鹽城工學院 設計藝術學院 孫志芹
摘要：服裝設計專業(yè)的實踐性相對于其他專業(yè)尤為重要，授課內容與企業(yè)要求緊密結合是人才培養(yǎng)的基礎。“績效考核”作為一種新型、科學、極為嚴峻的考核方式，對于高校的培養(yǎng)制度更為精準和苛刻，教學的“與時俱進”必不可少。
關鍵詞：校企合作 績效考核 人才培養(yǎng) 與時俱進
中圖分類號：G423 文獻標識碼：A
文章編號：1003-0069(2017)11-0118-02
Abstract：The practice of fashion design is more important than other majors, and the combination of teaching content and enterprise requirements is the basis of talent training. As a new, scientific and rigorous assessment method, performance appraisal is more accurate and severe for the training system of colleges and universities, and teaching is essential to keeping pace with the times.
Keywords：School enterprise cooperation Performance evaluation Personnetraining Advancing with the times
引言
高校服裝設計專業(yè)應該重點培養(yǎng)：“藝術審美+精湛工藝+外貿(mào)英語”復合型人才，以此作為三大要素，主要是因為目前高校輸出人才存在“偏科”情況嚴重，如圖1所示，而市場競爭環(huán)境激烈需要德、智、體全面發(fā)展的人才及時擁抱變化。對服裝產(chǎn)業(yè)既需有較強的適應性，還能對服裝設計各環(huán)節(jié)如生產(chǎn)、銷售、企業(yè)管理、售后跟蹤等各方面全面了解與精通，因此教學必須緊隨當今社會的大環(huán)境。“與時俱進”力當竭盡全力培養(yǎng)應用型專業(yè)人才適應社會，創(chuàng)造被社會和企業(yè)利用的價值。
一、服裝專業(yè)人才“現(xiàn)狀分析”
中國目前高校培養(yǎng)服裝專業(yè)性人才主要通過兩種形式進行選拔，一是“按照藝術類（美術）招生”培養(yǎng)“服飾藝術設計專業(yè)”，二是按照理工科類招收的“服裝設計與工程專業(yè)”兩個教學在專業(yè)上各有側重點，相互分離，互相獨立。從這一點來說，市場多是民營企業(yè)，并不利于高校有力輸出，提高就業(yè)率。
（一）服飾藝術設計類分析服飾藝術設計專業(yè)成立相對較早，主要培養(yǎng)學生的藝術設計能力以及對“美”時尚的把握，基礎文化課程相對薄弱，但學校也在大學一、二年級的時候為其設置了較多的文化課程以提高學生的文化素養(yǎng)，并根據(jù)該專業(yè)學生以后就行方向和所從事的專業(yè)方向，如服裝設計、陳列設計、時尚傳媒方向等不斷地進行完善和改進，且目的性尤為明確，但不可避免還是存在全方位失衡、動手能力差的缺陷，主要表現(xiàn)在：對繪畫和效果圖的過度培養(yǎng)，缺乏實際市場的價值和可操作性，直接導致對服裝的了解只是停留在效果圖以及比賽階段難以突破，相對服務于市場成衣來說，差距甚大，轉換不了商業(yè)價值，無法為企業(yè)帶來利潤，普遍缺乏基本的數(shù)理化知識英語口語水平低下，不適合目前市場多數(shù)的外銷平臺訂單，行業(yè)知識匱乏嚴重，從生產(chǎn)、管理、銷售多環(huán)節(jié)無法有效地進行高效銜接。
（二）服裝設計與工程類分析服裝設計與工程專業(yè)設立相對于藝術設計較晚，教學體系仍在不斷地探索和完善，專業(yè)方向相對綜合，對基本文化課程要求較高，但從培養(yǎng)方向來說，工科類對于工藝以及數(shù)理方面較為精通，能夠做到觸類旁通，舉一反三，同時有較高的英語水平，能夠適應市場外貿(mào)，從綜合性來說工科類服裝專業(yè)綜合性更勝一籌，但該專業(yè)學生美術基礎較差，對于藝術的審美和時尚潮流的跟隨有待進一步提高和加強，雖然學校有設美育課程，但是效果甚微，此類感覺性的把握需要學生多關注時尚信息，多看多提高眼界，此時藝術類“眼高手低”也是很有必要的，工科類服裝專業(yè)學生想法多貼近市場，少了一份天馬行空的創(chuàng)造力，同時自己的想法很難有效地用效果圖具有美感地表現(xiàn)出來。
綜上所述，藝術類服裝設計和工科類服裝設計專業(yè)培養(yǎng)方向各有利弊，藝術類對專業(yè)具有專攻性，而理科類服裝專業(yè)具有綜合性和交叉性，方可取長補短，正是分析出這種多樣性和特殊性，找到問題的關鍵點，才給服裝的教學提供有力的，可研究的優(yōu)化點，有效借助此類問題，根據(jù)在校短暫的時間，切實有效地讓學生多參與到社會企業(yè)中去感受社會需要什么，自己需要提高哪些方面“,逼迫”在市場大環(huán)境下能夠培養(yǎng)自己的“動手實踐能力”、“創(chuàng)新能力”，同時實行當下企業(yè)采用的系統(tǒng)考核進行評分與獎懲制度。
二、建立“服裝專業(yè)”的校企績效考核制
（一）構建“服裝專業(yè)”校企模式績效考核制度是一種激勵措施，
是結合市場反饋，根據(jù)職工完成工作任務的效果，給予獎懲的一整套考核制度。隨著企業(yè)人才的競爭，績效手段已經(jīng)普及，涉及企業(yè)和員工之間勞資關系，介于能力的有效判定來管理員工以及獎懲的發(fā)放，在高校與校企合作期間有必要用這一套科學管理的方式來檢驗我們教學改革的成果，后期也有便于數(shù)據(jù)的分析和教學的優(yōu)化，同時對于企業(yè)對于學生薪資發(fā)放“成績和效果”也是一項公平的測算。
構建校企模式，理應從學校、企業(yè)、學生三方面利益出發(fā)以便于維系學校、企業(yè)、學生三方面共同促進，高校學生需發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，結合企業(yè)需求培養(yǎng)學生的主動為能力，在實踐教學環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮自身的辦學優(yōu)勢，企業(yè)提供需求人才信息，學校結合市場信息在人才培養(yǎng)上面給予有重點的輸入，此外，學校還需結合師資特色，選拔一批教師深入企業(yè)進行實踐體驗，切實體會市場需求，提高實踐教學能力，培養(yǎng)企業(yè)對接人才。總之，校企合作要真正發(fā)揮專業(yè)特色，與時俱進，體現(xiàn)能效性，用先進的、專業(yè)的教學方法產(chǎn)生社會效益，經(jīng)濟效益，促進教學效果，實現(xiàn)讓學校和企業(yè)共贏的長久合作狀態(tài)。
（二）“校企合作”+“績效考核”雙管齊下
服裝設計專業(yè)的實踐性相對于其他專業(yè)尤為重要，并非一朝一夕，或是“紙上談兵”基礎性授課形式便能“傳道受業(yè)解惑也”。目前高校不管是通過在課程中穿插“各類大賽”還是積極地與“校企合作”，主要的目的就是讓學生“落地”更好更高效地為企業(yè)或者市場輸出有用的人才。與此同時，“績效考核”作為一種新型、科學、極為嚴峻的考核方式，對于高校的培養(yǎng)制度更為精準和苛刻，教學的“與時俱進”必不可少?？冃Э己四芨玫丶畎l(fā)掘員工的潛能，既體現(xiàn)對現(xiàn)階段員工能力的考察，也是對他們接下來的業(yè)績做一個預測。用“校企合作”+“績效考核”的模式適合當今的專業(yè)教學。在教學過程中既是參考企業(yè)檢查生產(chǎn)服裝產(chǎn)品合格率的細化要求，又加上學生在參與服裝生產(chǎn)實訓任務的完成率進行考核。充分結合校企合作與績效考核，及時發(fā)現(xiàn)存在的不足，促進高效的工作效率。建立適合的質量評價與績效考核，在校模擬企業(yè)模式對學生進行業(yè)績考核，從到崗率，導師點評，企業(yè)評學三方面進行考核，引導企業(yè)對員工考核辦法，對學生實行“績效考核”。由系統(tǒng)里拉出各項指標和數(shù)據(jù)到企業(yè)需要員工達到設立的績效指標。通過這種模式直接反映教學中學生薄弱的環(huán)節(jié)加以優(yōu)化、改進和創(chuàng)新。如每年的畢業(yè)實習、設計環(huán)節(jié)，我校進行如圖3的教學設計。
三、培養(yǎng)學生的方式和方向
（一）以賽促教，突破學習的單一性
帶著明確的學習目標，用緊密結合時尚的服裝大賽來促進教學內容，既豐富了同學們的課程，增強學習的主動性，通過課程與大賽的結合，豐富教學內容，促進學生由被動到主動角色的轉換，整合各學科的知識點，最大化體現(xiàn)課程的聯(lián)系性，如課程內容從最初的方案確定、面料確定、成衣制作、服飾搭配、以及后期參賽現(xiàn)場。學生全程以設計師角色參與，學習積極性得到充分的調動，此外在以賽促教過程中，學生的綜合素質得到鍛煉，如服裝的搭配環(huán)節(jié)設計師與模特兒的溝通能力加強；服裝點評環(huán)節(jié)教師與學生的溝通效果等都進一度提高學生對本專業(yè)的深入學習。近三年，我校服裝設計專業(yè)師生在江蘇省“紫金杯”文化創(chuàng)意設計大賽、海寧皮革設計大賽、江蘇省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、江蘇省工藝美術大賽等賽事中屢獲佳績，教學成果獲得江蘇省教學成果獎二等獎，服裝畢業(yè)設計獲得江蘇省教育廳頒布的優(yōu)秀畢業(yè)設計團隊獎，多系列設計作品被評為優(yōu)秀畢業(yè)設計。
（二）用企業(yè)訂單的形式來改革教學內容服裝大賽的教學內容更多的是促進設計思維的挖掘，而校企結合，主要是提高學生的實踐動手能力，通過量化標準來檢驗教學效果，對學生的學習成果提出明確化、細致化要求，提高教學質量。服裝專業(yè)課程本就是需與企業(yè)實踐密切聯(lián)系，包括商務裝、時裝、休閑裝、家居服等所有服裝種類，學校結合企業(yè)標準，分門別類與各階段教學內容相結合，推動教學模式的改革，適應企業(yè)人才需求。近兩年學院師生先后承接了江蘇緯編有限公司、江蘇桃園裝飾有限公司、江蘇東青有限公司的設計項目百余項。創(chuàng)辦“春江月夜”服飾品牌，師生項目團隊的社會服務能力大大提高。
校企合作績效考核制的推行，既反映了最新的職業(yè)理念和高校應用型人才培養(yǎng)的時代需求，促進學科優(yōu)化，推動校企深層合作，同時也進一步優(yōu)化了課程結構、豐富教學內容，激發(fā)學習興趣，提高學生的實踐能力，滿足服裝行業(yè)人才需求。
結語
以“績效考核制度”來彰顯服裝教學的與時俱進，既融合了課程體系的建構，滿足服裝設計創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉型升級后的人才需求，突破傳統(tǒng)教學中紋樣設計、造型能力的培養(yǎng)的狹隘層面，注重了設計技能與商業(yè)實踐的融合，注重了學生創(chuàng)新實踐與創(chuàng)業(yè)潛能激發(fā)。用“績效機制”激發(fā)學生參與企業(yè)商業(yè)項目的能動性，滿足學生個性發(fā)展的需求，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。通過四年的大學學習，逐步完成從青澀的學生到成熟的職業(yè)人的蛻變的培養(yǎng)。
2017鹽城工學院教學改革課題結題，卓越理念下設計學科多維協(xié)同的課程體系構建和教學改革。
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