? 采訪：李杰 李葉
? 受訪：張明 南京藝術(shù)學院工業(yè)設(shè)計學院院長、教授，博士生導師
張明，博士，南京藝術(shù)學院工業(yè)設(shè)計學院院長，教授，博士生導師。中國工業(yè)設(shè)計協(xié)會副會長、教育部首批國家一流專業(yè)負責人、文化部文化創(chuàng)意重點入庫人才、設(shè)計研究專業(yè)委員會秘書長、教育分會副理事長、江蘇省工業(yè)設(shè)計學會副理事長、中國工業(yè)設(shè)計十佳教育工作者、首屆紫金文化創(chuàng)意英才。
獲首屆紫金文創(chuàng)設(shè)計大賽評委會大獎、上海藝術(shù)設(shè)計展金獎及設(shè)計師獎、兩屆國際自行車設(shè)計競賽優(yōu)異及銅獎、三菱國際汽車設(shè)計競賽專業(yè)組top ten、CoARSTYLING國際汽車設(shè)計競賽評委會特別獎。為三星、博世西門子、海爾、日本大金等全球知名企業(yè)提供設(shè)計及咨詢服務。
《設(shè)計》：請您簡單介紹一下貴學院的基本情況及學院在工業(yè)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)教學特色。
張明：從歷史沿革來看，南京藝術(shù)學院工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)立于1993年，由何曉佑教授帶領(lǐng)。以前只是一個專業(yè)方向，于2008年建成了國內(nèi)最早的獨立二級學院建制的工業(yè)設(shè)計學院。學院目前共有37位專任教師，以80后的年輕教師為主，博士學位和博士在讀的教師占比近50%。學院從本科、碩士到博士，開展全學位段的教學，分為兩個專業(yè)，均為國家一流專業(yè)：產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)是國家首批一流專業(yè)，藝術(shù)與科技專業(yè)被評為國家一流專業(yè)建設(shè)點。在工業(yè)設(shè)計教學領(lǐng)域，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)之下分為兩個課程群：產(chǎn)品設(shè)計和產(chǎn)品信息交互設(shè)計，今年正在申報交叉學科的智能交互設(shè)計。目前，藝術(shù)與科技專業(yè)主要是會展方向，在十四五期間，我們預計將其擴張至兩到三個專業(yè)方向。
工業(yè)設(shè)計學院的教學特色是緊緊倚靠南京藝術(shù)學院辦學一百一十年以來的深厚文化與藝術(shù)積淀，藝術(shù)學門類下的五個一級學科是我們重要的周邊支撐學科。在時代的大趨勢下，我們在人文科技、傳統(tǒng)與現(xiàn)代以及當代的專業(yè)前沿問題上，開展有意義的研究與探討。
在新文科、新工科建設(shè)背景下，南京藝術(shù)學院工業(yè)設(shè)計學院在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)上，進一步探索“藝科融合”“藝工融合”，強調(diào)培養(yǎng)學生的科學觀與邏輯思維能力，同時具備實踐能力，掌握理工科技能力及相關(guān)技術(shù)實踐能力；讓學生通過藝術(shù)領(lǐng)域的培養(yǎng)與自我藝術(shù)興趣的延展學習，懂得將藝術(shù)引入智能科技產(chǎn)品或作品的設(shè)計，并反復實踐訓練，最終讓學生具備“科技美學”的跨界認知，掌握跨界方法論。
在打造專業(yè)特色方面，突出藝術(shù)與科技融合的特色，重點凸顯智能科技在文化藝術(shù)交互體驗方面的研究與實踐應用，將交互設(shè)計與產(chǎn)品設(shè)計相結(jié)合，在智能產(chǎn)品設(shè)計、信息產(chǎn)品開發(fā)和產(chǎn)品服務體系設(shè)計等方向融合發(fā)展。突出產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新，與相關(guān)理工類院校和智能交互信息技術(shù)企業(yè)一起聚焦重大藝術(shù)科技需求，探索藝工融合的可行路徑，探索產(chǎn)出具有核心技術(shù)價值的原創(chuàng)性藝科融合成果，努力成為以藝工融合為顯著特點的新工科、新文科建設(shè)的特色專業(yè)。最終為社會帶來更多具有新技術(shù)、新設(shè)計、新功能、新形式且具備科技美學的創(chuàng)新產(chǎn)品，成為經(jīng)濟社會發(fā)展的新動力。
《設(shè)計》：南京藝術(shù)學院工業(yè)設(shè)計學科的發(fā)展優(yōu)勢是什么？存在哪些方面的劣勢？
張明：我們的優(yōu)勢在于以藝術(shù)為基礎(chǔ)開展設(shè)計研究。南京藝術(shù)學院藝術(shù)學門類下的五個一級學科，在第四輪學科評估中，三個學科被評為A類，兩個學科被評為B+，在全國的藝術(shù)院校中較為領(lǐng)先，工業(yè)設(shè)計學院也充分利用學校的學科優(yōu)勢，進行學科的交叉與融合。2019年，教育部提出了新文科的理念后，學校積極申報教育部的新文科改革課題，本院也申報了江蘇省重點的新文科改革項目。
由于藝術(shù)院校中學科門類相對集中，學科較為單一，以藝術(shù)門類為主的學科群對于新技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)條件下的信息技術(shù)的導入缺少相關(guān)理工學科支撐，跨學科融合的難題亟待解決。在新文科的指引之下，我們要向工程學、信息學、商學和心理學等方面進行學科交叉與融合。對此，我們也積極采取措施應對這一劣勢：一、內(nèi)培外引，增強師資隊伍的學科交叉性，明年我們面向社會的招聘都將以交叉學科為主；二、積極與全國各類高校取得普遍聯(lián)系，如與南京大學、南京航天航空大學在項目中開展合作。
《設(shè)計》：南京藝術(shù)學院工業(yè)設(shè)計專業(yè)與其他學科的交叉與協(xié)同體現(xiàn)在哪些方面？
張明：學科的交叉首先體現(xiàn)在學院內(nèi)部的專業(yè)設(shè)置上。建院之初，學院以產(chǎn)品設(shè)計為中心，交互方向是向信息的延展，會展方向是向空間和敘事的延展。經(jīng)過學院十多年的運作，結(jié)合當前互聯(lián)網(wǎng)時代和新時期的情況來看，學院逐漸演變?yōu)楫a(chǎn)品與藝術(shù)與科技各為一端，智能交互貫穿其中。交互既可以是硬件的交互，也可以是軟件的交互，所以它的學科交叉性在產(chǎn)品設(shè)計下是最強的。
學院積極響應教育部新文科建設(shè)要求，應對技術(shù)革新和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對產(chǎn)品設(shè)計教學的挑戰(zhàn)，預測新時代創(chuàng)新人才需求，結(jié)合學科十四五規(guī)劃，打通專業(yè)壁壘，進行文化與科技融合的教學實驗，建構(gòu)嶄新的設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。引進信息學、工程學、商學、社會學、心理學等交叉學科知識，與南京大學現(xiàn)代工學院、人工智能學院以及商學院進行教學交流與合作，與南京航空航天大學機電學院進行跨學科協(xié)作，將南京藝術(shù)學院深厚的藝術(shù)學科積淀與新興的智能硬件、交互技術(shù)、大數(shù)據(jù)與可視化編程、用戶體驗與產(chǎn)業(yè)趨勢研究相結(jié)合，在教學中有機嵌入從參數(shù)化建模與三維打印、柔性創(chuàng)新與增材制造、開源代碼與信息處理、智能硬件與原型搭建、定量分析與多維研究等藝術(shù)背景下以往課程中缺失的知識結(jié)構(gòu)，打造全新的符合新文科特征的產(chǎn)品設(shè)計課程和教學體系。
《設(shè)計》：學院產(chǎn)學研結(jié)合方面有怎樣的屬地特色？畢業(yè)設(shè)計如何與學院的辦學特色相結(jié)合？
張明：江蘇省作為一個經(jīng)濟大省，其制造業(yè)具有一定的地方特色，當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展并不依托重工業(yè)，而是以輕工業(yè)和消費產(chǎn)品為主。我們緊扣地方的經(jīng)濟戰(zhàn)略，以校企合作為背景，協(xié)同國際杰出校友的產(chǎn)業(yè)資源，針對實際問題開展學習和研究，實現(xiàn)科研成果有效轉(zhuǎn)化，與當?shù)赜刑厣墓痉e極開展校企合作，例如在長三角地區(qū)的科沃斯、吟飛科技、中興通訊等企業(yè)，同時輻射到全國行業(yè)中的龍頭企業(yè)，如海爾和OPPO等，與他們合作開展預研發(fā)和共同研發(fā)。利用專業(yè)特點，加強服務社會的能力，積極參與國家及地方建設(shè)活動，提升學院服務地方經(jīng)濟的能力。
畢業(yè)設(shè)計主要分為兩個方面：研究性課題以及與產(chǎn)業(yè)密切聯(lián)系的可落地項目，兼具學術(shù)性與實踐性。
《設(shè)計》：您認為現(xiàn)在的學生有哪些富有時代特色的特點？學院圍繞學生展開的“教”與“學”有哪些具有時代特點的變化？您希望培養(yǎng)出來的學生具有什么樣的潛質(zhì)與擔當？
張明：在這樣一個信息時代，互聯(lián)網(wǎng)在很大程度上打破了信息的壁壘，現(xiàn)在的學生也因此具有較強的開放性，掌握了較多的先驗知識。因此，教學的方式也會發(fā)生一定的變革。教學首先要為學生打好堅實的設(shè)計學基礎(chǔ)，從設(shè)計歷史的基礎(chǔ)知識到動手實踐、設(shè)計創(chuàng)新，這三步缺一不可。此外，將有限的課時與國內(nèi)外優(yōu)秀的慕課相結(jié)合，課本知識與大量的課外閱讀和研究相結(jié)合，共同組成了我們的教學新形態(tài)。在課堂上，教學越來越以翻轉(zhuǎn)課堂的模式呈現(xiàn)，教師不再以灌輸?shù)姆绞絾蜗騻魇跁局R，課堂主角轉(zhuǎn)向?qū)W生，通過大量的討論與互動轉(zhuǎn)為啟發(fā)式的教學模式，從而達到更好的教育效果。
在未來，學生越來越需要具備系統(tǒng)性思維，從微觀的具體問題解決到中觀的系統(tǒng)搭建，再到宏觀的對人類未來的整體考量，需要具備這三個層次的思維能力。學生在設(shè)計過程中也應培養(yǎng)起團隊合作的能力、協(xié)同溝通的能力，部分學生可著重培養(yǎng)領(lǐng)導力。
《設(shè)計》：今年畢業(yè)設(shè)計的大主題是什么？希望給學生和社會帶來什么樣的思考？畢業(yè)設(shè)計線上展示和線下展示的對畢業(yè)設(shè)計成果的要求有何側(cè)重？是否有助于設(shè)計成果滲入社會層面？
張明：今年畢業(yè)設(shè)計的大主題是“非線性鏈接”，展出兩個專業(yè)三個方向共160名本科和19名研究生的百余件成果。畢業(yè)設(shè)計作品涵蓋新型交通工具、家具家居、文化創(chuàng)意、新材料應用、人機交互、AR/VR技術(shù)的應用創(chuàng)新、可視化計算在設(shè)計中的實踐、博物館與展覽的空間策劃與敘事創(chuàng)新等。應對后疫情時代的挑戰(zhàn)，我們倡導構(gòu)建與整體及系統(tǒng)資源的創(chuàng)新鏈接能力。
與非線性數(shù)學概念類似，設(shè)計是思維與知識、社會、時代的創(chuàng)新鏈接。非線性鏈接帶來的思考主要是這幾年的疫情、全社會公共衛(wèi)生危機對人們生活的影響。在這種影響之下，社會的運轉(zhuǎn)從線性轉(zhuǎn)向了非線性，因為它打亂了我們原有的次序和邏輯，也延伸出了許多我們原先沒有遇到過的現(xiàn)象。我們的教育也由于疫情變成了非線性的狀態(tài)，師生之間開展學習與研究不再是以面對面的方式，而是變成了虛擬和實際接觸相結(jié)合的新模式。
畢業(yè)設(shè)計的要求沒有降低，相反，為了更好地應對線上展出，需要學生提供更完整的視頻，用新媒體的方式來展示自己的作品，通過音頻、視頻和整體的呈現(xiàn)性描述提供更加豐富的作品信息。
《設(shè)計》：學生在畢業(yè)設(shè)計過程中表現(xiàn)出哪些問題？對教學、科研和產(chǎn)業(yè)提出哪些要求？如何看待畢業(yè)設(shè)計未來的改革需求？
張明：由于作品需要在線上展出，向社會公開，與全國各高校共同站在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進行展演，最大的問題在于，對學生畢業(yè)設(shè)計的要求在無形之中提高了，畢業(yè)設(shè)計的目標和學生掌握的技能和思考習慣之間形成了斷差。由于線下展與線上展并行，現(xiàn)實的產(chǎn)品也需要最終被呈現(xiàn)出來，深度和完成度對學生能力和要求與時間和條件的限制帶來斷差；在此過程中，教師自己掌握的專業(yè)能力和教授學生之間的效率與期望之間也形成了斷差。
大家在互聯(lián)網(wǎng)上齊頭并進，要求逐漸提高以后，對于教師的知識框架和能力產(chǎn)生了很大的挑戰(zhàn)，科研與教研活動也需要向縱深發(fā)展。產(chǎn)業(yè)中，由于技術(shù)層面上知識已完全領(lǐng)先于傳統(tǒng)的藝術(shù)院校，因此要積極做好溝通與交流、交叉與交融。
在未來，全場景式的畢業(yè)設(shè)計會成為新的要求。在社會大環(huán)境下做出與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，具備學術(shù)研究性和潛在商業(yè)價值，并能產(chǎn)生社會意義的方案和體驗，是未來畢業(yè)設(shè)計改革的方向。未來的畢業(yè)設(shè)計可能會分為兩條路徑：一條是更深入到設(shè)計的基礎(chǔ)研究中去，另外一條是更加貼近社會的現(xiàn)實需求。
《設(shè)計》：畢業(yè)設(shè)計是偏向概念性設(shè)計還是企業(yè)項目的需求多？如何平衡獲獎、實踐項目和教學主題？
張明：由于我們學院的畢業(yè)設(shè)計是以自主選題、學院統(tǒng)籌的方式展開，學院每年會平衡概念性設(shè)計與企業(yè)項目之間的關(guān)系，我們希望在畢業(yè)設(shè)計中將概念設(shè)計、基礎(chǔ)研究與企業(yè)實踐三者結(jié)合起來，全面綜合地體現(xiàn)出學院的研究面貌，同時也做出明確的區(qū)分，讓教師與學生團隊有相應的側(cè)重。
每年的畢業(yè)設(shè)計都會有一定的偏向，比如有行業(yè)或社會熱點問題的時候，大家可能都會更偏向于那個方面的研究，但這只會在總體的比例中引起一定的波動，三者并行的面貌依舊是主導方向。
《設(shè)計》：您認為學生們在設(shè)計中應該如何協(xié)調(diào)國際化和本土化？如何樹立起基于文化自信的設(shè)計自信？
張明：如今，全球化已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，與此同時，本土化也是我們滿足精神需求、獲得身份認同的重要途徑。對這兩者的協(xié)調(diào)，首先在于樹立對二者的認知，對傳統(tǒng)與現(xiàn)代、國際與本土進行深層次的解讀，而不僅僅停留在表面。不論是國際化還是本土化，都應當建立在對當代人生活方式的細致考察之上，將傳統(tǒng)的內(nèi)核提煉出來，使其能夠適應當代的使用場景，從而搭建具有中華民族特色的新型生活方式，向世界提供生活方式的中國樣本和中國方案，提升國家文化軟實力。對于國際化和本土化的協(xié)調(diào)問題，我們擁有特色的研究項目：中國傳統(tǒng)造物的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)譯和跨文化研究，我們會在去裝飾和去符號化的情形之下，結(jié)合中國傳統(tǒng)的文化基因與國際通用的當代設(shè)計語言，構(gòu)建出新的概念、新的思維與新的品類。
人類歷史發(fā)展伴隨著各民族文化的交往，產(chǎn)品設(shè)計是其重要載體。習總書記2019年6月在《求是》雜志撰文指出“堅定文化自信，建設(shè)社會主義文化強國。文化是一個國家、一個民族的靈魂。”中國傳統(tǒng)造物方式的跨文化解讀尊重世界文明多樣性，增強世界文明平等性，更使我們堅定文化自信，推動中華文化走向世界。立足于中國傳統(tǒng)造物文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)譯研究與實踐，并形成可實施的轉(zhuǎn)譯方法，有利于提升中華民族核心價值的傳播力，鞏固人類共同價值，促進中國現(xiàn)代設(shè)計發(fā)展。
畢業(yè)設(shè)計作品分享
