? 采訪：李杰 李葉
? 受訪：王曉華 西安美術學院教授，碩士生導師
王曉華，西安美術學院建筑環藝系教授，碩士生導師。畢業于中央美術學院建筑學院，環境藝術設計專業博士學位，師從中國環境藝術設計學科創建者、學術帶頭人張綺曼先生。中國美術家協會會員、IFI國際室內建筑設計師聯盟成員、中國室內裝飾協會會員、家具設計研究學會委員、國家重點課題組專家、第十二屆全國美展環藝設計金獎作者之一。數次主持政府大型文化工程設計，作品多次獲國內外設計獎。設計代表作：《榆林市陽光廣場》《國家能源基地·能源文化廣場》。學術代表專著：《生土建筑的生命機制》《穴居的文化基因》。
《設計》：請您簡單介紹一下西安美術學院的基本情況，及學院在環境藝術設計專業領域的教學特色。
王曉華：西安美術學院是我國八大美術院校之一，它的前身是解放戰爭時期開辦于山西臨汾的西北人民藝術學院二分部，1949年5月遷至西安市長安縣唐代興國寺的舊址，并改名為西北軍政大學藝術學院，賀龍元帥為第一任院長。后經數次變更，1960年5月正式被定名為西安美術學院。所以，西安美術學院具有濃厚的紅色文化基因。此外，西安美院是國內美術學院校中首批獲得碩士、學士學位授予單位，也是第一批藝術碩士專業學位（MFA）研究生培養單位，特別是第三個獲得博士學位授權的美術學院。
西安美院早在1986年就開始了與環境藝術設計專業相關的基礎課程，最終發展成為一個獨立的系級教學單位。西安美院建筑環境藝術系于2001年正式成立，現已發展成為西安美院規模最大的一個系，也是我國西北地區高等院校中開辦環境藝術設計專業最早、辦學水平和層次最高的藝術設計學科的院系。經過三十多年的發展，業已建立起本、碩、博完整的人才培養體系，成為國家一流專業建設點、陜西省藝術教育名牌專業，以及省藝術設計教育重點學科。西安美院環藝系現有在校本科生759名、碩士研究生94名、博士研究生5名，在辦學規模上穩居八大美院之首。從師資力量、教學水平、科研成果和社會影響力等各方面來講，在我國西部地區實力最強。
西安美院環藝系目前下設空間設計、景觀設計、建筑藝術設計和風景園林四個教研室。現有專業教師36名，教授9人、副教授15人。其中，博士生導師1人、外聘博導1名、碩士生導師15人。教師隊伍中具有博士學位者7人、碩士學位者24人。在教學方面，我們本著“堅持立足本土文化的傳承與保護，執著于當代健康環境的設計與研究，放眼于探索人類未來發展的復雜多變的環境質量需求”的特色發展理念，通過系統化的專業和思想教育，為社會培養出高素質的環境藝術設計人才。
《設計》：環境藝術設計專業在“產、學、研”結合方面有怎樣的屬地特色？
王曉華：由于環境藝術設計專業本身的性質和特點，受學校所處的區域性自然、政治、經濟和文化資源等諸多因素影響，從而在“產、學、研”的結合過程中呈現出不一樣的發展狀況，帶有明顯的地屬性特色。
“產”，對于環藝設計專業來說應該是指如何與市場接軌，或者如何去參與市場經濟活動，適應市場運行規律，使其成為一種真正的社會實踐活動。因為，環藝設計的終極成果就是將自己的設計理念通過落地項目的工程形式或產品形式（如家具、陳設藝術品等）投放到社會當中，以此影響廣大受眾的物質和精神生活，屬于一種具有文化藝術靈魂的環境物化過程。然而，這種過程需要一定的合法身份和程序，要與市場運行的許多關口去對接，而且必須以一種經濟與責任相關聯的契約關系來保障項目的貫徹和實施。說到底，就是一種在經濟利益驅動下的運行過程。工程形式不但需要與業主打交道，使自己的設計方案得到業主認可；在施工過程中還要與施工方不斷進行溝通，以確保自己的設計意圖不被曲解，因而不可能是一種單純的藝術創造活動。在此背景下，“設計管理學”專業應運而生。
由于環藝專業是一門實踐性極強的專業，因此“學”對于我們來說就是不斷與設計市場接觸，采取開放式的教學或人才培養方式，總結經驗，發現問題，調整我們的人才培養計劃，最終培養出適應社會和市場發展需要的高素質設計人才。與此同時，學校通過不斷參與設計市場的實踐活動，將自己的學術觀點、設計理念和創新精神轉化為一種源源不斷的影響力，以達到促進設計市場藝術水平和文化素質的不斷提高，給市場源源不斷地輸入新鮮血液和思想活力。因為，一個成功的環藝設計項目可能會改變一個區域或一座城市的文化形象，甚至會促使一座城市的產業更新或轉型。例如，環藝設計專業目前廣泛參與的對于一些廢舊工業園區、傳統民居街區或村落的改造設計活動，使其產生新的社會和經濟價值，如目前全國各地不斷涌現的一個個網紅旅游點。
對于環藝專業來講，“產、學、研”之間的關系便是從理論到實踐，再從實踐到理論上的飛躍。如此循環往復，不斷促進環境藝術設計專業的學科建設和學術理論發展，校正學校為社會培養人才的準確度，調整學科自身知識結構的合理性。本人認為，環藝設計對社會的貢獻主要在于精神文化的創新和創造方面，它的每一個項目的成功實施和完成本身就是一次“產、學、研”的緊密結合，并且是一次跨專業和跨學科的學術研究活動，是藝術、技術與學術的相互支持和促進。然而，在這三者關系中，“產”的樣態會逐漸影響到“學”和“研”的關注方向及發展模式，呈現出明顯的屬地特點。
例如，中央美術學院地處北京，是國內唯一一所中央直屬的美術院校，也是世界公認的一流美院。所以，央美老師和學生所介入市場的項目規模、業務層次和信息來源等，都體現出其他地方美術院校無法可比的優越性。例如，國家一次次大型政治活動會成為央美人一展身手的大好機遇；再者，由于他們在介入市場的過程中項目類型多，涉獵專業面廣，綜合性層次高、富有挑戰性，容易產生新的經驗和觀點，從而在學術觀念上常常形成一種高地或導向性作用。與之相比，廣州美術學院地處經濟發達，市場龐大的沿海地帶，而且在環藝專業發展前期就因處在改革開放的前沿地帶而迅速崛起。他們實踐機會多、探索性強，接受新技術和新材料方便，這種優越的市場環境培養出廣美人務實而靈活的市場意識和發展模式。例如，成功的“集美組”設計成為了廣州美院環藝設計專業發展的里程碑和院校品牌。
由于西安美院地處中國傳統文化的重要源頭、黃土文化資源積淀深厚的西部區域、傳統文化氛圍濃厚的十三朝古都西安，在傳統建筑文化、人居環境、生土建筑等方面的設計實踐和學術研究等方面形成了自己的發展特色，在學科建設和學術交流中發揮出自己的地域特色。例如，在我國環藝設計專業創建者張綺曼教授的主持下，我們與中央美術學院、北京服裝學院和太原理工大學藝術學院開展的四校聯合公益設計活動，設計作品《為西部農民生土窯洞改造設計》榮獲“第十二屆全國美術作品展”金獎，成為這一屆美展藝術設計學科中唯一一項金獎。這次活動，我們首次將環藝設計的教學實踐和學術研究放在了經濟欠發達地區的西部農村，邁出了探索中國新農村建設和傳統建筑文化遺產保護與發展，“產、學、研”相結合的社會實踐的第一步。
《設計》：您認為現在的學生有哪些富有時代特色的特點？您希望培養出來的學生具有什么樣的潛質與擔當？
王曉華：現在的大學生以“00后”為主體，他們的父母基本上屬于“七零后”。從2000年到現在，是中國改革開放四十年來經濟發展大見成效的階段，廣大群眾的物質生活水平得到了很大提高。在此社會背景下成長起來的“00后”大學生在日常生活中顯得從容而大方，樂觀而大度。與此同時，國家搞活經濟，部分人先富起來的政策也使人們在經濟上拉開了差距，因而使這一代大學生的攀比之心較為明顯，追求平等待遇的欲望較高。另一方面，自幼飽受經濟困擾的“七零后”父母親吃苦耐勞，勤儉持家，為這代孩子創造下了比較寬裕的物質條件。在一切為了孩子，兩家大人圍著一個孩子轉的社會風氣下，這一時期成長起來的大學生顯得個人中心主義意識濃厚、內心脆弱，難以經受委屈或挫折。
“00后”大學生的生長過程也正逢我國經濟轉型、打破鐵飯碗的體制大改革時期。在市場經濟自由競爭的大潮中，就業多元化，職業選擇余地大，個人發展隨機性強。因此，這些“七零后”父母親的人生態度和行為方式也影響到他們的孩子，使其養成了急于求成、想法多變，不執著于單一長遠奮斗目標的心理。不像我們八十年代的美院大學生，對于藝術有著宗教般的狂熱追求，整天做著大藝術家的夢。再從教育成長過程看，這一代大學生從幼兒園、小學到中學一直追逐名園、名校，尖子班，以及參與五花八門的競賽，在養成了他們強烈的競爭意識和爭強好勝的榮譽感的同時，也造成了他們遇事沉默，不愿與大人溝通，好似看通一切，內心卻紛繁復雜等性格特點。
這一代大學生的成長期也正值政治、經濟、文化全球化的風起云涌之時。網絡發達、信息大爆炸、交友廣、眼界寬、生活快節奏，微信圈、網絡游戲、明星效應、快餐文化等這些社會氛圍，在養成他們思想活躍、反應敏捷、想象力豐富、喜歡獵奇、善于自我表現等性格優點的同時，卻又使他們的內心遠離了社會現實，獨處于一種想入非非的幻想世界，正如他們的日常生活中充斥著網絡和游戲語言。于是，他們形成了看待問題表面化，學習知識碎片化，注重短期效應和回報，想法多而缺乏定力等性格缺陷。
總之在我看來，“00后”大學生性格上的優點和缺陷同樣突出，一樣明顯。他們雖然傳統意識淡漠，但接受新鮮事物異常神速；他們雖然看待事物片面，但卻無所不知；他們雖然急功近利，但做事卻直截了當。也許，這就是現在的大學生所共有的時代特征。所以，我一方面希望自己培養的大學生要保持生活熱情和積極向上的人生態度，擁有為社會和大眾服務的奉獻精神；另一方面希望他們不斷豐富自己的知識結構，堅持生態文明設計理念和以人為本的設計原則，做一個對社會未來發展有擔當的優秀環藝設計師。
《設計》：今年畢業設計的大主題是什么？希望給學生和社會帶來什么樣的思考？畢業設計線上展示和線下展示的對畢業設計成果的要求有何側重？是否有助于設計成果滲入社會層面起到積極作用？
王曉華：我們每年輔導的畢設選題，一般在前期都要經過一段與畢業生溝通和篩選的艱難過程，主要針對當下熱點問題、社會與藝術價值方面的考量，輔導他們挖掘自身的資源優勢和興趣關注點，尋找可能的突破口和特色，并以此調動他們的主觀能動性。因此，自主選題，多元化和各具特色是我們一貫的選題指導原則。一般來講，每年的畢設選題可分為主題性室內空間、主題性建筑環境、城中村改造、城市景觀改造、濕地保護和利用、工業遺址開發和利用、新農村建設等多種類型。這種多元化選題的方法有利于啟發學生學會發現現實生活中存在的實際問題，探索解決問題的新方法論，從而引導他們習慣多維思考，以此培養環藝設計為社會服務的價值觀。
眾所周知的疫情原因，這兩屆畢業生無法外出進行針對性的田野調研和考察，許多關鍵性輔導環節只能選擇在線上進行，因而在題材選項上受到了很大影響，作業深度也受到極大限制。可能正是這一原因，這屆學生在選題上的關注點比往年集中了許多，并主要呈現出兩大傾向：一個是有關元宇宙話題的概念性設計，也許由于全世界陷入延續三年的新冠疫情，恐懼、壓抑和不自由的居家隔離生活成為人們內心逃離現實世界的一種強烈欲望，一個超越現實的虛擬世界可能迎合了大家的心理需要，所以今年對于這一題材感興趣的學生較多；二是受疫情影響，人們更加關注自己的生存空間和生態環境的質量，以綠色概念為主導的康養和療愈性建筑環境設計更是學生們關注的熱點話題之一。
線下與線上展覽各有利弊。線上展覽具有不受時間和地點限制，具有保留時間長、可重復播放，受眾面廣等優勢。但是線上展覽由于受到瀏覽方式的影響，頁面版式設計必須有側重點，難以做到面面俱到，細小入微。所以，頁面展示內容要主次分明，簡明扼要，邏輯性強。另外，版面設計要生動靈活，時尚性強，能很快抓住受眾的注意力等。可以肯定，這種可以跨區域和社會階層的大眾化媒體可以在很短時間內以最便捷的方式將我們的設計成果展示給社會各界階層、全國各地，乃至世界各地。在爭取最大化流量的基礎上，獲得最廣泛的關注和了解。
《設計》：您認為學生們在設計中應該如何協調“國際化”和“本土化”？如何樹立起基于我們文化自信背景下的設計自信？
王曉華：從“國際化”與“本土化”概念的所指來分析，范圍很廣，但兩者并非完全獨立，涇渭分明。從某種角度來審視，兩者之間可能是一種我中有你，你中有我的關系。比如，生態危機與新冠疫情如今成了全球化問題，而對于世界各民族或國家來說都屬于本土化問題。所以，設計選題中許多東西本身就屬于全世界共同關注的熱點問題。它既是“國際化”，又是“本土化”。相反，如果我們運用“本土化”的思維方式去審視或解決“全球化”問題，就屬于“本土化”過程。然而對于環藝設計來說，一般概念的“全球化”與“本土化”大多是指形式語言的表達，文化形象的塑造。所以，我們在幫助學生協調這兩者的關系時，首先鼓勵學生要關注“本土”存在的現實問題，然后運用本土化的文化理念、材料工藝、形式語言等，去設計出具有本土特色的環境藝術的精神面貌和文化氛圍。
所以，我們在幫助學生樹立本土文化自信下的環藝設計中，主要是從本土文化理念、美學思想、文化形象、語言形式、裝飾文化符號以及空間文化圖式等幾個方面進行輔導。
《設計》：學生終將走向社會，承擔他們的責任，您希望他們有什么作為？有什么囑托？
王曉華：首先，我希望他們保持一種平和而開朗的心態。在當下這種競爭激烈、紛繁復雜的社會大潮中，首先要學會隨時隨地調適心態，以適應外部環境；其次，希望他們能夠堅持積極向上的人生態度，找準自己的社會角色，不斷學習和充實自己，懂得服務于社會才能實現自己人生價值的道理。為此，我想由衷地為他們送上一番囑咐：希望你們熱愛生活、熱愛家庭、熱愛社會，因為你們的設計靈感、藝術才華、精神和物質財富都隱藏于這些大愛之中，需要你們依靠自己的誠實、勤奮和吃苦耐勞的精神去挖掘。