? 采訪：李杰 李葉
? 受訪：盧世主 廣東工業(yè)大學藝術(shù)與設(shè)計學院院長、教授，博士生導師
盧世主，廣東工業(yè)大學藝術(shù)與設(shè)計學院院長、教授、博士生導師。教育部工業(yè)設(shè)計分教指委委員、全國藝術(shù)學科研究生教育聯(lián)盟副主席、國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地專家指導委員會主席、國家社會科學基金藝術(shù)學重大招標項目首席專家。主持國家社會科學基金藝術(shù)學重大招標、國家社會科學基金藝術(shù)學重點項目、國家藝術(shù)基金等科研課題10余項。出版有《工業(yè)設(shè)計史》《產(chǎn)品設(shè)計方法》等著作，先后在《文藝研究》《裝飾》《美術(shù)與設(shè)計》《民族藝術(shù)》等期刊上發(fā)表學術(shù)論文50余篇。長期從事設(shè)計源流與戰(zhàn)略、文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護的教學與研究工作。獲省社科成果一等獎、省教學成果一等獎、優(yōu)秀教材二等獎；帶領(lǐng)團隊獲得全國互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎；設(shè)計作品獲得國際包裝組織 “世界之星”、紅點、IDEA等獎項。
《設(shè)計》：請您簡單介紹一下廣東工業(yè)大學藝術(shù)與設(shè)計學院的基本情況，以及學院在工業(yè)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)教學特色。
盧世主：廣東工業(yè)大學的設(shè)計學科始于1990年，專業(yè)辦學有30余年歷史。2004年成立藝術(shù)設(shè)計學院，2016更名為藝術(shù)與設(shè)計學院。學院堅持“藝術(shù)與設(shè)計融合科技與產(chǎn)業(yè)”的辦學理念，打造“集成新工科，實踐新范式，教研國際化，服務(wù)大灣區(qū)”的辦學特色，致力于培養(yǎng)具有高度社會責任感、全球視野、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)設(shè)計與藝術(shù)人才。
學院設(shè)計學為廣東省攀峰重點學科和“沖一流”重點建設(shè)學科，三年穩(wěn)居軟科“中國最好學科”前10%，2020年進入前5%。擁有“工業(yè)設(shè)計與創(chuàng)意產(chǎn)品”二級學科博士點和設(shè)計學一級學科碩士點、工業(yè)設(shè)計工程碩士點、藝術(shù)碩士點，形成了本、碩、博完整的設(shè)計與藝術(shù)人才培養(yǎng)體系。設(shè)有工業(yè)設(shè)計、數(shù)字媒體技術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、美術(shù)學、表演等專業(yè)。擁有工業(yè)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計、數(shù)字媒體技術(shù)、服裝與服飾設(shè)計6個國家級一流專業(yè)建設(shè)點，視覺傳達省級一流專業(yè)建設(shè)點，實現(xiàn)了設(shè)計類一流專業(yè)的全覆蓋。
在師資方面，擁有國際化專業(yè)教師隊伍150余人，其中國家高層次人才2人，青年珠江學者和香江學者2人，國家高端外國專家1人，國家教學名師1人，廣東省“五一”勞動獎?wù)潞蛷V東省教學名師獎獲得者2人。來自芬蘭、瑞典、美國、英國、德國、澳大利亞、西班牙、韓國等國的全職和短期外籍教師20余人，進行全英文授課，并在省內(nèi)率先實施了國際講座和國際工作坊學分制。
廣東工業(yè)大學藝術(shù)與設(shè)計學院的工業(yè)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)建于1995年，2003年至今擔任廣東省機械工程學會工業(yè)設(shè)計分會理事長單位，2011年成為廣東省特色專業(yè)，2019年入選首批國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點，2020年獲得IEET工程認證。擁有國家級大學生藝術(shù)學實踐教育基地、廣東省工業(yè)設(shè)計集成創(chuàng)新協(xié)同育人基地等育人平臺。廣東工業(yè)大學工業(yè)設(shè)計專業(yè)一直堅持以工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新驅(qū)動“中國制造”轉(zhuǎn)型升級的理念，瞄準廣東省戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)集群高質(zhì)量發(fā)展主戰(zhàn)場，為粵港澳大灣區(qū)培養(yǎng)強能力、寬視野、有擔當?shù)墓I(yè)設(shè)計集成創(chuàng)新T型人才。
《設(shè)計》：您認為學院工業(yè)設(shè)計學科的發(fā)展優(yōu)勢是什么？存在哪些方面的劣勢？
盧世主：基于粵港澳戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展方向，結(jié)合大灣區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀和未來機遇，依托廣東工業(yè)大學工科背景，廣東工業(yè)大學工業(yè)設(shè)計專業(yè)以培養(yǎng)廣東省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的集成創(chuàng)新設(shè)計人才為總體目標和出發(fā)點，依托我校工科背景及學科優(yōu)勢，以“工業(yè)設(shè)計集成創(chuàng)新”為主線，全面系統(tǒng)培養(yǎng)學生的國際化視野、跨專業(yè)協(xié)同的設(shè)計創(chuàng)新能力、深度融合產(chǎn)業(yè)的設(shè)計實踐能力，三大特色鮮明：（1）集成新工科。目前開設(shè)的5個專業(yè)方向是體驗設(shè)計方向、服務(wù)設(shè)計方向、智能裝備設(shè)計方向、電子信息產(chǎn)品設(shè)計方向和綠色設(shè)計方向。執(zhí)行“1+2+1”創(chuàng)新培養(yǎng)模式進行個性化培養(yǎng)；（2）深度國際化。從歐洲引進廣東省“工業(yè)設(shè)計集成創(chuàng)新科研團隊”，聘請歐洲頂級工業(yè)設(shè)計大師、英國皇家工程院院士、英國帝國理工學院戴森設(shè)計工程學院創(chuàng)始院長彼得·柴爾茲（Peter Childs）為顧問教授，日本工程院院士任向?qū)崬樘仄附淌冢慌c美國伊利諾伊理工大學、加拿大艾米麗卡爾藝術(shù)設(shè)計大學、韓國成均館大學等國際院校密切合作；（3）深度產(chǎn)學研。大力推動“教科融合”，每個方向建有一個省級以上研究平臺，分別是廣東省工業(yè)設(shè)計集成創(chuàng)新工程技術(shù)研究中心、中國體驗設(shè)計發(fā)展研究中心、國際服務(wù)設(shè)計工程聯(lián)合實驗室。堅持 “教產(chǎn)融合”，長期與廣汽集團、美的集團、騰訊等頭部企業(yè)深度合作，還建有廣東華南工業(yè)設(shè)計院等產(chǎn)學研平臺，發(fā)揮廣東工業(yè)大學工科背景的基礎(chǔ)和優(yōu)勢。后續(xù)發(fā)展中將進一步深化“跨學科融合”，圍繞“新工科”建設(shè)特色課程；進一步鞏固“深度國際化”，融入“大灣區(qū)”推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；進一步強化“產(chǎn)學研協(xié)同”，扎根“珠三角”強化科教深度融合凸顯各方向特色。
《設(shè)計》：學院工業(yè)設(shè)計專業(yè)與其他學科的交叉與協(xié)同體現(xiàn)在哪些方面？
盧世主：本專業(yè)立足于工科院校的教學體系辦學，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，依托廣東工業(yè)大學工科背景，以產(chǎn)學研結(jié)合為途徑，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、國際化視野、創(chuàng)造性思維和實踐能力的工業(yè)設(shè)計人才。因此，本專業(yè)與其他學科的交叉與協(xié)同體現(xiàn)在：
1. 基于工業(yè)設(shè)計專業(yè)整合與優(yōu)化地區(qū)、學校、學院的基礎(chǔ)平臺：緊扣國家建設(shè)“新工科”的建設(shè)主題，以工業(yè)設(shè)計整合大灣區(qū)、廣東省的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、學校優(yōu)勢專業(yè)、學院優(yōu)勢特色，組建跨學科的交叉融合研究平臺，例如：廣東國際先進設(shè)計中心、廣東省工業(yè)設(shè)計集成創(chuàng)新工程技術(shù)研究中心、中國體驗設(shè)計發(fā)展研究中心、國際服務(wù)設(shè)計工程聯(lián)合實驗室，以及廣東華南工業(yè)設(shè)計院等產(chǎn)學研平臺，協(xié)力發(fā)展。
2. 基于未來設(shè)計發(fā)展趨勢設(shè)置工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程的交叉授課體系。以廣東省優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)如數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和家電行業(yè)設(shè)置體驗設(shè)計方向，以綠色低碳產(chǎn)業(yè)和家居行業(yè)設(shè)置綠色設(shè)計方向，以高端裝備制造業(yè)和汽車行業(yè)設(shè)置智能裝備設(shè)計方向，以新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)和消費類電子行業(yè)設(shè)置電子產(chǎn)品設(shè)計等。在課程教學中融入開發(fā)流程、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)工藝特點的工程專業(yè)教學；思考產(chǎn)品與人、商業(yè)、品牌關(guān)系的市場營銷、管理專業(yè)教學；人機關(guān)系、信息技術(shù)的電子計算機專業(yè)教學等，建立工業(yè)設(shè)計的交叉授課體系，培養(yǎng)學生了解工業(yè)設(shè)計各領(lǐng)域的，掌握等方面知識，培養(yǎng)能夠思考產(chǎn)品與人、商業(yè)及社會的關(guān)系，能通過自己的創(chuàng)造力與責任心協(xié)調(diào)好產(chǎn)品、人和環(huán)境之間復雜關(guān)系的高端設(shè)計人才。
3. 面向深度國際化的工業(yè)設(shè)計專業(yè)多學科渠道合作：充分導入國外教學資源，引入不同領(lǐng)域、學科的國際大師、學者、專家、業(yè)界精英等。通過國際大師工作室、國際工作坊、國際學術(shù)會議、國際學術(shù)講座、國際聯(lián)合課程等多種方式，開展跨學科交流與合作。例如：與德國不萊梅大學和艾森造型藝術(shù)學院、 新西蘭奧克蘭理工大學、加拿大艾米麗卡爾藝術(shù)與設(shè)計大學、芬蘭拉赫提應(yīng)用技術(shù)大學等建立聯(lián)合培養(yǎng)機制。與瑞典皇家藝術(shù)學院舉辦“中瑞設(shè)計夏令營”；與西班牙拉里奧哈設(shè)計學院學院共建了“開放設(shè)計”國際聯(lián)合課程及網(wǎng)站，為粵港澳大灣區(qū)培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)深度對接的、具有國際視野的創(chuàng)新型設(shè)計人才。
4.積極把握新工科新文科建設(shè)契機，大量學生參與多專業(yè)融合培養(yǎng)新工科人才的教學改革實踐，利用“四師”（國際大師、產(chǎn)業(yè)導師、全職教師、外籍教師）資源，同時結(jié)合廣東工業(yè)大學20個學院，81個本科專業(yè)的多學科綜合性大學優(yōu)勢，以粵港機器人聯(lián)合學院、集成電路聯(lián)合學院為代表的12 個多專業(yè)融合培養(yǎng)育人平臺，人工智能、機器人工程等6 個新工科實驗班，構(gòu)建跨學科多專業(yè)融合人才培養(yǎng)體系，定期舉辦跨學科教學座談會，工作坊以及學術(shù)講座，積極邀請資深與優(yōu)秀教師與多學科專業(yè)教師開展跨學科教學方法、教學技術(shù)研討、教學示范課公開展示跨學科科研項目和課題申報并形成常態(tài)化制度，不斷提升教師授課及科研水平。
《設(shè)計》：產(chǎn)學研結(jié)合方面有怎樣的屬地特色？畢業(yè)設(shè)計如何與學院的辦學特色相結(jié)合？
盧世主：廣東工業(yè)大學堅持與產(chǎn)業(yè)深度融合，高質(zhì)量服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場，堅守“與廣東崛起共成長，為廣東發(fā)展作貢獻”的使命，工業(yè)設(shè)計系為適應(yīng)大灣區(qū)未來產(chǎn)業(yè)需求，建立新“三創(chuàng)（創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)文化）”教學體系。變革傳統(tǒng)“三創(chuàng)（創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）”為主的教學模式，建立“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)文化”為主體的教學體系，在全鏈條、精細化教學過程中，融入粵港澳元素，用文化深度打造綻放科技內(nèi)涵的教學方式，培養(yǎng)適應(yīng)大灣區(qū)未來產(chǎn)業(yè)需求的學生。重點加強與香港理工大學、澳門科技大學等大灣區(qū)高校的全面深度合作；依托華南設(shè)計創(chuàng)新院、佛山數(shù)控裝備研究院等平臺；省級精品課程和特色教材建設(shè)等各種手段，完善建設(shè)“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)文化”為主體的教學體系。
以2022年我校承辦第十一屆廣東省省長杯工業(yè)設(shè)計大賽為契機，畢業(yè)設(shè)計作品聚焦廣東“雙十”產(chǎn)業(yè)集群。瞄準廣東省數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和家電行業(yè)，綠色低碳產(chǎn)業(yè)和家居行業(yè)，高端裝備制造業(yè)和汽車行業(yè)，以及廣東省新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)和消費類電子行業(yè)進行了卓有成效的探索與實踐。
《設(shè)計》：今年畢業(yè)設(shè)計的大主題是什么？希望給學生和社會帶來什么樣的思考？畢業(yè)設(shè)計線上展示和線下展示的對畢業(yè)設(shè)計成果的要求有何側(cè)重？是否有助于設(shè)計成果滲入社會層面？
盧世主：今年畢業(yè)設(shè)計的大主題是“破繭而出”。2022年是抗擊疫情的第三年，在經(jīng)歷一場全中國乃至全球都在抗擊的百年難遇的疫情戰(zhàn)役。“破繭而出”，謂破繭成蝶、蓄勢待發(fā)之意，既寓意著同學們歷經(jīng)四年專業(yè)學習沉淀破繭成為一個全新的自我，在藝術(shù)追求與設(shè)計表達上抵達了一個全新的境界，又承載著學院對畢業(yè)生逐夢遠行的殷切祝福與期望，堅信廣大畢業(yè)生將在新的征程上踔厲奮發(fā)、篤行不殆，以更加優(yōu)異的藝術(shù)設(shè)計實踐去高揚人性的光輝與生命的關(guān)切。本次主題秉承“藝術(shù)融入生活，設(shè)計服務(wù)社會”的創(chuàng)意理念，畢業(yè)成果將從設(shè)計思路、創(chuàng)新點、關(guān)鍵技術(shù)等方面表達畢業(yè)生對傳統(tǒng)的繼承與創(chuàng)新、對未來的展望與追求以及對生命的感知與體悟，全面展現(xiàn)畢業(yè)生扎實的專業(yè)功底、求變突破的創(chuàng)新精神及高度的社會責任感，充分彰顯我院高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效。
《設(shè)計》：學生在畢業(yè)設(shè)計過程中表現(xiàn)出哪些問題？對教學、科研和產(chǎn)業(yè)提出哪些要求？如何看待畢業(yè)設(shè)計未來的改革需求？
盧世主：企業(yè)的秋招一般始于每年的9月份，正好和學生的畢業(yè)設(shè)計的時間重合，這讓學生在畢業(yè)設(shè)計中投入的時間受到影響；而且學生的畢業(yè)設(shè)計到大四下學期的6月完成，畢業(yè)設(shè)計很難體現(xiàn)在求職用的作品集中；此外，畢業(yè)生在秋招或春招中找到了工作，就開始去企業(yè)實習，接受企業(yè)的新項目，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計。這三個因素嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。這些問題需要教學單位和相關(guān)企業(yè)一起探討，將畢業(yè)設(shè)計和招聘、實習的進度安排進行協(xié)調(diào)。優(yōu)化實習、畢業(yè)設(shè)計、求職的進度和細則，達到畢業(yè)設(shè)計能有助于學生求職和實習的目標，在提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時保障就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
《設(shè)計》：畢業(yè)設(shè)計是偏向概念性設(shè)計還是企業(yè)項目的需求多？如何平衡獲獎、實踐項目、教學主題？
盧世主：概念性設(shè)計和企業(yè)項目等主題都有涉獵。在畢業(yè)設(shè)計的選題上，鼓勵學生應(yīng)對未來復雜、不確定環(huán)境，掌握設(shè)計知識能力、設(shè)計執(zhí)行能力、設(shè)計表現(xiàn)能力，在有效溝通、尊重多元觀點與跨領(lǐng)域團隊合作之下展開畢業(yè)設(shè)計。在本專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計過程中，強調(diào)對學生設(shè)計理論知識、基本能力（技能）以及健全人格、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；提倡學生在設(shè)計中發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己的興趣和能力，最大限度地發(fā)展學生的智力和潛能，鼓勵學生在畢業(yè)設(shè)計中敢于面對挑戰(zhàn)、不斷探索、努力進取、追求卓越。
《設(shè)計》：您認為學生們在設(shè)計中應(yīng)該如何協(xié)調(diào)國際化和本土化？如何樹立起基于文化自信的設(shè)計自信？
盧世主：本專業(yè)學生培養(yǎng)設(shè)計過程中強調(diào)深度國際化，使學生具備國際視野，了解前沿設(shè)計趨勢方向，打開思維、擴展眼界，具有前沿的國際設(shè)計觀。但同時也培養(yǎng)學生深入生活的實地調(diào)研，強化地區(qū)的主動參與、主動學習、主動設(shè)計，通過設(shè)計改善在地對象、政府、社會團體、企業(yè)不同層面的創(chuàng)新。
為了加強國際交流，讓學生更加理解設(shè)計的國際化和本土化之間的關(guān)系。今年，廣東工業(yè)大學藝術(shù)與設(shè)計學院與新加坡國立大學設(shè)計與工程學院舉辦了第一屆“新生力”畢業(yè)設(shè)計教學研討會。首次聯(lián)合來自新加坡的學者、專家、教師，通過線上研討與交流的方式，聚焦畢業(yè)設(shè)計作品及其畢業(yè)設(shè)計指導中的過程與方法，讓學生更加直觀地感受到國際化和本地化的設(shè)計創(chuàng)新。
《設(shè)計》：學生終將要走向社會，承擔他們的責任。您希望他們有什么作為？有怎樣的囑托？
盧世主：當代人類社會的未來，既是技術(shù)的未來，也是設(shè)計的未來，更是文化的未來。如何彰顯時代特色、堅定文化信心、回應(yīng)社會關(guān)注、融合新興技術(shù)、提高成果轉(zhuǎn)化的可能，是各位設(shè)計學生們的共性關(guān)注。希望各位設(shè)計“新生力”們能夠更多地洞察對于社會的理解與未來設(shè)計的想象。為未來中國設(shè)計貢獻一分力量。
畢業(yè)設(shè)計作品分享
