浙江理工大學藝術與設計學院 方賢峰
摘要:
隨著高校環境藝術設計專業的發展，當前的畢業設計教學模式弊端逐步暴露，同時企業的結構性人才短缺越來越嚴重。采用校企聯合培養的模式，可以利用企業已有實踐平臺，解決高校環境藝術設計專業實踐欠缺的弊端，成為高校專業學生向企業需求過度的中間環節，緩解企業人才需求結構性短缺的困境。這一模式可成為高校環境藝術設計教學改革的探索之一。
關鍵詞：
畢業設計 實踐 校企聯合
Abstract：
With the development of the environmental art design in colleges, the shortcoming of the current teaching mode is gradually exposed, and the shortage of the structural talent becomes more serious in the companies. The joint training mode of colleges and companies can solve the problems that the environmental art and design students lack practice during the study in colleges, and becomes the middle part while the graduated students meets the business needs, and alleviates the difficulties on shortage of the structural corporate personnel needs. This mode can be one of the explorations in the reform of environmental art design teaching in Colleges.
Keywords:
Graduation design Practice Cooperation between school and enterprise
中圖分類號： G642.477
文獻標識碼： A
文章編號： 1003-0069（2015）05-0136-02
一 高校環境藝術設計專業教育現狀
環境藝術設計領域從九十年代初開始興起，由于一開始設計的底子薄、起點低，通常以借鑒、模仿國外優秀設計起步。所以一開始為大眾所詬病，本土設計為簡單的抄襲、模仿。
經過十幾年的積墊和發展，良好的藝術修養與創意理念逐步在國內設計師中形成，出現了一批具有相當審美能力及創意理念的設計師與作品，取得了一定的成績，受到社會的廣泛贊揚，其中最為典型的就是中國美術學院的王碩老師其設計作品獲得了建筑設計界至高榮譽——普利茲克獎。在這種環境下，高校的環境藝術領域對于學生的藝術修養及創意理念培養已十分的重視。
在另一方面，作為這個設計的成功與否的關鍵載體：實踐過程，在高校的環境藝術設計教育領域被大大的削弱。總結起來有以下幾點原因：（ 1）在早期，國內環境藝術設計領域由于物質條件有限，對于工藝、材料等的實踐要求不高，以滿足基本需求為目的。使的環境藝術行業的從業人員能夠較為簡單、容易的應對項目產生的問題； (2)當今室內設計行業實踐環節飛速發展，大量的新工藝、新材料誕生，單純的依靠課堂的教學時間，已經無法完成環境藝術設計的實踐教學需要；（3）由于高校的擴招，環藝專業的學生數量極大的增加，教師配比數量不足。教師難以展開1對1的實踐環節教學，只能大而泛的理論教學。而實踐課程如不是導師引領下的實踐體驗，不僅教學費力，效果不佳，而且學生學習極為枯燥且難以理解。從而造成教師及學生均不愿過多涉及此領域；（4）實踐教育環節最需的條件：社會的實踐場所。由于高校大量擴招，造成環境藝術領域學生相對數量較大，導致沒有如此龐大的社會實踐場所供所有學生進行實踐學習，從而造成了教學實踐領域的困難和不足。
而在社會領域，社會對環境藝術專業人員的的實際要求更是把高校環境藝術設計專業實踐教學環節的不足成倍放大。一方面大量的環境藝術設計相關領域的公司缺少對實踐環節有一定把控能力的專業人員（至于對實踐環節有駕馭能力的人員則更為稀缺），企業的員工雇傭已經出現了比較嚴峻的形式。另一方面我們的畢業生進入社會后，卻需要2-3年的是間熟悉實踐環節，才能初步符合環境藝術設計行業的實際需求。可見，高校環境藝術設計專業實踐教學環節的欠缺，形成了專業人才供需的嚴重錯位，也嚴重影響了畢業生的就業率。對學校環境藝術設計專業的發展也產生一定的負面影響。
二 校企聯合培養模式的需求
近年來，隨著人口紅利逐漸消退，以及環境藝術設計行業的蓬勃發展，相關企業的數量大量增加，員工雇傭形勢卻日趨嚴峻。企業為了能獲得有實踐經驗的專業人才，開始努力提供實踐教育環節最需的實踐場所，逐步嘗試與高校聯合，從而培養出對實踐環節掌握較為理想的環境藝術專業學生為企業所用。
另一方面，高校生源日益緊缺，專業競爭日益激烈，環境藝術設計領域教學在培養藝術修養及創意理念的基礎上，如何進一步使得學生能把自身設計理念與實踐環節緊密結合，將是高校環境藝術設計專業發展的關鍵因素之一。
可見當前無論是主客觀條件，都具有了進行校企聯合培養，提高實踐教學環節的迫切需求。
三 校企聯合培養模式切入點
環境藝術設計專業培養是個系統過程，長達幾年。因而，在什么樣的環節以合適的方式切入校企聯合培養的模式是個嚴謹的問題。
首先在高校環境藝術設計專業培養的前期，以專業的基礎知識、技能為主，此時的學生無論從那一方面來要求，離實踐環節都過于遙遠。強行進入校企聯合培養的實踐環節，在企業放面，需要額外彌補學生的專業基礎不足，增加企業額外負擔，使得其培養喪失耐心；在學生方面，由于與實踐要求的巨大差距，容易導致信心的喪失，同時又影響專業基礎知識的夯實。
其次在高校環境藝術設計專業培養的中期，通常為大三至大四上半學期（由各個學校的課程安排而定）。此時由于專業基礎知識積淀逐步完成，開始進入正式的設計課程，課程的數量、壓力同時增加。此階段在一定程度上可以進行校企聯合的實踐環節學習，但基本是以初步的嘗試為主。由于剛進入設計環節，對設計的深入理解不夠。如果過于注重企業實踐環節，則容易導致設計思想的束縛，回到環藝設計領域初期過于注重實踐功能而忽視實踐理念的窘境，難以無法培養出符合當今需求的設計人才。因而，這一階段也不適合校企聯合培養的模式，可以以教師教授為主，輔以企業實踐考察的形式來完成次階段專業培養任務。
最后是高校環境藝術設計專業培養的后期。此時學生已具備專業基礎知識，并對設計環節有了一定的深入了解。學生往往會在專業學習上出現迷茫的情況，無法知道自身在專業上的不足和繼續往前的方向。此時進行校企聯合培養的環節，可以讓學生通過實踐參與，了解自身在專業上與社會需求間的差距。明晰在專業上的不足，以及此后在校內外繼續努力、學習的方向。可以說這一階段是實施校企聯合培養的實踐環節最好節點。
目前眾多的高校已經在這一期間注重了與企業互動的實踐環節教育，但卻存在眾多缺陷。其一，實踐教育環節流于形式，由學生自行安排實踐課程。導致此專業學生或找不到合適實踐場所，只能空閑在家。其二，無教師隨程指導，無法監督學生實踐質量，也無法把校內教學內容和學生實踐深入結合。實踐中學生茫然無所措，通常自能了解設計實踐的皮毛。這就造成了實踐教育環節的效果缺失。
而在這一階段的畢業設計教學環節中升入開展校企聯合培養模式卻能較好的弱化以上缺陷，最大限度的提升實踐環節的教學效果。首先，畢業設計環節有嚴謹的時間安排，學生必須按時完成各階段內容，可避免實踐環節空閑在家的無所事事的窘境。其次，畢業設計為教師教學形式。教師長期接觸學生，了解其在校學業的缺陷，通過與企業導師的合作，可在了解企業要求的基礎上，更好的輔導學生彌補專業上實踐和理論環節的缺陷。避免學生在實踐環節中茫然無所措的窘境。再次，畢業設計環節通常安排進程較長，且結束后可以立即就業。因此在這一階段與企業進行合作，可把企業項目要求作為畢業設計課題的內容之一。課題進行過程既可以成為企業考察即將錄用員工的階段，也便于把畢業設計的成果立即轉化為企業的實際需求，使得畢業設計成為銜接校內教學與企業要求的的良好平臺。
可見，在畢業設計階段進行校企聯合培養的實踐及理論學習是較為合適的。在畢業設計課程中通過各種調整、改革，可形成校企聯合培養的優良體系，培養本專業的優秀人才，解決環藝人才結構性矛盾的不足。
四 畢業設計環節校企聯合培養的方式
1 建立正確的畢業設計流程和節點
調整傳統教學模式的畢業設計流程，畢業設計前、中、后三階段明確任務、要求，并分別設置相對應的與企業結合的流程節點，通過這些流程、節點不僅詳細安排了畢業設計的過程，更要明確畢業設計的各階段任務與企業實際要求相結合。系統的確立畢業設計整個過程與企業要求間的相互關系。
避免畢業設計因欠缺與企業結合的系統計劃，導致設計脫離企業要求，作品完全不著實際需求的邊際或良好的設計思路因無法與相關企業的實踐相聯系，而無法深入的遺憾。
2 確定恰當的設計選題
畢業設計選題是否恰當，對畢業設計的成敗至關重要。畢業設計選題目前除了難易程度的把握外，還存在兩種常見的錯誤情形，一種是選題定位太過超前，大大超越社會在當前及未來一段時間內的實際需求；另一種是選題定位陳舊，咀嚼多年前的東西，同樣脫離社會實踐需求。形成這種情況的原因是本科階段的學生對于當今社會對環藝設計需求的相關信息了解不夠，無法形成正確的定位。解決這一問題的方式，一可通過市場調研，了解市場當前及將來的需要，二通過與企業導師溝通，了解相關企業目前及將來的要求，同時結合在校導師針對性的指導，在很大程度上避免畢業設計選題的上述缺陷。
因而，畢業設計選題環節可設置三個環節：
（ 1）前期市場調研：可由企業導師與在校教師根據學生各自情況，協調導師所在企業從事的專業領域，提供相關連選題范圍。條件允許的情況下，可直接提供企業所進行是真實項目作為選題，確立市場調研內容，避免調研的盲目性。
（ 2）校、企導師評估、刪選：校、企業導師根據當今行業實際需求及未來發展趨勢結合學生的實際情況，對選題做出刪選。此種形式選定的課題，是企業真實需求與學生模擬要求并行，甚至就是學生在企業實習所真實參與的課題，學生通過對比，可以提前感受本專業的真實需求，可有效避免因對環藝設計社會需求的相關信息了解不充分而設計選題定位偏差，從而為后階段形成良好的設計作品起個好頭。
（ 3）選題確立：依據前期調研與導師的評估，確立課題形式：模擬課題、實戰課題。
模擬課題：以真實環境為依托，根據企業導師的經驗和校內導師研究領域及對學生專業能力的把握，確定一個既有前瞻性又具有實踐意義的模擬課題。避免脫離實際及自身能力的浮夸選題。
實戰課題：由企業導師和校內導師根據前期調研成果及對其的評估，提供相關方向的完成方案所需的真實條件要求，課題將在眾多領域的條件限制中進行。其所涉及的眾多信息、背景資料的處理，使得學生在以創造意識和意識進行課題的同時，也極大鍛煉了學生完成實踐項目的綜合能力。
3 確定畢業設計初步方案
根據選題確定的目標，進行作品前期設計元素、手法提煉、應用。在鼓勵創新的同時，企業導師輔助校內導師對方案的可實施性進行把控，形成意向圖、構思草圖、功能布置等系列方案文件。
4 畢業設計作品完成在前期方案確定的基礎上，通過效果圖將設計方案以直觀的形式展示出來。通過導師評判、調整，按照專業公司的標準，以施工圖形式將設計深化，初步達到實際可實施標準。
5 畢業設計成果應用
（ 1）畢業設計作品可參與各種獎項評選，增加學生進行畢業設計的榮譽感，并提高學校的知名度，為學生就業競爭提供有利條件。
（ 2）畢業設計作品為專業公司或客戶所采納，尤其是為學生所實習單位或就業意向單位所采納，可為項目的順利推進提供良好鋪墊，并為學生從學校到企業提供順暢銜接。
校企聯合培養的優勢，尤其是在實踐領域十分明顯，將對高校環境藝術設計專業的發展產生重大的影響。目前各個高校環境藝術專業雖然有與企業聯合培養的嘗試，但是總體教育環節仍以課堂教學為主，急需對校企聯合培養的教學環節加以調整、補充。充分重視校企聯合培養的優勢，尤其是其在實踐領域的優勢。才能在競爭日趨激烈的高校環境藝術設計專業的發展中占得先機。
可見，探討環境藝術教學過程中校企聯合培養模式，將實踐教育環節進一步完善，已成為一個緊迫且關系環境藝術專業發展的重要課題。
浙江理工大學2014年教育教學改革研究項目（課題編號： jgel201428）
浙江理工大學中天建筑裝飾設計校外實踐教育基地資助
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