韓榮，設計學博士后，江蘇大學藝術學院院長，教授，碩士生導師，長期致力于傳統文化衍生傳播、空間視覺信息設計研究。主持國家社科基金項目2項、教育部人文社科項目1項，出版專著4部，江蘇省哲學社會科學優秀成果獎2項，發表論文40余篇；主持并參與教育部產學合作協同育人項目4項、江蘇省高等教育教改研究課題1項；主持江蘇省在線開放課程（省級一流本科課程）1門、主編和參編共計4部教材，其中一部為江蘇省級重點建設教材。指導學生在國家級學科競賽、行業競賽中獲獎30余項；指導畢業設計獲江蘇省優秀畢業設計團隊榮譽稱號；指導國家級、省級大創項目、大學生科研立項10項。榮獲 “江蘇設計貢獻獎”杰出團隊負責人、江蘇大學“文化創意設計與應用研究”三全育人導師團隊負責人、江蘇大學優秀教師等稱號。擔任三類教育部認可國家級學科競賽終評評委、江蘇省學校美育教學指導委員會委員、江蘇省工業設計學會常務理事等。
《設計》：請您簡單介紹一下江蘇大學藝術學院的基本情況及學院在視覺傳達設計專業領域內教學特色。
韓榮：江蘇大學是2001年8月經教育部批準，由原江蘇理工大學、鎮江醫學院、鎮江師范專科學校合并組建的重點綜合性大學，是江蘇省人民政府和教育部、農業農村部共建高校，首批江蘇省高水平大學建設高校，全國本科教學工作水平優秀高校，首批全國50所畢業生就業典型經驗高校，全國創新創業典型經驗高校，首批全國來華留學質量認證高校，全國“三全育人”綜合改革試點高校。
江蘇大學藝術學院是學校“三全育人”綜合改革示范學院和黨建“雙創”標桿建設學院，近年來堅持以立德樹人為根本，圍繞江蘇大學高水平有特色研究型大學建設要求，堅定不移服務國家戰略和地方經濟社會發展，走產學研教一體化道路，努力提高人才培養、教學科研、社會服務和文化傳承與創新的能力和水平，提升辦學治理能力，不斷提高人才培養質量和社會服務能力。
學院現有教職工95人，高級職稱以上近50人，博士20人，碩士46人；現有全日制在校學生1488人，其中本科生1101人，研究生387人。學院設有工業設計、產品設計、美術學（師范）、視覺傳達設計、環境設計、數字媒體藝術、動畫7個本科專業，其中產品設計專業、視覺傳達設計專業是國家級一流本科專業建設點，4個專業獲批校“三全育人”示范專業；擁有美術、藝術設計類碩士授權點及機械（工業設計工程）專業學位授權點。學院獲批國家社科基金、教育部人文社科基金、江蘇省社科基金和江蘇藝術基金等近30余項；師生獲專利達900余項，其中發明近50余項、實用新型200余項、外觀專利500余項；指導學生獲教育部學科競賽獎項共計1000余項。
江蘇大學藝術學院視覺傳達設計專業始終立足于長三角地區旅游產業與創意產業集聚性特色，依托江蘇大學的學科優勢，以“扎根地方，深耕文化，創新傳播中國故事”為專業特色，培養滿足文化創意全產業鏈發展需求、兼具藝科思維和國際視野的一流復合型設計人才。
《設計》：江蘇大學藝術學院視覺傳達設計學科的發展優勢是什么？存在哪些方面的劣勢？
韓榮：江蘇大學藝術學院視覺傳達設計專業通過重構變革課程集群、多維貫穿項目實戰，以職業精神、科學方法、藝術路徑聯動，打造視覺語言的傳播陣地，創新解讀中國故事中的當代價值。
一是深化課程內容，實現理論學習和設計實踐雙輔翼。在教學中貫穿“真課題、實案例”，通過專業賽事和創新項目，錘煉學生解決實際問題的能力；
二是優化實訓結構，彰顯學有所專和學能致用的雙輪動。基于文旅產業熱點問題的課程集群培養學生品牌升級、IP創作、產品開發和包裝設計能力，與創意產業需求無縫對接；
三是強化服務價值，鍛造創新能力與創業謀劃的雙引擎。多門課程“產業導師進課堂、實踐環節到一線”，與多家本地或周邊單位合作，以學促產、以產饋學，形成具有文創產業創新共同體。
《設計》：江蘇大學藝術學院視覺傳達設計專業與其他學科的交叉與協同體現在哪些方面？
韓榮：江蘇大學藝術學院視覺傳達設計專業將“立德樹人”作為中心環節，聚焦“三全育人”，實現“育人與育心”“人才與英才”共鑄，多元師資匯入，教學資源配置，專業改革持續不斷與時俱進。先后出版9部專業教材（《廣告設計與策劃》《設計心理學》《二維設計基礎》等），通過國際化團隊、校內外團隊、師生團隊，分類型、分層次推進本專業運籌設策。
首先，推進跨學科高水平教學團隊建設。通過學校人才引智，形成強協作、高績效、持續發力的專業教學團隊。現有專任教師12人，其中副高級以上7人、博士學位6人、碩士生導師6人、6個月以上海外學習經歷6人，研究領域覆蓋視覺傳達、環境設計、數字媒體設計等多個領域，構建省級一流本科課程授課團隊1個、省級設計貢獻獎杰出團隊1個、主要參與國家一流本科課程教學建設團隊2個。
其次，強化多學科國際化師資團隊建設。本專業引進長期合作國際兼職教授、行業導師26人，團隊研究領域覆蓋新城鄉規劃、數字多媒體、藝術教育等。其中，引入3名外籍專家與本專業6名具有海外教育背景的教師實現專業課程的雙語雙師模式，其中1名為國家高層次人才“QR”計劃專家，共同完成了江蘇省外國專家工作室委托的鄉村社區服務中心項目3項，并以優異成績通過了工作室的審核與驗收。
第三，拓展多學科多專業交叉協同作業。藝術學院視覺傳達設計專業充分發揮創新教學實踐平臺、教學示范基地、虛擬仿真實驗室等資源的綜合作用。與校內多個專業，校外多個基地、相關企業長期合作，在課程教學、學科競賽、畢業設計、跨學科工作坊中通過實踐轉化涌現出大批優秀作品，多次榮獲國家A類學科競賽一等獎，江蘇省優秀畢業設計團隊等榮譽。
《設計》：“產、學、研”結合方面有怎樣的屬地特色？畢業設計如何與辦學特色相結合？
韓榮：本專業面向江南地區文化生態特征，圍繞“生產、生活、生態”設計主題，緊扣融媒語境下視覺傳達設計向多個領域長入態勢，追求作品的在地性、商品化、藝術價值，打造創意傳播中國故事陣地。滿足所在城市及周邊區域對思想引領、設計服務、信息輻射的綜合需求，實現以共享為目標，合作促雙贏。在屬地特色的打造過程中，將畢業設計與服務社會緊密關聯，以促進地方文化經濟發展。依托江南地區博物館、民藝館、行業協會各類單位合作建立協同互為的格局，加大校外名師進校園比例，樹立學生使命意識，培養同社會需要對接的能力，超過70%以上畢業設計作品擁有版權證明，半數以上實現版權作品產業轉化，完成多家企事業的委托設計項目90余項。
江蘇大學是國內最早設立農機專業，系統開展農機教育的高校，在百年辦學過程中形成了“工中有農，以工支農”的鮮明辦學特色和獨特的文化情懷。視覺傳達專業在此基礎上，立足新鄉村建設快速發展現狀，發揮學校農業工程學科集群優勢，圍繞“生產、生活、生態”設計專題，探討城鄉“人-環境-文化”生態關系，以可持續發展為主題構建探索型、應用型畢業設計選題，畢業設計選題中超過50%“涉農”，本科生通過跨學科工作坊實現多項成果落地。
《設計》：您認為現在的學生有哪些富有時代特色的特點？貴學院圍繞學生展開的“教”與“學”有哪些具有時代特點的變化？
韓榮：現在的學生處于萬物互聯時代，獲取資源的方法多、途徑多，思想更加成熟、個性更加突出、能力更加全面，對教育目標、教育方式的要求也更高。
首先，在“教”與“學”中，突出高起點創新人才培養。助力學生將學業規劃與職業規劃一體化，豐富本專業青年人才培養支持體系，在學校原有菁英學院、卓越學院選拔基礎上，通過學院“藝苑曙華”人才選拔機制增加視覺傳達設計專業學生人數。教學形式上明確團隊意識下的師生協同，強化本專業學生的思辨能力和未來意識；師資方面計劃培育，有目標引進，聘請了相關產業教授4名，參與更多的教學演練，提高學生綜合實踐能力。
其次，在“教”與“學”中，聚焦高層次教學資源整合。面向時代發展需求，集合線上課程、混合式課程、社會實踐等一批優秀教學案例，加強課程體系信息化，擴大雙語示范課、專業課程云平臺、自主學習交互平臺、遠程教學等高質量課程體系的研發。目前獲批國家級、省級以上教學成果獎2項；利用已有外教資源，增加國際師資教學融入，聯合出版專業所需雙語精品教材2部；教學資源建設與改革方面出版國家級、省級規劃教材2部。
再次，在“教”與“學”中，堅持高品質服務能力鍛造。參照江蘇“壯企強企”的十四五規劃發展戰略，加強藝科融合，打造多元藝科智庫，凸顯本專業的品牌效應。緊扣國際、國家及地方新技術、新業態要求，參與公益性、社會性服務，向大眾傳播中國故事中的中國文化、中國青年。依托合作項目繼續創造孵化機會，幫扶轉型企業，提升視覺傳達設計專業的社會貢獻值。
順應時代，激流勇進。藝術學院視覺傳達專業以新文科“教育理念之新”為目標，以“三全育人”為導向，將所在學校學科優勢轉化為本專業課程優勢，推行人才培養創新體系，提升社會服務能力。堅持打造核心特色，集聚本土優勢資源，助力地方產業發展，進一步凝練發展方向，在創新傳播中國故事形式方面形成了更大效益和影響。
《設計》：今年畢業設計的大主題是什么？希望給學生和社會帶來什么樣的思考？畢業設計的線上和線下展示對畢業設計成果的要求有何側重？是否有助于設計成果滲入社會層面？
韓榮：今年畢業設計的大主題主要圍繞創新傳播中國故事展開更加深入的研究與表達，涌現了出了一批關注社會問題、弘揚中華傳統文化的畢業設計作品，此外也有跨專業的聯合畢業設計去跨界協同，詮釋整體思維的表達及設計實施。
如何用視覺敘事方法向社會創新傳播中國故事是本次畢業設計希望學生及社會進行的雙向思考。視覺傳達的設計傳播也不局限于傳統的表達形式，百分之七十以上的學生借助多元視角通過不同的傳播媒介增強受眾參與度和體驗感。今年我院畢業設計還是堅持線上線下同時展出，學生們在畢業設計中兼顧了線上和線下展陳的需求。其中線下畢業設計展選在了西津渡歷史文化街區，那里是市民聚集的開放性場所，也是對畢業設計向社會公眾傳播的有效檢驗。在展出期間，近二十家新聞媒體對展覽進行專項報道，數千名市民積極參與其中，市區相關企業對聚焦地方文化視覺輸出的設計作品表現出濃厚的興趣，正在進行后續的轉換中。總之，今年視覺傳達畢業設計的學術性和服務性都有一些新突破，在創新傳播中國故事維度上有了更強的針對性和研究性，也充分發揮了學生以及指導教師團隊的能動性，很好呈現了我院師生的教學研究成果。