東北大學 藝術學院 霍 楷
摘要：當前，設計教育教學改革多樣化，對推動高校設計教學成果質量的提升具有重要意義。文章從國際化、競爭式和危機感方面探索設計教育模式改革，從分析教育模式的研究思路入手，探索這種教育模式的成果去向和轉化，分析這種教學改革方式的理論創新和實踐創新，最后拓展該成果的應用，這對深入探索高校設計教育改革、推動教學質量質量提升、研究高效的教學方法具有重要作用。
關鍵詞：國際化 競爭式 危機感 設計教育 教學模式
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
文章編號：1003-0069(2017)09-0074-02
Abstract：At present，the diversification of the design education reform is of great significance to promote the quality of teaching achievements. This article is from the internationalization，competition，and a sense of crisis to explore the model of design education reform. It starts from the analysis of education mode，explores the trend and transformation of the educational model，analyzes innovation in theory and practice teaching reform in this way，and finally expands the application of the results，which is very important for further exploration of university teaching method，the design of educational reform，promoting teaching quality，and enhancing the quality of research.
Keywords：internationalization competition crisis design education teaching mode
一、競爭式和危機感設計教育模式的探索與實踐的研究思路
本成果基于創新的競賽育人模式為驅動，培養學生具有國際化視野、競爭意識與危機意識，這是一個系統的教學改革和實踐探索。思路如下：本文的核心是基于國際化、競爭式和危機感的競賽創新驅動型育人模式研究。首先，以線上平臺和線下平臺如QQ群、微信群和東北大學創意設計創新團隊等線下平臺為教學指導平臺，在老師的指導下，學生在此平臺開展設計競賽研究工作。其次，本成果通過教師指導、師生共同創作、參與設計競賽、舉辦和參與設計展覽、撰寫與發表設計論文等多種展賽活動和理論總結，提升學生的設計理論水平和設計實踐能力。再次，本文研究的定位是培養學生具有國際化視野、競爭意識和危機意識、高端和實踐型的高素質、實用型的設計人才。最后，總結教學改革評價標準，及通過獲獎質量和獲獎數量，評價競賽創新驅動育人模式的教學效果。具體思路（如表1）所示。
二、競爭式和危機感設計教育的成果轉化
競賽驅動型的創新人才培養，要本著高端創新、特色實踐和交叉研究的基點，只要基于此，才能保證學生的創作在眾多競賽中脫穎而出奪得頭籌。此成果也能更多、更好和更快地轉化為相關成果得以推廣。
（一）學科交叉的高端創新設計與成果轉化
在設計創新上，需要打破常規的創新形式，需要在功能上的創新、審美上的創新、造型上的創新、使用上的創新、推廣上的創新等，需要與眾不同又個性新穎，給人耳目一新的感受。經過案例的實證研究，如《以東北大學為例探索高校創意文化產品的創新形式和文化內涵》成果的創新，創造出一批面向高校不同群眾層、代表高校品牌、符合校園生活需要的文化創意產品，將東大元素進行挖掘和再造，如東北大學四大建筑造型提煉和簡化處理變成優盤盒；東大校門柱子變成鋼筆盒；建筑的典型紋樣提煉后變成紀念品包裝的紋樣等，再配以聲光電等更多使用功能的設計與開發，這樣既保留了東北大學的文化元素，又進行了實用和審美功能的再創作。將這些創新成果推廣給校友紀念、學校饋贈紀念品、畢業生留念紀念品等，具有廣闊的推廣和實用前景。這需要3D建模技術的專業、包裝設計與包裝結構專業、自動化專業或信息專業的知識，學科交叉組建創作小組，實現高端創作的知識互補。
（二）競賽成果轉化的線下創意文化產品與線上表情
通過競賽創作出優秀、具有推廣意義的作品，賽后將這些創意文化產品繼續開發和推廣，使這些競賽作品轉化為產品，而不至于停止在創作紙上和賽場上，進行深入的后續整理和加工，開發出具有實際功能的創意文化產品，實現了創意和創新的價值。在線下，競賽之后的周邊產品和動畫等作品，經過實際加工和手法延續創作進行出售，服務社會使之價值最大化，具有可推廣性；在線上，創新的設計競賽作品如QQ和微信表情、APP等可以繼續開發，在線上推廣使用。
三、競爭式和危機感設計教育的成果創新
（一）競爭式和危機感設計教育模式的理論創新
1.良性循環增效競賽育人模式理論。 良性循環增效競賽育人模式形成“競賽實踐——經驗積累——指導競賽”的理論循環體系。競賽周期通常以年為單位，即每年參與國內、業內每一屆設計競賽，每屆賽事的舉辦時間、主辦單位、主題要求、競賽形式等具有連貫性和傳承性。在幾輪的競賽中，不斷積累賽事的特點、獲獎作品的共性特征、參賽的規律性問題，形成經驗總結，對日后的參賽具有指導意義，這就形成了良性循環增效的競賽育人模式理論。這種周期的循環增效競賽育人模式，分別適用于各類設計競賽的參與和創作，并在各個周期中開展豐富多彩的交流、講座、觀摩、研討活動，推動良性循環增效的育人理論的不斷積累、提升和完善，良好的經驗總結具有可推廣的教學改革和人才培養的理論價值和實際應用價值。
2.競爭式與危機感的創新驅動理論。競爭式與危機感教育形成“創新驅動——效果提升——核心競爭力”的創新驅動理論體系。競賽的競爭式教育驅動，從學生自身角度能集中精力創作作品，提升作品核心競爭力和獲獎幾率；從參賽過程中，能使學生增加專業技能、團隊合作能力和表達能力，提升學生就業所需的綜合能力，從而在競爭浪潮中脫穎而出；從競賽后期總結來看，能使學生發現真正自我，查找不足，取長補短，針對性學習，提升日后就業與升學學習的競爭力。如果在各類競賽中能獲取更多的認可，即獲獎證書、作品集等，對于學生升學和就業都是一種認可，提升了學生的優勢。競賽的危機感教育驅動，是在育人過程中，為了提升核心競爭力和增加教學效果而賦予的緊迫感和期待性，在競賽中，培養學生緊迫意識和前進向上的動力，從而激發學生的創新能力和創作激情。在競爭浪潮日益激烈的當今社會，競爭式與危機感教育是高端就業和升學的推動力，是提升學生核心競爭力的法寶。
（二）競爭式和危機感設計教育模式的實踐創新
1. 競賽推動創新，寓教于樂、教學相長。近年來，以競賽為載體，教師指導、學生創作，師生共同參加國際、國內各項設計競賽、展覽，“賽中學、賽中做、賽中研、賽中用”的四賽實踐教學模式推動了師生同創，教學相長。學生在競賽中，通過學科交叉、團隊合作、答辯應變、溝通表達、禮儀著裝方面的競賽實踐，提升了綜合素質，收獲了獎項，收獲了成就，收獲了友誼。教師在組織指導競賽過程中，通過創新的設計定位、設計指導、設計修改、帶隊答辯、現場指導，以及指導教師與學生同時參加國內外大賽，提升了設計的前瞻思想、表現技巧、設計定位和作品把控能力。教師在幾年的參賽過程中，不斷成長，被吸收為國際設計理事會等幾大國際協會的成員，被邀請擔任國際A’設計獎與競賽評委、秘魯國際海報展評委和策展人、中國大學生計算機設計大賽評委、中國包裝創意設計大賽評委、中國平面設計大展評委等，也被吸收為國內眾多行業協會如中國包裝聯合會設計委員會全國委員、中國設計師協會理事、國際包豪斯設計協會委員和理事、中國國際設計師協會會員等。師生在競賽實踐中共同創作、共同進步，實現了驅動創新和教學相長。
2. 互動性增進式研究型實踐創新。所謂互動性，是師生在競賽創作與指導過程中，通過線上、線下，集中與個別討論、分組討論等交流形式?；又饕ㄇ捌趧撘獾亩ㄎ换印⒅衅诘碾A段性研討與修改互動、后期的模擬答辯互動、賽后的經驗交流互動等形式?；有允歉傎惓Ｓ玫膶嵺`創作形式。增進式包括兩部分，一是指周期內作品創作的一改、二改、三改，不斷修改作品，增進作品的完善程度；二是指上一個競賽周期與下一個競賽周期的經驗增加和擴充。如此增進經驗的循環模式，不斷增加創作實踐的經驗和競賽中各種問題的解決對策。所謂研究型，是把參與競賽當作一門學問來研究，競賽的本質是創新育人，因此在客觀上研究競賽的主旨思想和特征、競賽的類別和形式，主觀上研究如何在競賽中確保提升創作品質以提升作品核心競爭力獲得獎項。
3. 教學改革人才培養的實踐創新。教學改革一直在路上，探索適合專業發展、學生創新和高效實用的教學模式，是教師執著的追求?；诟傎悇撔买寗有偷膰H化、競爭式和危機感設計教育模式的探索與實踐成果，就是教學改革探索與嘗試的成果總結，通過參與競賽、研究競賽、摸索競賽，對競賽的類別、形式、特點等進行深入的分析和研究，逐步探索出一條適合理工科為主的綜合性院校校情、適合本科設計專業創新發展的教學之路。經過競賽的實踐研究和獲獎數量與級別的實證，這條教學改革與人才培養之路是高效的、可行的。
四、競爭式和危機感設計教育的成果應用
（一）成果的校內應用
本成果在校內得到廣泛應用，參與學生人數多、參與競賽類別多、參與競賽獲獎多、參與交叉合作廣泛深入。參與本工作室各類競賽的學生來自藝術學院、機械學院、信息學院、軟件學院、文法學院、工商管理學院等眾多學院。每年參加韓國國際數碼設計展將近50余人次、參加中國包裝創意設計大賽50余人次、參加創意中國設計藝術大獎40余人次、參加中國大學生計算機設計大賽60余人次、參加全國大學生廣告藝術大賽70余人次，累計幾年參加國際、國內各類設計大賽的人數多達數百人，獲得設計獎項1000余項。另外，校內每年開展多場計算機設計大賽、廣告藝術大賽、設計競賽與創新等專題講座、經驗交流會等，使得本成果得到更廣泛的推廣，讓更多的學生受益。
（二）成果的校外應用
本成果在校內取得一定的認可好評之外，同時受到校外兄弟院校的認可，被兄弟院校邀請開展各類設計競賽講座和學術交流。分別受邀到省內兄弟院校邀請開展《中國大學生計算機設計大賽經驗推廣講座》《設計競賽創新驅動》《創新設計研究》《設計創新思維》講座等數十場，設計成果在校外得到推廣，對于開展國際化、競爭式和危機感教育模式的創新驅動型人才培養具有重要推廣意義和實用價值。
2017年度東北大學質量工程教改項目《創建國際化、創新型設計競賽教育平臺》階段性成果
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