名青年教師前往東莞百利達健康器材有限公司參加研學活動，我和劉濤老師作為沈陽航空學院選派的教師參加了培訓。當時我和大多數(shù)學員一樣，是高校工業(yè)設計專業(yè)的青年教員，在教學工作中主要講授“設計基礎”、“設計方法學”、“專題設計”之類的課程，平時也有參與一些產(chǎn)學合作項目。第三期研究班的導師有佐野邦雄先生、朱鐘炎先生、西澤信雄先生、楊向東先生、張寶成先生、佐藤正明先生和池田賢次先生。對于當時的青年教師來講，時間充裕、內容專業(yè)系統(tǒng)的全國性研修活動還是比較少的，所以充滿期待。當時國內的交通條件還不像現(xiàn)在這樣發(fā)達，我們從北方乘坐綠皮火車輾轉兩天才到達東莞，1999年的東莞百利達工廠周邊還比較荒涼，相鄰的企業(yè)只有一家金霸王電池工廠，到了晚上周圍一片靜寂，好在百利達工廠的全體員工對研修學員們非常熱情，在企業(yè)里的研修生活充實而快樂。

《設計》：您所參加的那期研究班為期多長時間？課程設置和老師的授課方式給您留下了怎樣的印象？

宋武：第三期研究班的課程為期20天，課程內容系統(tǒng)而豐富，有理論方法、生產(chǎn)線觀摩、專題討論、專題設計、設計方案制作等，研修日程表清晰地注明了課程的主要內容和任課教師等信息（表1）。授課方式注重與企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結合，理論方法與實際應用相結合，采用當時比較先進的方法和“計算機輔助設計”技術。為了保障專業(yè)的授課方式，研修活動還為學員們準備了豐富的學習資料、模型制作工具和材料，以及專業(yè)的繪圖工具等。資料內容很有價值，包括企業(yè)商品開發(fā)計劃、生產(chǎn)技術原理及標準、商品營銷策劃方法等。設計方法包括“設計推演法”、“KJ法”等。設計繪制、模型材料及工具包含馬克筆、專用紙、發(fā)泡材料、各種套裝制圖模板、模型制作的專業(yè)工具等。當年百利達研究班提供給學員們的馬克筆套裝許多同學至今仍珍藏著舍不得使用。

表1 百利達1999年第三期工業(yè)設計研究班課程表（佐野邦雄先生制表），每一屆研究班的課程內容都有所不同。

研究班的老師們都非常親切，第三期研究班的主講老師是佐野邦雄先生，他是一位和藹親切的師長，總是不厭其煩地回答同學們提出的問題。還有楊向東老師和朱鐘炎老師，他們在擔任專業(yè)主講的同時還擔任著中日文翻譯工作，非常辛苦。正是老師們辛勤的付出才使研究班能夠連續(xù)舉辦十年，備受贊譽。

《設計》：研究班的結業(yè)課題“測”您是如何理解和完成的？

宋武：接到這個結業(yè)課題時覺得很特別，一個“測”字的命題解放了設計思路上的限制。多數(shù)常規(guī)的課題任務都是以具體的設計要求來定位范圍，比如像“青年人使用的家用體重秤”之類的。為了進一步啟發(fā)學員們的思路，導師為我們講述了“測”字在日文中的豐富內涵，“測”日文寫法為“測る”讀音“hakaru”, 相同讀音下有如下幾種不同的寫法和含義：“図る”為意圖功夫、“計る”為計算計劃、“測る”為測定測量、“量る”為計量、“諮る”為征求意見商量、“謀る”為謀劃計略，真沒想到日語的測會有這么豐富的含義。

在學員們展開方案設計之前還被要求發(fā)表各自對“測”的理解以進行討論，表述的形式比較自由，多數(shù)同學采用文字描述的形式傳達對“測”的理解，這種多樣的思考方式也起到了相互啟發(fā)的作用。我受課堂啟發(fā)后產(chǎn)生了許多想法，如：測定物體物理屬性的量，如重量、體積、面積之外，還有計測生理和心理活動指標的量，策劃制定方案時的考量和權衡，制定一項標準的水準等。當時我對其中以“計測生理和心理活動指標的量”來進行用戶分析的方法產(chǎn)生了濃厚興趣，因為當時在設計領域的用戶研究方面更多的是采用定性的調查方法來評價的，而如何量化用戶需求以及轉化身心數(shù)據(jù)為產(chǎn)品設計服務一定是有價值的發(fā)展方向。基于這個思路，我在提出方案時設計了一款不止是能測量人體重量和脂肪率，同時也能在一臺集成產(chǎn)品上測量人體的其他身體信息，從而對用戶的健康及自我管理起到積極作用的概念產(chǎn)品。

《設計》：研修過程中，給您印象最深刻的事情是什么？

宋武：印象深刻的就是老師們學識淵博、嚴謹勤奮、和藹親切，對培養(yǎng)工業(yè)設計青年人才充滿熱情！這方面每一位研修學員都有難忘的記憶，如：松丸隆先生首創(chuàng)研究班的辛勞，佐野先生的嚴謹治學，大田先生的改革創(chuàng)新，清水先生的誨人不倦，特別是谷田大輔社長對研究班的熱情關懷和支持，十分令人難忘。第三期研究班的佐野邦雄先生的治學嚴謹，給我們留下極為深刻的印象。佐野先生有個不離手的記錄本，經(jīng)常利用空擋時間繪制設計草案，思考設計問題，他告訴我們，要養(yǎng)成平常就通過繪制草圖思考解決方案的習慣。看到佐野先生的記錄本感到非常震撼，即使是針對一項任務思考也有幾十張，甚至上百張草圖方案，其中有許多精妙的設計方案給我們帶來深刻的啟示，這種啟發(fā)不止于一個設計問題的解決，更有先生對事物本質的思考，也體現(xiàn)出先生對待工作的態(tài)度，對設計的摯愛！在第三期研究班結束六年后，我有幸再一次于東京六本木見到了佐野邦雄老師。那是參加先生的個人設計作品展，展覽展出了佐野先生的許多作品，我在東京再一次被先生的設計智慧和敬業(yè)精神所感動（圖1）。

1/ 2005年秋與佐野邦雄先生合影于東京六本木

另外印象深刻的事情是學員們之間的交流與相互學習。研究班學員來自全國各地高校，地域文化之間的差異，辦學理念特色的不同，又是同樣的年齡段，使學員間的交流非常融洽，討論異常熱烈，有些同學主動發(fā)表他們的研究成果，介紹先進方法和經(jīng)驗，在這個過程中產(chǎn)生出濃厚的同學情，直到今天許多學員之間還保持著聯(lián)系，這也是百利達工業(yè)設計研究班促進交流發(fā)展的一項重要成果。

《設計》：參加研究班后，對您的職業(yè)生涯產(chǎn)生了怎樣的影響？

宋武：研修學習在東莞百利達工廠里展開，直接接觸企業(yè)的工程技術，緊密結合生產(chǎn)實踐，從設計方案開始到商品化全流程的研修方式，不僅培訓效果好，也進一步激發(fā)了學員們對工業(yè)設計的熱愛（圖2）。我在這次研修后的教學及科研工作中，更加重視理論與實際生產(chǎn)的緊密結合，重視以用戶市場為導向的路徑，關注先進科學的設計方法。研修使我對日本的工業(yè)設計產(chǎn)生濃厚興趣，于六年后赴日本深入學習工業(yè)設計。留學期間我確立了以“人”為本的設計研究方向。從2005年以來，一直從事以人因工學為基礎的工業(yè)設計方法的研究和教學工作，同時也與企業(yè)合作開展一些實踐課題，這些工作強調以人為本的基礎研究，并結合應用技術完成設計轉化。這種重視人因科學研究、結合跨領域技術融合及設計應用轉化三位一體的方式方法正是百利達工業(yè)設計研究班給我的重要影響。

2/ 東莞百利達工業(yè)設計研究班授課現(xiàn)場

《設計》：隨著設計日益受到重視，為設計師開設的培訓課程也百花齊放，您認為當年的百利達研究班具有怎樣獨特的價值和意義？

宋武：由企業(yè)牽頭全國性的工業(yè)設計研修班在九十年代并不多見，百利達企業(yè)領導和日本眾多專家學者傾情奉獻培養(yǎng)中國設計人才，在中日工業(yè)設計交流史上可謂重要一筆。連續(xù)十載培養(yǎng)的學員現(xiàn)今在中國各大院校及眾多知名企業(yè)發(fā)揮重要作用，反映出研究班的價值和意義。正如清水吉治先生所講：“相信以5000年的文化傳統(tǒng)為基礎的中華思想，和以此為背景所構建的中國獨特的新設計模式，定會在不久的將來席卷全球的設計界，期盼各位不斷進步，更上一層樓”。這句話代表了百利達工業(yè)設計研究班的創(chuàng)辦理念，以及清水吉治、松丸 隆、佐野邦雄、大田尚作等日本設計家和設計教育家對中國工業(yè)設計事業(yè)的厚望，并熱情地投入到對中國工業(yè)設計青年人才培養(yǎng)的事業(yè)當中，踐行他們地理念，我想這正是百利達研究班所具有的獨特價值和意義的核心。研究班所倡導的“重視實踐”、“重視文化交流”、“重視科學方法與學科融合”的理念，以及嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、服務于用戶的創(chuàng)造精神，都是百利達工業(yè)設計研究班獨特的價值和意義。近年來設計日益受到重視，為設計師開設的培訓班也百花齊放，特別是在線網(wǎng)絡培訓也越來越多，內容呈現(xiàn)幾種主流形式，一種是創(chuàng)新思維類的培訓、另一種是設計方法工具類的培訓、還有一種是商業(yè)模式及品牌創(chuàng)造類的培訓，這些培訓都與當下時尚理念相適合，有需求、有粉絲，體現(xiàn)出知識信息網(wǎng)絡經(jīng)濟時代的特征。但是與當年百利達研究班相比，在注重培養(yǎng)設計師對工程、商業(yè)、科學、文化的協(xié)同把握能力上面顯得單薄和碎片化。這種綜合能力是專業(yè)設計人員的必要素養(yǎng)，是持續(xù)學習的基礎，這也是百利達工業(yè)設計研究班的獨特價值和意義所在。另外值得一提的是伴隨改革開放，在中國工業(yè)設計快速崛起的進程中很有影響力的研究班大概有三個，一是原中央工藝美術學院的師資班、二是日本千葉大學與湖南大學設計學院的校際合作培訓、再就是百利達工業(yè)設計研究班，這三個研修活動為中國工業(yè)設計教育做出了不可低估的貢獻。

3/ 東莞百利達工業(yè)設計研究班22周年紀念暨中日工業(yè)設計教育高峰論壇（2019年12月）

《設計》：從個人職業(yè)角度出發(fā)，您認為現(xiàn)在工業(yè)設計師最需要怎樣的研究班？

宋武：個人覺得，現(xiàn)在大致有兩種培訓或研修趨勢，一個是由于工業(yè)設計的領域內容越分越細，導致專題型設計技能培訓多現(xiàn)，再一個就是商業(yè)模式型的設計管理和設計思維研究班熱度很高，這是符合時代發(fā)展需要的。同時，基于工業(yè)設計的學科交叉性和實踐性較強的特征，還應該建立和推動一些重視多元內容的工業(yè)設計創(chuàng)新方法的研修活動。這其中應包含利于科技成果向應用轉化的方法，也要包含社會文化提升附加價值的方法，還要包含生產(chǎn)和商業(yè)實踐的基本原理。這種要素混合模式培訓對于設計師的成長具有積極意義，就像當年百利達工業(yè)設計研究班所重視的多元模式，因為這樣的培訓所傳授的是一種設計創(chuàng)新的“能力系統(tǒng)”。