東北大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院 霍 楷
摘要：當(dāng)前，設(shè)計教育教學(xué)改革多樣化，對推動高校設(shè)計教學(xué)成果質(zhì)量的提升具有重要意義。文章從國際化、競爭式和危機感方面探索設(shè)計教育模式改革，從分析教育模式的研究思路入手，探索這種教育模式的成果去向和轉(zhuǎn)化，分析這種教學(xué)改革方式的理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，最后拓展該成果的應(yīng)用，這對深入探索高校設(shè)計教育改革、推動教學(xué)質(zhì)量質(zhì)量提升、研究高效的教學(xué)方法具有重要作用。
關(guān)鍵詞：國際化 競爭式 危機感 設(shè)計教育 教學(xué)模式
中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1003-0069(2017)09-0074-02
Abstract：At present，the diversification of the design education reform is of great significance to promote the quality of teaching achievements. This article is from the internationalization，competition，and a sense of crisis to explore the model of design education reform. It starts from the analysis of education mode，explores the trend and transformation of the educational model，analyzes innovation in theory and practice teaching reform in this way，and finally expands the application of the results，which is very important for further exploration of university teaching method，the design of educational reform，promoting teaching quality，and enhancing the quality of research.
Keywords：internationalization competition crisis design education teaching mode
一、競爭式和危機感設(shè)計教育模式的探索與實踐的研究思路
本成果基于創(chuàng)新的競賽育人模式為驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生具有國際化視野、競爭意識與危機意識，這是一個系統(tǒng)的教學(xué)改革和實踐探索。思路如下：本文的核心是基于國際化、競爭式和危機感的競賽創(chuàng)新驅(qū)動型育人模式研究。首先，以線上平臺和線下平臺如QQ群、微信群和東北大學(xué)創(chuàng)意設(shè)計創(chuàng)新團隊等線下平臺為教學(xué)指導(dǎo)平臺，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在此平臺開展設(shè)計競賽研究工作。其次，本成果通過教師指導(dǎo)、師生共同創(chuàng)作、參與設(shè)計競賽、舉辦和參與設(shè)計展覽、撰寫與發(fā)表設(shè)計論文等多種展賽活動和理論總結(jié)，提升學(xué)生的設(shè)計理論水平和設(shè)計實踐能力。再次，本文研究的定位是培養(yǎng)學(xué)生具有國際化視野、競爭意識和危機意識、高端和實踐型的高素質(zhì)、實用型的設(shè)計人才。最后，總結(jié)教學(xué)改革評價標(biāo)準(zhǔn)，及通過獲獎質(zhì)量和獲獎數(shù)量，評價競賽創(chuàng)新驅(qū)動育人模式的教學(xué)效果。具體思路（如表1）所示。
二、競爭式和危機感設(shè)計教育的成果轉(zhuǎn)化
競賽驅(qū)動型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，要本著高端創(chuàng)新、特色實踐和交叉研究的基點，只要基于此，才能保證學(xué)生的創(chuàng)作在眾多競賽中脫穎而出奪得頭籌。此成果也能更多、更好和更快地轉(zhuǎn)化為相關(guān)成果得以推廣。
（一）學(xué)科交叉的高端創(chuàng)新設(shè)計與成果轉(zhuǎn)化
在設(shè)計創(chuàng)新上，需要打破常規(guī)的創(chuàng)新形式，需要在功能上的創(chuàng)新、審美上的創(chuàng)新、造型上的創(chuàng)新、使用上的創(chuàng)新、推廣上的創(chuàng)新等，需要與眾不同又個性新穎，給人耳目一新的感受。經(jīng)過案例的實證研究，如《以東北大學(xué)為例探索高校創(chuàng)意文化產(chǎn)品的創(chuàng)新形式和文化內(nèi)涵》成果的創(chuàng)新，創(chuàng)造出一批面向高校不同群眾層、代表高校品牌、符合校園生活需要的文化創(chuàng)意產(chǎn)品，將東大元素進行挖掘和再造，如東北大學(xué)四大建筑造型提煉和簡化處理變成優(yōu)盤盒；東大校門柱子變成鋼筆盒；建筑的典型紋樣提煉后變成紀(jì)念品包裝的紋樣等，再配以聲光電等更多使用功能的設(shè)計與開發(fā)，這樣既保留了東北大學(xué)的文化元素，又進行了實用和審美功能的再創(chuàng)作。將這些創(chuàng)新成果推廣給校友紀(jì)念、學(xué)校饋贈紀(jì)念品、畢業(yè)生留念紀(jì)念品等，具有廣闊的推廣和實用前景。這需要3D建模技術(shù)的專業(yè)、包裝設(shè)計與包裝結(jié)構(gòu)專業(yè)、自動化專業(yè)或信息專業(yè)的知識，學(xué)科交叉組建創(chuàng)作小組，實現(xiàn)高端創(chuàng)作的知識互補。
（二）競賽成果轉(zhuǎn)化的線下創(chuàng)意文化產(chǎn)品與線上表情
通過競賽創(chuàng)作出優(yōu)秀、具有推廣意義的作品，賽后將這些創(chuàng)意文化產(chǎn)品繼續(xù)開發(fā)和推廣，使這些競賽作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，而不至于停止在創(chuàng)作紙上和賽場上，進行深入的后續(xù)整理和加工，開發(fā)出具有實際功能的創(chuàng)意文化產(chǎn)品，實現(xiàn)了創(chuàng)意和創(chuàng)新的價值。在線下，競賽之后的周邊產(chǎn)品和動畫等作品，經(jīng)過實際加工和手法延續(xù)創(chuàng)作進行出售，服務(wù)社會使之價值最大化，具有可推廣性；在線上，創(chuàng)新的設(shè)計競賽作品如QQ和微信表情、APP等可以繼續(xù)開發(fā)，在線上推廣使用。
三、競爭式和危機感設(shè)計教育的成果創(chuàng)新
（一）競爭式和危機感設(shè)計教育模式的理論創(chuàng)新
1.良性循環(huán)增效競賽育人模式理論。 良性循環(huán)增效競賽育人模式形成“競賽實踐——經(jīng)驗積累——指導(dǎo)競賽”的理論循環(huán)體系。競賽周期通常以年為單位，即每年參與國內(nèi)、業(yè)內(nèi)每一屆設(shè)計競賽，每屆賽事的舉辦時間、主辦單位、主題要求、競賽形式等具有連貫性和傳承性。在幾輪的競賽中，不斷積累賽事的特點、獲獎作品的共性特征、參賽的規(guī)律性問題，形成經(jīng)驗總結(jié)，對日后的參賽具有指導(dǎo)意義，這就形成了良性循環(huán)增效的競賽育人模式理論。這種周期的循環(huán)增效競賽育人模式，分別適用于各類設(shè)計競賽的參與和創(chuàng)作，并在各個周期中開展豐富多彩的交流、講座、觀摩、研討活動，推動良性循環(huán)增效的育人理論的不斷積累、提升和完善，良好的經(jīng)驗總結(jié)具有可推廣的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的理論價值和實際應(yīng)用價值。
2.競爭式與危機感的創(chuàng)新驅(qū)動理論。競爭式與危機感教育形成“創(chuàng)新驅(qū)動——效果提升——核心競爭力”的創(chuàng)新驅(qū)動理論體系。競賽的競爭式教育驅(qū)動，從學(xué)生自身角度能集中精力創(chuàng)作作品，提升作品核心競爭力和獲獎幾率；從參賽過程中，能使學(xué)生增加專業(yè)技能、團隊合作能力和表達能力，提升學(xué)生就業(yè)所需的綜合能力，從而在競爭浪潮中脫穎而出；從競賽后期總結(jié)來看，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)真正自我，查找不足，取長補短，針對性學(xué)習(xí)，提升日后就業(yè)與升學(xué)學(xué)習(xí)的競爭力。如果在各類競賽中能獲取更多的認(rèn)可，即獲獎證書、作品集等，對于學(xué)生升學(xué)和就業(yè)都是一種認(rèn)可，提升了學(xué)生的優(yōu)勢。競賽的危機感教育驅(qū)動，是在育人過程中，為了提升核心競爭力和增加教學(xué)效果而賦予的緊迫感和期待性，在競賽中，培養(yǎng)學(xué)生緊迫意識和前進向上的動力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作激情。在競爭浪潮日益激烈的當(dāng)今社會，競爭式與危機感教育是高端就業(yè)和升學(xué)的推動力，是提升學(xué)生核心競爭力的法寶。
（二）競爭式和危機感設(shè)計教育模式的實踐創(chuàng)新
1. 競賽推動創(chuàng)新，寓教于樂、教學(xué)相長。近年來，以競賽為載體，教師指導(dǎo)、學(xué)生創(chuàng)作，師生共同參加國際、國內(nèi)各項設(shè)計競賽、展覽，“賽中學(xué)、賽中做、賽中研、賽中用”的四賽實踐教學(xué)模式推動了師生同創(chuàng)，教學(xué)相長。學(xué)生在競賽中，通過學(xué)科交叉、團隊合作、答辯應(yīng)變、溝通表達、禮儀著裝方面的競賽實踐，提升了綜合素質(zhì)，收獲了獎項，收獲了成就，收獲了友誼。教師在組織指導(dǎo)競賽過程中，通過創(chuàng)新的設(shè)計定位、設(shè)計指導(dǎo)、設(shè)計修改、帶隊答辯、現(xiàn)場指導(dǎo)，以及指導(dǎo)教師與學(xué)生同時參加國內(nèi)外大賽，提升了設(shè)計的前瞻思想、表現(xiàn)技巧、設(shè)計定位和作品把控能力。教師在幾年的參賽過程中，不斷成長，被吸收為國際設(shè)計理事會等幾大國際協(xié)會的成員，被邀請擔(dān)任國際A’設(shè)計獎與競賽評委、秘魯國際海報展評委和策展人、中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽評委、中國包裝創(chuàng)意設(shè)計大賽評委、中國平面設(shè)計大展評委等，也被吸收為國內(nèi)眾多行業(yè)協(xié)會如中國包裝聯(lián)合會設(shè)計委員會全國委員、中國設(shè)計師協(xié)會理事、國際包豪斯設(shè)計協(xié)會委員和理事、中國國際設(shè)計師協(xié)會會員等。師生在競賽實踐中共同創(chuàng)作、共同進步，實現(xiàn)了驅(qū)動創(chuàng)新和教學(xué)相長。
2. 互動性增進式研究型實踐創(chuàng)新。所謂互動性，是師生在競賽創(chuàng)作與指導(dǎo)過程中，通過線上、線下，集中與個別討論、分組討論等交流形式。互動主要包括前期創(chuàng)意的定位互動、中期的階段性研討與修改互動、后期的模擬答辯互動、賽后的經(jīng)驗交流互動等形式。互動性是競賽常用的實踐創(chuàng)作形式。增進式包括兩部分，一是指周期內(nèi)作品創(chuàng)作的一改、二改、三改，不斷修改作品，增進作品的完善程度；二是指上一個競賽周期與下一個競賽周期的經(jīng)驗增加和擴充。如此增進經(jīng)驗的循環(huán)模式，不斷增加創(chuàng)作實踐的經(jīng)驗和競賽中各種問題的解決對策。所謂研究型，是把參與競賽當(dāng)作一門學(xué)問來研究，競賽的本質(zhì)是創(chuàng)新育人，因此在客觀上研究競賽的主旨思想和特征、競賽的類別和形式，主觀上研究如何在競賽中確保提升創(chuàng)作品質(zhì)以提升作品核心競爭力獲得獎項。
3. 教學(xué)改革人才培養(yǎng)的實踐創(chuàng)新。教學(xué)改革一直在路上，探索適合專業(yè)發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新和高效實用的教學(xué)模式，是教師執(zhí)著的追求。基于競賽創(chuàng)新驅(qū)動型的國際化、競爭式和危機感設(shè)計教育模式的探索與實踐成果，就是教學(xué)改革探索與嘗試的成果總結(jié)，通過參與競賽、研究競賽、摸索競賽，對競賽的類別、形式、特點等進行深入的分析和研究，逐步探索出一條適合理工科為主的綜合性院校校情、適合本科設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)之路。經(jīng)過競賽的實踐研究和獲獎數(shù)量與級別的實證，這條教學(xué)改革與人才培養(yǎng)之路是高效的、可行的。
四、競爭式和危機感設(shè)計教育的成果應(yīng)用
（一）成果的校內(nèi)應(yīng)用
本成果在校內(nèi)得到廣泛應(yīng)用，參與學(xué)生人數(shù)多、參與競賽類別多、參與競賽獲獎多、參與交叉合作廣泛深入。參與本工作室各類競賽的學(xué)生來自藝術(shù)學(xué)院、機械學(xué)院、信息學(xué)院、軟件學(xué)院、文法學(xué)院、工商管理學(xué)院等眾多學(xué)院。每年參加韓國國際數(shù)碼設(shè)計展將近50余人次、參加中國包裝創(chuàng)意設(shè)計大賽50余人次、參加創(chuàng)意中國設(shè)計藝術(shù)大獎40余人次、參加中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽60余人次、參加全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽70余人次，累計幾年參加國際、國內(nèi)各類設(shè)計大賽的人數(shù)多達數(shù)百人，獲得設(shè)計獎項1000余項。另外，校內(nèi)每年開展多場計算機設(shè)計大賽、廣告藝術(shù)大賽、設(shè)計競賽與創(chuàng)新等專題講座、經(jīng)驗交流會等，使得本成果得到更廣泛的推廣，讓更多的學(xué)生受益。
（二）成果的校外應(yīng)用
本成果在校內(nèi)取得一定的認(rèn)可好評之外，同時受到校外兄弟院校的認(rèn)可，被兄弟院校邀請開展各類設(shè)計競賽講座和學(xué)術(shù)交流。分別受邀到省內(nèi)兄弟院校邀請開展《中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽經(jīng)驗推廣講座》《設(shè)計競賽創(chuàng)新驅(qū)動》《創(chuàng)新設(shè)計研究》《設(shè)計創(chuàng)新思維》講座等數(shù)十場，設(shè)計成果在校外得到推廣，對于開展國際化、競爭式和危機感教育模式的創(chuàng)新驅(qū)動型人才培養(yǎng)具有重要推廣意義和實用價值。
2017年度東北大學(xué)質(zhì)量工程教改項目《創(chuàng)建國際化、創(chuàng)新型設(shè)計競賽教育平臺》階段性成果
參考文獻
[1] 李玉倩 . 淺析設(shè)計創(chuàng)新與藝術(shù)創(chuàng)意的區(qū)別 [J] . 設(shè)計 . 2015 （2）: 52-53
[2] 李彥玲等 . 基于創(chuàng)新平臺競賽育人模式的探索與實踐 [J] .設(shè)計. 2017 （2）: 86-87
[3] 丁肇辰 . 跨學(xué)科設(shè)計創(chuàng)新的課程實踐 [J] . 創(chuàng)意與設(shè)計. 2015 （2）: 78-80
[4] 吳平 . 論設(shè)計競賽對產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新的意義 [J] . 設(shè)計. 2012 （2）: 259-261
[5] 霍楷 . 基于設(shè)計創(chuàng)新平臺的競賽育人模式推廣 [J] . 包裝世界. 2013 (9) : 58-60
[6] 邢莉莉 . 淺析視覺傳達設(shè)計創(chuàng)新思維的內(nèi)涵及原則 [J] .設(shè)計. 2014 （9）: 124-125
[7] 張建設(shè)等 . 高校藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與實踐的探索 [J] . 工業(yè)設(shè)計. 2015 （1）: 102-103