李亞軍，現為南京理工大學設計藝術與傳媒學院院長、教授、博士生導師、設計學科帶頭人，是江蘇省教學名師、國家級教學團隊（工業設計）負責人，曾榮獲國家教學成果二等獎、2014中國設計貢獻獎金質獎章、2012年度中國工業設計十佳教育工作者等稱號。教育部高等學校設計類專業教學指導委員會委員；江蘇省工業設計學會副理事長。在長期的教學科研實踐中，先后主持國家社科基金1項、主持教育部人文社科研究項目1項，參研省部級以上基金科研課題多項，主持完成軍品、民品產品開發設計30余項，發表各類論文30余篇，主、參編教材5部。
《設計》：南京理工大學治學嚴謹和開放并存，教師真誠奉獻，學生肯下苦功，有拼勁。作為經驗豐富的教育工作者和學院管理者，您一定有很多關于培育良好學風的經驗，可否請您稍作分享。
李亞軍：我認為培養良好的學風是推進素質教育的客觀要求，同時也是保證教育質量的重要前提條件。學風建設問題不僅僅在于教學層面，還需要師生共同配合，努力營造健康向上的校園文化，弘揚刻苦學習、頑強拼搏精神以及求真務實、明理誠信的道德風尚；引導學生樹立正確的成才觀、價值觀。下面主要談談可以從哪些維度著手去培育良好的學風：
維度一：首先應強化對學生思想層面的教育和指導，建立學生成才的激勵機制；在新生入學時就可適當考慮通過形式多樣、內容豐富的活動，幫助學生了解你學習的專業未來是干嘛的，通過學習你能勝任什么工作？讓學生明確學習的目的、端正學習的態度，引導學生樹立正確的學習動機與價值理念；同時引入相應的獎勵機制激發學生學習的動力，提升積極性，在每個班級配置專業指導教師（班導師），為學生指導課程選擇和解決平時學習生活中有關學習上的困惑。
在面向碩士、博士研究生層面，應指導并引領他們回歸理論層面、基礎層面的科學研究工作，包括研究方法的探討、研究思路的選擇、研究工作的展開等；以便于營造更好的科研氛圍，提升學生們的科研能力。研究生工作室通過周或月例會或學術分享會議的形式，強化學生們科研成果的交流與分享，促進多個不同研究方向的交叉與融合，有助于孵化更具創新性的科研成果，培育良好的學風。
維度二：加強教師的師德師風建設和教學質量保證體系建設，根據人才培養出口的社會需求制定相應的培養計劃——依據需求的知識體系制定課程體系，依據課程體系的需要提供保障平臺和管理保障制度，首先從教的方面營造好的教風和教學質量；教師要嚴格遵守教學規律按照教學大綱認真備課，要有課程執行審查環節把控，不能隨意上課，要形成課程群建立課群教師梯隊，每位執課老師要熟知該課程在整個教學環節中作用和地位，要能承上啟下，
維度三：構建多學科交叉融合的學習環境和氛圍，通過課程學習、畢業設計、科研訓練加強與不同學科的交叉融合，使學生在學習期間就能體驗到在設計創新活動中需要團隊合作，需要多學科知識的互融支撐來解決問題，加強團隊意識培養與關注多學科知識的涉獵與吸收，我們在2002年做了一次多學科專業聯合畢業設計的嘗試，有機電一體化、工業設計、財會、市場營銷、國際貿易幾個專業學生成立一個產品開發小組，模擬產品開發設計全方位的設計過程，通過訓練各專業的同學都得到了很好地鍛煉，反映學習收獲很大。
維度四：最后由“設計”研究應用到設計實踐，鼓勵學生們將學習的理論知識應用到實際的設計實踐工作中，設計實踐本身就具有一定的趣味性，學生們通過成功的設計實踐能更好激發興趣與成就感，從而反向推動學生們從實踐中發現問題、提取問題，并摸索解決問題的方式，再次回歸理論研究層面，形成“研究—設計—驗證—在研究”的閉環迭代，也有利于學風的建設和培養。
滾動式康復護理床適老化設計
《設計》：請您談談適老化創新設計對“健康文化”的重要意義。是否方便分享一些相關的方案展示？
李亞軍：《健康中國2030”規劃綱要》提出：老年人的健康問題是重大和長遠的問題，應切實加強老年人群體的健康管理，推進老年醫療衛生建設的發展。在2017年2月，工業和信息化部等部門聯合制定了《智慧健康養老產業發展行動計劃（2017-2020年）》。這些都充分反映了適老化創新設計對“健康文化”具有重大意義。
利用網絡信息等現代科技技術，圍繞老人的生活起居、安全保障、醫療衛生、保健康復、娛樂休閑、學習分享等構建社會化的適老化服務信息平臺，從各方面支持老年人的生活服務和管理，自動監測、預警甚至主動處置涉老信息，實現這些技術與老年人的友好、自主式、個性化智能交互，運用互聯網大數據等信息技術，進行老年人健康管理服務系統設計，已成為現階段適老設計的重要研究方向之一。
立足于人機工程設計視角下，在產品設計過程中，參照國家出版的相應標準中的人體參數作為產品各元件設計的指導依據。面向適老化產品的設計時，隨著人年齡的增長，生理機能已逐步退化，例如視覺、聽覺、感知能力的下降，使得國家標準中的人體參數不能更好的適應老年人群體；換言之，老年人使用參照標準人體參數設計的產品過程時存在一定的困難，易用性也相對較差。綜上我們需要提出面向適老化產品的創新設計理念與方法；針對老年人這一特殊的用戶群體，應有針對性地開展相關研究工作，提取他們的實際需求，以及生理、心理特征，從而設計出更具針對性地適老化產品。
南理工的老齡化創新設計研究團隊，在研和已完成的省部級以上課題8項，其中國家級項目1項《社區養老服務中心支撐下的居家養老服務模式研究》，省部級課題7項，研究生畢業研究課題30余項、本科生畢業設計課題10余項。“滾動式康復性老年護理床設計”在首屆中國養老產品暨康復輔具設計大賽中獲銅獎，該適老化多功能護理床的設計研究，目的是為降低冗雜、瑣碎的產品功能要素對老年用戶使用過程中認知負荷與操作效率的影響，嘗試以用戶行為特征為導向，系統性地運用圖像追蹤、行為路徑分析、系統解釋結構模型、層次分析法，自上而下面向應用層、步驟層、數據層、知識層推導，并提出一種適老化多功能護理床產品功能層次結構模型的構建方法體系。運用該方法體系將該產品的眾多功能要素計算、排序、篩選，進而劃分出核心、一般、附加功能模塊，由此對適老化多功能床進行了優化設計；也為模塊化設計中功能的選擇與決策提供了依據，以期更好提升適老化產品的可用性與實用性。
滾動式康復護理床適老化設計結構圖
《設計》：基于“健康中國”的主題概念，李教授可否分享一下對于這方面的思考？
李亞軍：我國進入老齡化社會已經是一個現實，我國有未富先老、老年人人口基數大的特點。目前國家提倡的老齡化服務的主要模式有三種：居家養老、社區養老、機構養老。我們通過觀察、調研發現目前這三種模式都具有一定的局限性；中國老齡化人口的數量眾多，養老機構不能較好滿足養老需求。養老機構存在高、中、低端等不同層次。現有的一些較為高端的養老機構，一床難求，服務質量和水平均相對較高，但服務費用昂貴，對于大多數低端的用戶來說，他們不太認同這種服務與運營的模式，抑或是難以接受服務的費用與價格，因此，目前多數用戶更偏向于居家養老模式。
我們課題組通過研究提出了基于智能化信息服務平臺的、依托于社區養老服務中心支撐的居家養老服務模式，通過信息平臺整合社會化的養老服務資源，通過政府與社區養老服務中心監督管理，建立準入機制對上述資源進行篩選，為居家老人提供相應的服務，同時通過信息平臺也可以進行資源調配，降低服務成本、提高服務質量，也符合當下老年人的生活現狀和服務需求。在之前的課題調研中我們也發現，居家的老年人對上門服務的需求還是蠻高的，存在養老服務人員專業水平較低，服務技能參差不齊。將養老服務中心作為類似中介等提供服務的執行機構，更好地對服務人員進行篩選與監管。將老年人的服務需求通過信息化平臺及時發布，或與社會服務資源對接。通過這個網絡平臺，實現各服務中心之間的資源調配，來更好地適應老年人的多樣化需求。
后續將圍繞整體服務鏈，進一步深入探討服務產品的觸點設計，如慢性病管理、醫護、康復、上門服務、健康出行服務等，意在解決如何通過新型的服務設施解決服務人員的勞動強度、效率等實際問題，提高服務質量降低服務成本。
《設計》：在疫情防控期間及未來的一段時間，請您談談“健康中國”主題下，設計行業和設計教育應有哪些調整和作為？
李亞軍：應該說面對突如其來的疫情，對整個的設計行業，諸如設計教育、設計產業，均帶來了較大的影響。首先是設計行業來說，由于疫情的突發，對人力資源方面產生了影響，相關人員不能夠集中，對設計實踐工作帶來了一定程度的困擾；其次，對于設計研究工作來說，疫情促使一些研究課題之間盡可能多地產生了交叉與融合，使設計學科向著多學科交叉融合、以及元化方向進一步發展。
設計目標層面：例如原來咱們專業單純立足于設計方向展開相應的研究工作，隨著疫情的影響，對傳統的設計提出了更高的要求，也促使我們更加深入地對設計的目的進行了思考；設計從原來的單一的產品設計、設施設計等逐步轉變為服務系統設計，社會創新設計等。
研究方法層面：傳統的市場調研、問卷調研之類的方法，受疫情影響無法開展，現在的調研更依賴于互聯網大數據，通過對網絡上數據的挖掘有效地抓取相關信息，有時比傳統的調研獲取的信息資料來得更可靠，在此引導下設計知識相關的資訊收集方式發生了轉變。
我認為之前設計研究追蹤于設計本身，而后期設計時應更側重于基礎功能與用戶的研究，更加強調用戶對于設計的重要性。關于服務系統設計應更加強調設計成果的實用性與通用性，保證開發產品可以落地、投入生產與制造。此外，由于疫情的影響，各行業的用工問題較為突出，突出表現為設計人員無法集中辦公，故會推動網絡協同設計得到更快、更好的發展。設計業應加強網絡協同設計的軟硬件建設與維護，運用新的設計方式、新的工作方式；由于疫情的出現，社會需求設計屆更多地關注智慧平臺的系統設計、社會服務系統設計、個人健康信息管理終端交互設計等，特別是在我國進入了老齡化時代，更應該關注老年人的健康管理、智慧服務等適老化設計的研究與應用。
設計教育方面應加強網課資源的開發，通過網課可以實現教育資源共享；加強網絡教學實現校際之間的交流與合作，依托網絡教學可以實現多院校的互助合作課程，開展異地協同教學，使不同學科背景、行業背景屬性的學校的學生能相互交流共同完成設計課題，達到相互學習交流的目的。（我們學校與美國普渡大學開展了48小時快題設計工作坊，就是通過網絡形式由兩校的學生共同探討一個問題，開展設計交流。）依托于學校的優勢學科，加強多學科知識的交叉與融合，加強在創新設計應用中的網絡技術與大數據篩選技術知識的學習，開展社會創新、服務創新設計的研究與實踐，以應對未來社會發展的新需求。
南京理工大學與普渡大學開展48小時網上協同創新設計活動南理工現場。
《設計》：您認為在“大數據＋互聯網＋智能化”環境下，當今高校創新設計教育應如何開展？您對設計類專業互聯網教學與虛擬仿真實驗室建設有哪些建議？
李亞軍：在“互聯網+”的時代，如何在科學發展觀的指引下打“創新戰”，如何依靠設計創新在中國制造和中國創造中架起橋梁，是我們每個教育工作者需要思考的問題。產品交互設計不僅要承擔起科技成果轉化的重要角色，也應該與其他學科有效地整合起來。不僅要確保產品的技術創新，功能創新，藝術創新，也要將用戶體驗與交互設計有機整合，創造出真正滿足人們需要的內容。
“任何一項工作的活力和生機都來自于發展和創新。”信息化時代，對創新的需求表現得更加充分，不僅是物質上、形態上、功能上需求創新的產品，而且隨著社會的進步、全民設計文化素養的提高，在精神上、社會生活方面也會出現對創新事物的深層次需求。面對這樣的人才需求形勢，發揮實驗室多學科交叉的軟硬件優勢，基于既定的教學目標，精心設計創新的各個環節，是提高教學質量、培養出高水平研究型創新型人才的基本手段。
創客空間也稱為Makerspace、Hackerspace或Fablab，隨著創客運動的蓬勃發展，在全球不斷涌現。創客空間是創客們開展創新創業活動的重要場所和平臺，在這里，對“創新”有共同興趣和愛好（通常是對電腦、機械、科學、藝術或電子技術等方面的興趣愛好）的人們可以聚會交流，相互學習，展開合作。創客空間為人們提供工具、材料、專業知識，供人們自己動手施展創意。所以創客空間不同于一般的辦公空間或者工作室，更多地強調空間的開放性與共享性，為創客之間提供分享與交流的環境條件，同時創客活動具有很強的動手實踐性，所以空間中往往會配有一些桌面制造設備。創客空間是“創意設計工作室+創客技術學習交流空間+小型創意產品制造工廠”三者的融合。
創客空間需要為創客教學活動中的參與者提供活動場所，隨著互聯網信息化教育的發展，教學形式的多元化與教學資源的豐富，創客空間中的參與者行為與互動元素也變得更加復雜。基于創客空間的教育情境是一個比傳統教育情境更強調對話與整合的情境，對正式學習與非正式學習、獨立探究與協作探究學習、線上學習與線下學習等不同學習方式兼容并蓄。創客空間是一個具有協作性的工作坊，讓創客們通過使用新的技術工具以及創新流程去創造和設計他們的項目，以此增加創作實踐的經歷。因此創客空間需要具備一個多元化的環境，讓參與者運用科學、技術、數學和創造力去解決各類問題。
1、虛擬仿真實驗要根據實驗項目有針對地進行試驗開發，不能每一門課都去開發虛擬仿真；
2、虛擬仿真實驗最重要的是互動，在信息互動設計與內容互動方面要著重強調，否則就變成ppt展示；
3、虛擬仿真實驗要考慮內容的快速更新的變化，不能滿足某一個內容的長期使用的單一化。
信息化和虛擬仿真都需要時間的積累和內容的整體框架的設計，不能想起來一門上一門，功能和效率會降低很多，需要統籌規劃。