孫遠(yuǎn)波
北京理工大學(xué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師
編輯_Edit_ 李杰 林楠 李葉
孫遠(yuǎn)波，北京理工大學(xué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，設(shè)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)人因與交互設(shè)計(jì)方向負(fù)責(zé)人，中國工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)交互設(shè)計(jì)專家委員會(huì)副主任。主持建設(shè)了人因與交互設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、車輛造型設(shè)計(jì)工作室，主持或參與完成北京市特色專業(yè)、工信部重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)和實(shí)施。2018度教育部人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目《中小學(xué)設(shè)計(jì)思維教育導(dǎo)入及實(shí)施研究》負(fù)責(zé)人。
設(shè)計(jì)思維作為一種創(chuàng)新思維方式已經(jīng)超越設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域，開始在其他專業(yè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，并且逐漸變成人人都該具有的國民基本素質(zhì)。在國家重視發(fā)展素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的背景下，設(shè)計(jì)思維是否有必要作為重要的核心素養(yǎng)之一導(dǎo)入基礎(chǔ)教育階段？如何導(dǎo)入？在導(dǎo)入過程中會(huì)遇到哪些困難？北京理工大學(xué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院孫遠(yuǎn)波教授，近年來致力于中小學(xué)階段設(shè)計(jì)思維教育的導(dǎo)入工作，針對(duì)以上問題接受了《設(shè)計(jì)》雜志的專訪。
《設(shè)計(jì)》：請(qǐng)問為什么要在基礎(chǔ)教育階段導(dǎo)入設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)？
孫遠(yuǎn)波：設(shè)計(jì)思維從一開始提出主要就是針對(duì)非設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的，已在其他專業(yè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，這種創(chuàng)新性思維方式已經(jīng)逐漸成為人人都該具有的國民基本素質(zhì)。將設(shè)計(jì)思維引入基礎(chǔ)教育發(fā)端于美國的STEAM教育，STEAM是STEM教育發(fā)展升級(jí)的教育模式。2011年美國羅得島設(shè)計(jì)學(xué)院校長約翰前田（John Maeda）提出“STEM+ART=STEAM”，這里的“Art”是指“Art & Design”。“Art”有藝術(shù)和人文的意思，結(jié)合STEM考慮理解為藝術(shù)似乎更直接一些，也可以狹義地理解為產(chǎn)品的美觀；而“Design”主要是指設(shè)計(jì)思維。
跨學(xué)科綜合（Interdisciplinary）教學(xué)是STEAM的本質(zhì)，它以綜合課程（Integrating Curriculum）為教學(xué)架構(gòu)的核心，打破學(xué)科間藩籬，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用跨學(xué)科的觀念來引導(dǎo)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)思維的起點(diǎn)是問題和需求，然后運(yùn)用各種手段解決問題、滿足需求，這個(gè)過程需要運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)和工程方面的知識(shí)和技能。項(xiàng)目化和場景化是設(shè)計(jì)思維教學(xué)的基本方法，這與STEAM教學(xué)不謀而合，如果用魚骨圖表達(dá)STEAM教學(xué)，設(shè)計(jì)思維過程無疑可以作為魚骨的主干。
我們科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界是從分析開始，逐步走向綜合，教育也是一樣。芬蘭和美國等西方國家近幾年開始在中小學(xué)逐步用場景化教學(xué)取代課程制教學(xué)，可以預(yù)料未來這是大勢所趨。我國的基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)改革雖然受高考導(dǎo)向的影響，但STEAM、創(chuàng)客、PBL等新的教學(xué)理念與方法也在逐步滲透到課內(nèi)、課外教學(xué)中。以設(shè)計(jì)思維為核心的STEAM教學(xué)模式如果能通過現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)類課程導(dǎo)入基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)，無疑會(huì)促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革，以及素質(zhì)教育的推進(jìn)。以創(chuàng)新思維為基本特征的設(shè)計(jì)思維，也與國家的人才培養(yǎng)方針相一致。
《設(shè)計(jì)》：國外基礎(chǔ)教育設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀如何？
孫遠(yuǎn)波：早在1986年，美國國家科學(xué)委員會(huì)發(fā)表的《本科的科學(xué)、數(shù)學(xué)和工程教育》中，就提出了STEM概念，提出國家要培養(yǎng)優(yōu)異的STEM人才。2007年，美國國會(huì)更是在《國家競爭力法》中提出增加STEM教育研究的財(cái)力投入。2007年美國國家科學(xué)委員會(huì)（NSB）發(fā)布的《國家行動(dòng)計(jì)劃：應(yīng)對(duì)美國科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)的緊急需要》更是明確提出增強(qiáng)國家層面K-12和本科階段的STEM教育的主動(dòng)作用，對(duì)美國基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行STEM教育。2015年10月7日《STEM Education Act of 2015》生效。
在西方發(fā)達(dá)國家，由于升學(xué)壓力相對(duì)較小，已經(jīng)開始采用開放的、問題導(dǎo)向的、重實(shí)踐的教育模式，教育改革的阻力相對(duì)較小，中小學(xué)逐步由課程制向情景化教學(xué)轉(zhuǎn)化。同時(shí)政府主動(dòng)推進(jìn)，相關(guān)社會(huì)各界積極參與，特別是大學(xué)的參與。一些大學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)院參與政府主導(dǎo)的STEAM教學(xué)推廣，使設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)思維教育在STEAM教育中的作用得到充分發(fā)揮。
《設(shè)計(jì)》：國內(nèi)基礎(chǔ)教育設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀如何？
孫遠(yuǎn)波：政府相關(guān)部門積極倡導(dǎo)基礎(chǔ)教育階段的教育改革，促進(jìn)STEAM、創(chuàng)客、PBL、情景教學(xué)等新的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和方式在基礎(chǔ)教育階段的推廣。《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016-2020）的通知》里指出“完善基礎(chǔ)教育階段的科技教育，增強(qiáng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)中小學(xué)科技教育水平大幅提升”。教育部《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》里強(qiáng)調(diào)有效利用信息技術(shù)推進(jìn)“眾創(chuàng)空間”建設(shè)，探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》把創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為重要目標(biāo)，黨的十九次代表大會(huì)報(bào)告也再次強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的重要性。
2016全國教育科學(xué)規(guī)劃課題教育部重點(diǎn)課題《基于STEAM理念的中學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)研究（中國人民大學(xué)附屬中學(xué)）》通過審批，是基于美國STEAM教育在中國基礎(chǔ)教育中的有益嘗試。2017年，教育部《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布，新版通用技術(shù)課程教材將在2019年秋季開始使用，必修課《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》教材中設(shè)計(jì)的內(nèi)容開始加強(qiáng)。通用技術(shù)等技術(shù)類課程在少數(shù)省份進(jìn)入高考。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市中小學(xué)，創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室大量建立，教學(xué)改革逐步開展。
2014年9月北京市20余所高校及社會(huì)力量正式參與140余所小學(xué)的體育美育發(fā)展工作（簡稱“高參小”）。2016年同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院與黃浦區(qū)聯(lián)合創(chuàng)辦“上海同濟(jì)黃浦設(shè)計(jì)創(chuàng)意中學(xué)”。科技館、文化宮、兒童活動(dòng)中心和社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等校外相關(guān)教育機(jī)構(gòu)，也開始開發(fā)創(chuàng)客、STEAM等完整實(shí)踐課程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一些青少年培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育公司也可以加入到設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)教育中，提供開放的培訓(xùn)課程，作為校內(nèi)校外教育的有益補(bǔ)充。
《設(shè)計(jì)》：如何在中國的基礎(chǔ)教育階段開展設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)？
孫遠(yuǎn)波：由于我國的國情以及教育體系的差異，發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)不能完全復(fù)制。我們需要結(jié)合國內(nèi)的實(shí)際情況提出合適的解決方案以及優(yōu)秀的教學(xué)案例，從而讓設(shè)計(jì)思維這一核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在基礎(chǔ)教育階段就得到普及。中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的傳統(tǒng)課程，如小學(xué)的科學(xué)和勞動(dòng)技術(shù)、初中勞動(dòng)技術(shù)和高中通用技術(shù)、信息技術(shù)，是設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)教育很好的切入點(diǎn)，用場景化、項(xiàng)目化教學(xué)的手段，用設(shè)計(jì)思維作為核心展開課程教學(xué)改革。同時(shí)，也可以利用這些課程配置的師資、活動(dòng)空間以及傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，可以通過設(shè)計(jì)競賽、課外活動(dòng)等方式開展設(shè)計(jì)思維的普及和教育，特別是一些對(duì)課外活動(dòng)學(xué)分有嚴(yán)格要求的學(xué)校。
《設(shè)計(jì)》：是什么原因讓您開始從事設(shè)計(jì)思維教育的推廣工作？
孫遠(yuǎn)波：前幾年為修訂教育部的必修課教材，也就是通用技術(shù)課群的《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》，開始了解國、內(nèi)外基礎(chǔ)教育階段的設(shè)計(jì)教育，發(fā)現(xiàn)一些問題。
首先，教育部《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》并沒有明確要求介紹工業(yè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)思維，而國外的同類教材則明確了“設(shè)計(jì)與技術(shù)”的設(shè)計(jì)就是“工業(yè)設(shè)計(jì)”。
第二，雖然有條件的中、小學(xué)教育已經(jīng)在逐步引入創(chuàng)客、STEAM、PBL（Problem-Based Learning）等新的教學(xué)內(nèi)容和方式，但由于受高考導(dǎo)向的教育體系的影響，這類創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容和方式的推廣還比較緩慢，而且還存在重科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)、輕設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)思維學(xué)習(xí)的問題。
第三，嚴(yán)重缺乏相關(guān)課程的專業(yè)教師，即使是在北京這樣的一線城市，也只有極個(gè)別學(xué)校有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的教師。
第四，國家級(jí)和省部級(jí)基金項(xiàng)目中極少有直接相關(guān)的研究課題，對(duì)于相關(guān)教育問題的理論研究不夠，對(duì)教學(xué)效果缺乏客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。
第五，部分中學(xué)師生和學(xué)生家長對(duì)與高考不考的通用技術(shù)、信息技術(shù)課程和其他課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不重視。
考慮到這些問題，我覺得有必要在這些方面做些工作，其實(shí)國外的設(shè)計(jì)思維推廣工作也是大學(xué)先開始做的。
《設(shè)計(jì)》：您的團(tuán)隊(duì)和學(xué)院同事做了哪些相關(guān)工作？
孫遠(yuǎn)波：為開展設(shè)計(jì)思維在基礎(chǔ)教育階段的推廣，我們組成了由北京理工大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京電子科技職業(yè)學(xué)院、北京大學(xué)附屬中學(xué)、北京十一學(xué)校的老師以及相關(guān)企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)人員構(gòu)成的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，申請(qǐng)了2018度教育部人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目《中小學(xué)設(shè)計(jì)思維教育導(dǎo)入及實(shí)施研究》，項(xiàng)目正在按計(jì)劃進(jìn)行中。與中小學(xué)相關(guān)課程教學(xué)結(jié)合的設(shè)計(jì)思維項(xiàng)目化教學(xué)課程也在準(zhǔn)備過程中。
團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)2017年教育部《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的新版通用必修課教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》（地址出版社），從2019年秋季開始使用，教材的知識(shí)拓展部分介紹了設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服務(wù)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)思維等內(nèi)容，為設(shè)計(jì)思維教育的推廣埋下了伏筆。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員主編的、中國教育裝備研究院2016年度立項(xiàng)課題《中小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)環(huán)境構(gòu)建與教學(xué)研究》支持的《中小學(xué)創(chuàng)客教育資源調(diào)研報(bào)告》，已經(jīng)出版了兩次，有助于中小學(xué)創(chuàng)客教育的探索和開展。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員主編、首都師范大學(xué)招生就業(yè)處支持的高等師范院校“雙創(chuàng)”教師教育系列教材之一的《設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)新教育》即將出版，旨在提升教師創(chuàng)新能力，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。
項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建立了大學(xué)、中學(xué)、企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)、腦科學(xué)研究機(jī)構(gòu)多方合作的兩個(gè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室：綜合創(chuàng)新教育聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、設(shè)計(jì)與教育腦科學(xué)研究聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。
項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員多年作為負(fù)責(zé)人參與“北京市推出高等學(xué)校、社會(huì)力量參與小學(xué)體育美育發(fā)展”項(xiàng)目，取得了良好效果；兩位團(tuán)隊(duì)成員是北京知名中學(xué)的通用技術(shù)課教師，多年從事相關(guān)教學(xué)工作，致力把設(shè)計(jì)思維導(dǎo)入課程和課外教學(xué)活動(dòng)； 2017年暑期，大學(xué)、中學(xué)和相關(guān)企業(yè)合作舉辦“設(shè)計(jì)思維與智能硬件”夏令營，受到學(xué)生、家長和學(xué)校好評(píng)。團(tuán)隊(duì)的北京師范大學(xué)成員已經(jīng)在大學(xué)本科、附中和附小開展設(shè)計(jì)思維的課程教學(xué)。2018年，北京理工大學(xué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院主辦了國家藝術(shù)基金委立項(xiàng)支持的 “國防工業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)”項(xiàng)目，推動(dòng)了設(shè)計(jì)思維與國防工業(yè)裝備研制領(lǐng)域的深度融合，培養(yǎng)了一批具備設(shè)計(jì)創(chuàng)新理念的國防工業(yè)工程技術(shù)人才，以提高我國裝備研制工業(yè)設(shè)計(jì)水平。
《設(shè)計(jì)》：請(qǐng)問在設(shè)計(jì)思維教育推廣工作中會(huì)遇到哪些困難？
孫遠(yuǎn)波：國內(nèi)各方面對(duì)設(shè)計(jì)思維以及對(duì)設(shè)計(jì)思維教育對(duì)于中小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性的認(rèn)識(shí)還有待提高，這需要有一個(gè)過程，需要有更多的案例以及實(shí)證推進(jìn)這個(gè)過程。
我國現(xiàn)有教學(xué)體系依然是課程制為主體、以高考為導(dǎo)向，難點(diǎn)在于如何在現(xiàn)有條件下導(dǎo)入，并順利實(shí)施設(shè)計(jì)思維教學(xué)，通過基于現(xiàn)有體制的教學(xué)改革有可能解決這一問題，國家教育政策也在逐步推動(dòng)解決這些問題，例如自主招生、特長生推薦入學(xué)政策等。
根據(jù)國外的情況看，STEAM 教育是整合政府、學(xué)校、教師、家長、學(xué)生和社會(huì)資源進(jìn)行的，設(shè)計(jì)思維的導(dǎo)入和實(shí)施的，重點(diǎn)在于相關(guān)方的通力合作。但各方的訴求需要通盤考慮，如何權(quán)衡找到平衡點(diǎn)是一個(gè)難點(diǎn)，需要用服務(wù)設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
如何對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)是改進(jìn)教學(xué)方案的重點(diǎn)，腦科學(xué)方法介入教學(xué)研究與評(píng)估開始時(shí)間不長，2018年的國家自然基金項(xiàng)目設(shè)立了專項(xiàng)，難點(diǎn)在于如何在少有參考文獻(xiàn)的情況下開展基于腦科學(xué)的設(shè)計(jì)思維重要性的實(shí)證研究，以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)，由大學(xué)、中小學(xué)和研究機(jī)構(gòu)三方合作使解決這個(gè)問題成為可能。
《設(shè)計(jì)》：請(qǐng)您展望一下我國設(shè)計(jì)思維教育的發(fā)展前景
孫遠(yuǎn)波：隨著政府教育主管部門、學(xué)校、教師、相關(guān)企業(yè)、機(jī)構(gòu)以及全社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)思維認(rèn)識(shí)的加深，重視程度的提高，必將形成包括學(xué)齡前、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)非設(shè)計(jì)專業(yè)（本科、碩士）、職業(yè)學(xué)校和繼續(xù)教育的全過程設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)體系。以項(xiàng)目化、情景化教學(xué)為基本教學(xué)方式的設(shè)計(jì)思維教學(xué)為核心的科學(xué)、技術(shù)和工程教學(xué)體系的建立，對(duì)基礎(chǔ)教育的全面改革會(huì)有極大的推動(dòng)作用。